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1、“课文路线图”在初中语文阅读教学中的运用获奖科研报告论文 摘 要:初中语文教学主要是以课文的阅读教学为主,由于初中语文阅读教学中的文章,已经不像小学语文的教学文章那样篇幅小、内容单一、情感纯粹,所以,教师在教学的过程,需要通过对阅读课文的分析,查找文章中主要的情感路线和写作思路,把文章结构分析清楚,才能使学生的思维跟随教师的步伐一起前进,因此,“课文路线图”教学法,在初中语文阅读教学中运用,是初中教师常用的有效教学的方法。本文结合“课文路线图”的教学方法,探讨其在初中语文阅读教学中运用及作用。 关键词:课文路线图;初中语文;阅读教学;运用 00G632 000B 001002-766113-2
2、44-01 “课文路线图”教学法,顾名思义,就是在查找语文阅读教学中,寻找文章思路与感情路线,教师通过这样的方法可以对文章进行详细的分析与讲解,使学生在听讲的过程中,能够学到更多的东西,成为最大的受益者,同样也希望学生能够在自己写作的时候,把这种教学方法运用到写作当中,使文章条理清晰,让读者阅读起来,简单易懂。因此,本文通过对“课文路线图”教学方法在初中语文阅读教学中的运用,探讨此教学方法的意义所在。 一、“课文路线图”教学法在初中语文阅读教学中的运用 1、“课文路线图”在初中语文阅读教学课堂中的运用。 (1)构建文章基本结构图。初中语文阅读文章篇幅比较长,其中包含的路线比较多,但是其文章主旨
3、还是以某一个线索为主要路线进行教学引导,因此,一篇文章不管他的结构多么的复杂,只要找出文章的主线,然后根据主线来构建文章基本的结构图,那么,这篇文章的中心意思就显而易见了。 例如,像初中语文阅读性的文章,鲁迅的代表作从百草园到三味书屋这样的长篇文章,教师与学生在教学的过程中,从题目可以轻易的看出作者主要以“百草园”与“三味书屋”为两个中心点为话题,围绕这两个地方分别讲述作者在儿童时的回忆,与长大之后,在书屋内求学的深刻记忆,而且文章的写作路线是根据作者的成长经历来述说的,因此,可以简约大概的构建一个基本的结构图:百草屋三味书屋。从这个基本的结构图来看,文章主要是以记叙作者在儿时的百草园的快乐生
4、活,和书屋里的深刻记忆为核心内容,那么,作者的写作意图就清晰可见了,主要是与读者分享自己的儿时记忆。 (2)寻找文章情感路线。一篇文章的创作,都是作者的一次人生的感悟与情感的抒发,因此,在每一篇文章中,都会有作者的情感路线,就像鲁迅的济南的冬天这样的景物描写文章,其中暗藏着作者的情感路线,用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的的小山,作者对济南冬天的印象是:可爱。“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。这句话把老城拟人化,体现了作者对济南冬天的第二个印象:安适。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”这句话体现出作者对济南雪的喜爱。
5、由此可见,文章的情感路线,也可以作为一种教学的路线图。 在一篇文章中必定会有情感路线,但是在某些文章还会隐藏更多的路线图,像济南的冬天这篇文章,不仅有情感路线,还有时间与空间上的路线,具体体现在作者讲述景物时,对景物的描写,是通过对空间上的事物,进行由远到近、由静到动的描写。因此,在课堂教学中,教师可以通过对这两种不同路线的结构图进行分析,可以使文章更加详细、清楚、明白,学生理解得更加透彻。 2、“课文路线图”在初中语文自主阅读教学中的运用。 在初中语文阅读课堂教学中,使用“课文路线图”的教学方法,是为了使文章的思路更加清晰明了,便于学生学习知识,但“课文路线图”不仅可以用于课堂教学,而且可以
6、用于学生平时的自我阅读教学中,来使学生在阅读中运用“课文路线图”不断提升自己的阅读水平。例如,学生在阅读课文美猴王的时候,由于小说情节曲回婉转,有些内容详,有些则略,使文章看起来有些迷糊不清,造成视觉上的困扰,如果学生在阅读的同时,采用“课文路线图”的方法,能够使文章一些事件串联在一起,就能更好的诠释文章所要表达的中心思想。因此,学生在进行初中语文的自我阅读教学时,应该使用以及具备这样的阅读方式,才能完全看懂小说。 3、“课文路线图”在初中语文阅读写作教学中的运用。 人类学习与阅读大量的知识,是为了提升自己的综合水平,测量这种综合水平的最直接办法就是阅读写作,写作一篇文章也需要靠路线图来撑起整
7、篇文章的基本骨架。因此,在学生的阅读写作当中,提倡使用路线图,使学生写出更加有内涵的条理清晰的文章,同时,学生在写作的时候也可以照搬一些作家的写作套路,像很多著名作家,喜欢使用时间这一条路线,作为写作的主要路线,而像时间这样的路线可以使文章的思路更加清晰,也能使读者在阅读的时候,能够准确的找到作者的写作思路,读懂写作的意义。当然,还有更多的写作路线,值得学生在写作的时候运用,使写作内容更加清晰明了,让人读起来赏心悦目。 二、“课文路线图”的教学意义 从“课文路线图”在初中语文阅读教学课堂中的使用情况上来看,“课文路线图”的使用,能够帮助教师寻找文章的主要线索,为教学备课做好充分的准备,使教学任务轻松完成,从而使教师的教学质量得到提升,同时,也能够帮助学生在学习课文的时候,能够快速的理解阅读性质的教学文章所要表达的中心思想,使教学变得更加简单精彩,也使学生的领悟能力不断地攀升,学生的学习效率不断上升,综合素质得到提升。 从“课文路线图”在初中语文自主阅读教学中的运用情况来看,“课文路线图”的运用,能够帮助学生轻松阅读外国名著,也能够帮助学生提升自我的文字理解能力和逻辑推理能力,使学生上升到另一个阅读水平,阅读是为了更好的创作,因此,在阅读中寻找已有的路线图,学生可以举一反三的运用到自己的写作当中,使自己的文章看起来,更加有条理性,从而提高学生的写作水平。