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1、学校与家庭、社区关系学校与家庭、社区的关系 一、家庭的概述（一）家庭的定义家庭是建立在婚姻、血缘关系基础和肯定经济基础之上的密切合作、共同生活的社会群体。社会学对家庭的定义考虑的是家庭发挥功能的方式。家庭作为人类历史进程中的一种社会现象，始终在不断地演化着、发展着。1（二）家庭的特点在教化社会学中，普遍的观点是将家庭视为一个具有面对面交往特点的初级群体。家庭具有初级群体的全部特点。第一，家庭成员在地理空间上充分接近，他们的接触方式是面对面进行的；其次，家庭成员人数较少，且相对稳定，他们之间互动的频率很高；第三，家庭成员之间的相互限制和影响主要通过非正式的形式；第四，家庭成员彼此利益相关、目标一
2、样，联系非常亲密；第五，家庭群体关系在时间上最为长久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关系基础上的，又使得家庭的影响在其效果上显得异样有力。（三）家庭的功能1.家庭的社会功能包括生育功能、经济功能、教化功能、休息消遣功能。 2.家庭的教化功能家庭的教化功能，体现着家庭群体在受教化者社会化过程中的特别的价值和作用。家庭在人的社会化过程中所施与的影响是广泛的和多方面的。例如，家庭在教育基本生活技能方面、在教育社会规范，形成道德情操方面、在指导生活目标、形成个人志向、志趣方面、在培育社会角色过程中、在形成个人性格特征、在形成个人对社会适应的动力特征等方面都起着重要的作用。家庭的教化影响不仅带有广泛性
3、，而且具有特别性，家庭教化相对于其它教化组织、教化机构而言有着它特殊优越的有利条件。第一，家庭教化影响具有先主性。所谓先主性，指的是家庭教化影响在一个人的成长过程中起着某种先入为主的定势作用，它使得受教化者继后接受其它影响时形成一种打算状态，即奠定了他接受教化的基础。其次，家庭对受教化者的限制方式具有多维性。一般来说，双亲和子女的关系更具有情感色调，更富有人情味。在家庭中，家长对子女传输教化要求、教化信息时，多以家庭情感作为其载体，这样有易于限制子女的行为。另外，未成年子女的物质、文化的各种需求，都要通过家庭而获得满意。这种经济纽带关系，也使得家长对子女行为的限制上有较大的优越性和权威性。第三
4、，家庭群体中教化和生活的统一性。儿童生子家庭，长在家庭，家庭的各个侧面都影响着他们的身心发展，也都包含着教化的作用。家庭教化不是通常意义上的那种正规的、有着严密安排性和系统性的教化，它与家庭生活各方面交叉渗透，随着家庭生活的改变和受教化者发展的现状不断地变换着形式和内容。家庭中教化和生活的这种统一性，确定了家庭中教化的因素不仅仅局限于家长的教化实力以及意识到的教化方法和教养看法，家庭的其他因素，如家庭自然结构、物质条件、家庭氛围等，也同样有力地影响着受教化者的身心发展，起着干脆或间接的教化作用，最终形成受教化者相应的特性、看法和品德。第四，教化者对受教化者了解和影响的深刻性。知子莫若父，知女莫
5、若母由于父母与子女朝夕相处生活在一起，由于父母对子女的视察、教化是一个连续的、长期的过程，故双亲对子女的状况最为熟识，最为了解。（四）家庭与学校的关系首先，家庭教化是学校教化的基础，是因为家庭是学生接受教化最早的地方，父母是他们第一任老师，学生从小就生活在家庭中，在父母四周活动，父母的思想风貌、志向信念、道德方式、生活方式、语言行为、以及相互之间的看法、对待孩子的看法、都潜移默化地对学生的发展和成长起着影响作用。从他们能够接受客观影响起先就在接受家庭各种影响和教化。先入为主，家庭在最初几年给学生的影响和教化，可以说是他们以后发展的基础。其次，家庭教化是学校教化的重要补充。因为孩子上学以后还要在
6、家庭中生活，孩子有一半时间在家庭中学习，家庭仍旧是学生学习生活的场所，接受家庭的教化和影响。家长的政治看法、思想作用、对问题的看法、甚至爱好与特长，都不同程度的影响学生。 二、社区的概述（一）社区的定义及其特征社区一词，起源于拉丁语，意思是共同的东西和密切的伙伴关系。德国社会学家滕尼斯将社区一词首先用于社会学，从而，变成了社会学的一个专用名词。据有人统计，对社区的各种定义已达到140种以上。比较普遍的是把它作为和肯定区域相联系的社会生活共同体。即是说，它是一种区域性或地区性的社会。社区，作为一个社会实体，通常具有以下的特征（或要素）：1.以肯定生产关系与社会关系为纽带组织起来的，进行共同生活的
7、人群。至于人口的多少，并无肯定的要求、规定。2.人群赖以从事社会活动的、有肯定界限的地域。其面积的大小，也没有肯定的标准。3.一套相互协作的、适应各社区生活的制度和相应的管理机构。如风俗、规章制度、社区教化委员会等。4.一套相对完备的生活服务设施。5基于肯定的经济、社会发展水平和历史文化传统的社区文化、生活方式，以及与之相连的社区成员对所属社区在情感上和心理上的认同感和归属感。1（二）社区教化的发展状况社区教化这个概念在国际上的正式确立和广泛运用，是在其次次大战结束之后，但社区教化的实践史却可以追溯到很早以前。早期的社区教化，是指以社区的学校为中心，借助学校和社区其他文化机构的物力、人力，依据
8、社区的实际和群众的须要，为社区全体居民进行文化学问、科学技术和道德修养的广泛教化活动。同时，强调社区教化为社区的文化、福利建设和社区发展服务。美国现代的社区教化，则由社区中心学校发展为普遍的社区初级学院这种教化机构，并且由高校教授或社区教化专家率领学生，帮助居民从事调查、规划及举办社区的发展与教化活动。我国在本世纪20、30年头也曾开展过类似社区教化的乡村教化试验。建国以来，我国教化理论界几乎没有再涉足和探讨这方面的问题，直到80年头，我国一些地区在教化改革实践中创建了多种社区教化的新形式，形成了一种教化社区化潮流。当时的 主 要 特 点 是 社 区 教 育 作 为 学 校 教 育 的 补 充
9、 ，协助社区内 的 青 少 年 学 生 在 德 育 以 及 动 手 能 力 方 面 有 更 大的 发 展 。后 来 ， 社 区 教 育 在 内 容 、观 念 和 对 象 上 有 了新 的 发 展 ， 成 为促 进 教 育 社 会 化 的 重 要 因 素 ，同 时 营造 学 习 型 社 区 成 为 社 区 教 育 的 主 要 模 式 。当 前 ，我国的社区教化蓬勃发展， 年 月教化部在全国社区教化试验工作阅历沟通会议上确定了 个社区教化试验区， 自此全国社区教化试验工作深化开展。（三）社区在发展教化中的功能1.社 区 以 自 身 的 环 境 和 文 化 氛 围 对 学 生 的 品行塑造、文化修养
10、起着潜移默化的作用 良 好 整 洁 的 社 区 卫 生 环 境 以 及 文 化 氛 围 都 将 对 学生 品 格 的 形 成 有 着 重 要 的 影 响 ， 这 是 发 挥 了 作 为 隐 性课 程 的 教 育 环 境 的 暗 示 作 用 和 潜 移 默 化 的 影 响 作 用 。同 时 ， 社 区 内 人 群 素 质 的 提 高 又 将 更 进 一 步 优 化 家 庭环 境 和 社 会 环 境 。这 就 形 成 了 一 个 良 性 循 环 。这 种 参加 方 式 有 着 自 发 性 和 隐 蔽 性 特 点， 如 果 能 得 到 学 校 的支 持 ， 营 造 社 区 并 促 进 其 建 设 将
11、 对 学 校 发 展 起 更 为 显 著的作用。2. 社 区 通 过 整 合 自 身 的 文 化 资 源 和 人 才 资 源为学校供应资源支持 资 源 问 题 是 制 约 发 展 的 重 要 问 题 ， 学 校 的 发 展 也必 须 争 取 吸 引 周 围 的 资 源 。社 区 内 的 一 些 公 共 设施可以成 为 学 校 发 展 的 重 要 资 源 。社 区 中 的 公 共 图 书 馆 、游 乐 设 施 等 都 可 以 作 为 学 校 资 源 的 有 益 补 充 ； 社 区 的一 些 人 文 景 观 或 历 史 遗 迹 也 是 学 校 进 行 素 质 教 育 的 重要场所。10（四）社区与学校的关系首先，学校教化不能脱离社区而存在,学 校 本 身 就 存 在 于 社 区 之 中 ， 社 区 的 文 化 氛 围 和环 境 等 都 将 影 响 到 学 校 教 育 的 成 果 。脱 离 了 社 会 的 教化 是 不 完 整 的 教 育 ， 不 利 于 健 全 人 格 的 培 养 。其次，社区的发展要以学校为依托，学 校 通 过 培 养 人 才 对 社 区 发 展 提 供人 才 支 持 ， 同 时 学 校 本 身 也 是 传 播 文 化 的 工 具 。学 校作 为 社 区 中 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ，给 社 区 科 技 、文化的发展供应了重要支持。