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1、 2、5的倍数的特征教学设计 人教版第九册 铜仁市碧江区第七小学 授课教师:何 华教学目标1.使通过自主探究,掌握2、5的倍数的特征。2.使学生知道奇数、偶数的概念。3.培养学生初步的自主探索能力和创造精神。教学重难点重点:掌握2、5的倍数的特征及奇偶数的概念。难点:运用2、5的倍数特征及奇偶进行综合判断。教学准备自制电影票,数字卡片教学过程一、复习巩固同学们,我们学习了因数、倍数的意义,比一比谁最先能根据前面所学的知识来判断下面的数是2和5的倍数各有几个?教师板书:20 305 321 236 50 学生读运用自己的办法正确判断2或5的倍数。老师:同学们想一想,能不能不用计算就能判断2或5的
2、倍数?今天这节课我们就一起来学习2和5的倍数的特征。板书课题:2、5的倍数的特征二、教学实施1、创设情境(教师边说边发票)清明节,学校要组织同学们去看电影惊天动地记念汶川大地震中遇难的同胞,拿到票后进入电影院要正确寻找自己的座位,别坐错了。2、探索2的倍数的特征。教师:有意点名票是双数的学生报号。(并让学生说说这些数有没有因数2)教师板书:12 16 24 28 62 44 20 86 72 70 92 36 56 58 学生:都有因数2.教师:说得正对,这些数都有2的因数,也可以怎么说?(都是2的倍数)。教师:能不能根据以上的数找出规律,小组讨论。汇报讨论结果。学生:我们按从小到大排列,发现
3、它们个位上的数是2、4、6、8、0。 我们这组是从大到小排列,发现不仅是2的倍数,而且个位上都是双数。教师根据学生的汇报小结并板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 列举验证。 同学们用自己的聪慧发现了这个规律,现在就用下列数据来验证。 出示数据:46 234 9860 51258 300276(小组验证并汇报结果。) (4)师小结:今后我们在判断一个数是不是2的倍数,只要看这个是个位上是不是0、2、4、6、或8,符合这个特征,这个数就是2的倍数 3学习奇数、偶数的含义。 请同学们自由学习奇数、偶数的含义。 教师提问:自学你知道了什么? 学生A:是2的倍数的数叫偶数,不是2的倍数的
4、数叫奇数。 学生B:0也是偶数。 学生C:最小的偶数是0,没有最大的偶数。 教师板书: 自然数奇数(双数)偶数(单数) 教师:刚才拿到双号的学生你们的座号是偶数,其他同学座号是奇数。 4探索5的倍数的特征。 同学们都知道了2的倍数的特征,那么5的倍数的特征又怎样?教师出示数据。 32 60 95 64 75 80 63 89 27 48 15 70 分组讨论。 学生汇报交流结果。 60、95、75、80、15、70是5的倍数。 教师:借助课本上1100的表格,找出5的倍数,发现什么?并说一说。 学生:这些数个位上是0或5 是不是在所有的自然数中,5的倍数都有这个特征呢? 学生:是(5)板书:个
5、位上是0或5的数都是5的倍数。 5.学习同时是2、5倍数的数的特征。 教师出示卡片5、8、0三个数按要求排列。 摆出是2的倍数的数:(580 850 508 50 80 58) 摆出是5的倍数的数:(850 580 805 80 50 85) 找出同时是2、5的倍数的数:(580 50 80 850), 学生汇报教师板书:个位上是0的数,既是2的倍数,也是5的倍数。三、 巩固反馈 1. 找出在22、60、48、25、30、395、780、7890数中,2的倍数有( )个,5的倍数数有( )个。 2比75小,比50大的奇数有( )。 3个位是( )的数同时是2和5的倍数。四、 拓展 今天我们学习
6、了2、5的倍数的特征,想一想其他的数的倍数也有什么特征呢? 板书设计: 2、5的倍数的特征 1、自然数中,个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数,叫偶数(0也是偶数),不是2的倍数的数叫奇数。 2、个位上是0或5的数都是5的倍数。 3、个位上是0的数,既是2的倍数,也是5的倍数。教学反思:本节课我通过比赛活动,判断一个数是不是2与5的倍数引入课题,板书课题。在教学中,我抓住学生最想观看的电影惊天动地,观察手中电影票的座号,激发学生的学习兴趣,让学生说说有没有因数2,看看2的倍数有什么特征。这样不但大大地调动了学生学习积极性,而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生,因为2的倍数特征比较容易观察,
7、大多数同学能够看出来。5的倍数特征难度比较大,当学生找到百数表内5的倍数特征时,我追问学生,“是不是在所有的自然数中,5的倍数都有这个特征呢?”学生异口同声地都认为“是”。这里就需要教师帮助学生养成严谨科学的学习态度。我们进一步去验证,同学们都认可了。学生理解和掌握了2、5的倍数特征,会正确判断一个数是否是2或5的倍数,培养了学生热爱数学的良好情感。不足之处是:本节课我没有充分利用与学生生活密切联系,亲生经历的数据,没有让学生明白数学来源于生活,生活即是数学,生活中处处有数学。引用电影惊天动地时,没有对学生进行渗透一方有难八方支援爱心思想教育。在如何有效地组织学生开展探索规律时,没有锻炼孩子们的创新思维,他们的思维不够活跃,缺乏猜想的方向和思维的空间。这些是教师在组织教学时需要考虑的问题。