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1、,如何基于单元设计实现深度学习？以运动和力的关系为例,D,E,P,E,有挑战性的任务,深度学习的教学是在大概念（核心概念）的引领下开展的有情境、有任务、有迁移、有主题的教学活动。,有创造性的迁移,有综合性的主题,有真实性的情境,单 元 概 述,本单元在学习了运动学和静力学的基础上，进一步探究运动和力的关系。首先在伽利略理想实验的基础上，对运动和力的关系做出定性判断，形成科学认知；再设计实验定量探究影响物体加速度的各物理量之间的关系，总结规律，理解规律；在实际情境中建构模型、应用规律、分析解释生活中的物理现象，发展运动与相互作用观念。,1.2.3 通过实验，探究物体运动的加速度与物体受力、物体质
2、量的关系。理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象、解决有关问题。通过实验，认识超重和失重现象。1.2.4 知道国际单位制中的力学单位。了解单位制在物理学中的重要意义。,【内容要求】,通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场参与有关游乐活动等，体验失重与超重。 设计一种能显示加速度大小的装置。,1物理课程标准（2017版）对本单元内容要求,2.本单元知识框架图,伽利略理想实验 抽象思维、理想化实验、极限思想探究物体加速度与力、质量的关系 猜想与假设、控制变量法、图像法、转化法牛顿第二定律 归纳法、抽象概括超重与失重 演绎法、分析与综合,3.本单元渗透的科学思想方法,4.分析学习基础,教学内容与核心素养4个方面的对应关系： 表示高相关，表示中相关，表示低相关。,情 境 与 任 务 设 计,大任务统领小任务；任务设置遵循学习顺序；活动或问题支撑任务。情境与任务相匹配；具有挑战性、自主参与；任务具有情境性、启发性、合作性。,学生在经历了学习过程深度参与以及对学习内容的深度认识，在学习效果方面达到素养发展。,谢谢！,