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1、小学数学计算教学有效策略研究课题方案小学数学计算教学的有效策略探讨 课题方案 一、问题的提出 （一）课题探讨的背景 计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。数学课程标准中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清楚地体现了计算教学的基础性和重要性。一方面从小学数学教材的编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重。例如解决实际问题要通过计算去落实；几何学问的教学中周长、面积、体积的运用同样离不开计算；就连解方程、比例和统计图表等学问也无不与计算亲密相关；另一方面从我校的实际动身：我校外地务工子女占学生总数的三分之二左右，家长无力帮助学生
2、学习，致使我校的数学教学质量不高，尤其是计算教学还有很多不尽人意之处，如很多学生口算实力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算实力参差不齐。而随着年级的增高，学问的不断加深，学生的计算更加暴露出问题。这势必会让学生失去学习数学的爱好，失去以后进一步学习数学的动力和实力，为学生的终身学习带来了不利因素。为了变更现状，更好地贯彻义务教化数学课程标准的精神，更好地发展学生的思维，快速有效地提高学生计算实力，实现学问、技能向实力的转化，经过深化调研和思索，我们提出了小学数学计算教学的有效策略探讨的课题进行探讨。（二）课题探讨的目的和意义本 1.目的 就在于运用新的课程理念，结合传统的计算教
3、学优势，寻求计算教学的有效策略. 2.意义 让学生主动参加教学，提高学生的计算实力，促进学生综合素养的全面发展。力争在继承与创新中找到平衡点，通过本课题的探讨，为一线老师供应一些可供操作的案例，促进薄弱学校老师的专业成长。（三）探讨的主要内容 1、对我校数学老师的计算教学状况和学生的计算状况进行调查。在问卷调查、考试测查、走访访谈的基础上，综合分析现状所产生的缘由，主动探究如何提高学生数学计算实力的详细有效的教学方法。2、计算教学的有效策略探讨。（1）培育精确快速口算的有效策略。（2）提高精确计算的有效策略。（3）增加估算实际应用的有效策略。（4）培育较好的数学语言表达实力的有效策略。（5）培
4、育学生良好的学习习惯的有效策略。3、加强学生计算训练方式方法的探讨。探究计算教学的方法和技巧，创设计算情境，拓宽计算平台，训练提高学生的口算、笔算、估算实力，并达到肯定的速度。二、文献综述 1、国外探讨 （1）苏联闻名教化学家苏霍姆林斯基认为：“教化的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特殊是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必需在集体中创建一种能够进行创建性思维竞赛的环境。”因而创设一种学生熟识的、喜爱的环境或氛围来培育学生的计算爱好，促进学生计算实力的提高。（2）闻名数学家弗赖登塔尔认为：数学教学的核心是学生的“再造”。小学生的创建性思维是在数学学习的再创建过程中逐步得到发
5、展的。让学生参加探究计算原理和方法过程就是一种“再发觉”、“再创建”的过程，有利于促进学生思维的发展。所以，在计算教学中,必需留意算理的剖析,引导学生循“理”入法(即依据算理,理解算法),以“理驭法”(即依据算理,驾驭算法)从而发展学生的智力,并促进运算技能的形成和提高。2、国内探讨 （1）上海闵行区浦江三小2006年起先的新课程下提高小学生计算实力的实践和环境探讨，但没有形成系统的探讨成果。（2）成都高校师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了多年的探讨。她认为：培育小学生良好的计算实力，历来是小学数学的主要教学目的。教学中既要重视笔算教学，也要重视口算和估算教学。口算、估算和笔算各有特点
6、，互有区分，但它们相互之间有着亲密的联系。笔算加减法计算的娴熟程度是受口算的娴熟程度制约的，而笔算又能促进口算实力的提高。一道多位数加多位数的笔算加法事实上是由一系列基本口算组成的。所以口算实力强，笔算和估算的速度就快，正确率就高。探讨表明，口算与笔算、估算有着显著的正相关的关系。反之，驾驭了笔算的计算法则并能敏捷运用，也有助于口算、估算实力的提高。所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为基础，以笔算和估算为重点，三者相辅相成，共同提高。三、课题探讨思路与方法 （一）探讨的基本思路 充分调动一线老师，以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算
7、速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维实力和计算实力的活动和过程。（二）探讨的主要方法 1、文献资料法。通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态。2、调查探讨法。通过访谈、问卷等方式了解我校学生计算实力的现状，进行归因分析。3、案例分析法。收集计算教学中有关案例，集体研讨沟通。4、操作训练法。拓宽训练平台，丰富计算训练的形式。5、阅历总结法。对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。四、探讨的安排支配 第一阶段： 20XX年X月20XX年X月底建立课题组，设计课题探讨方案。收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施
8、的参考资料，确立课题的探讨框架。其次阶段： 20XX年X月20XX年X月课题实施阶段，组织课题组成员集中备课、上课、并探究在计算课中实施“计算实力培育”教学模式的基本步骤。在实施阶段边开发，边教研，边总结刚好整理探讨数据和资料。组内成员常常沟通探讨状况，并刚好调整探讨方案。第三阶段： 20XX年X月课题总结、结题阶段，仔细撰写结题报告，总结探讨状况。五、探讨的预期成果及效果 1.预期的效果 在实施过程中，我们的全体课题组成员都长期奋斗在教学的第一线，全部的实施过程都将会是自己亲自进行口算、估算、笔算教学实践后进行总结出来的，具有现实性、实践性和可操作性，真正提高老师们的计算教学水平，从而提高我校的数学教学质量。2.预期的成果 （1）请有关科研单位对课题进行评估。（2）老师探究教学模式的论文、试验总结、优秀教案、课堂教学沟通研讨活动。（3）总结探讨状况，撰写课题探讨报告、科研论文。六、课题组成员： 1、组长：杨春霞 2、组员：袁轮马晓琴张玉英李玲马鑫