《幼儿园：（2021-1）游戏观察记录表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园：（2021-1）游戏观察记录表.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、游戏观察记录手册所在班级：中三班观察记录教师：叶婷婷2021学年第一学期杭州市采荷第三幼儿园对称或装饰性图案：摆放或搭建的物体中运用对称和其它图案形式。在这个阶段，幼儿使用新方法玩积木，实际上是在发现问题、解决问题，并从中获 得某些方面概念与技能的学习，如围成不同面积、不同形状的图形，小心翼翼架高积木 的动作技能，运用、理解对称等物体空间位置的关系等。阶段四创造性搭建较为精细的作品，并给作品取名字或赋予象征性意义。在这个 阶段幼儿表达他们对周围世界的认识，对作品进行描述产生联想，集中反映创造力与想 象力的发挥。六、案例分析案例1:户外自主活动开始了，林允桢拉着任黄祺说，我们今天搭一幢房子好不好
2、，任范祺 高兴地点点头，林允桢一边搭一边说：“我要搭一个很高很高的房子，就跟我住的房子 一样。”任苴祺说：“我也会搭高高的房子。”他们搭好后，我请他们提供自己搭建的方 法：林允桢：“我把长长的木板放在最下面，然后再一点点往上搭。”“我用圆圆的积木 来搭房间。” “顶上再放一个三角形的积木。” “房子为什么总是倒呢？ ” “老师教的方法 真好。”任苴祺：“我和林允桢一起搭圆圆的积木。”“我们搭的很高很高。”“我用弯弯的积 木搭了一个大门。”解读分析：通过观察发现2人能用架空的技能来搭建房子，效果良好，并开展了垂直方向的空 间关系经验，但还无法熟练地把控好两个支撑点间的合适距离。幼儿单间的作品整体
3、所 占空间狭小且空间布局欠缺，不同物体间的空间紧凑，造型较为单一，主要以单维建筑 为主，反映出幼儿可以感知物体间垂直方向的位置关系，并且可以用方位词描述物体间 垂直的位置关系。支持策略：1 .在搭建过程中，林允桢将圆形积木放在木板上，刚开始，两个圆形积木之间离 的太近，在老师引导下调整至至合适距离，活动结束后教师可将调整前后的照片进行展 示，然幼儿感知通过调整积木之间的距离，能让作品更稳固也更美观。2 .搭建的作品造型较为单一，主要以单维建筑为主，可多展示一些建筑物的图片，以及较复杂建构作品供幼儿欣赏，了解多种搭建方式。案例2：今天的搭建主题是“我的幼儿园”，我提供了幼儿园的平面图，钟灵毓打了
4、一会就 跑来问我“老师，你看我搭的滑滑梯位置对吗？ ”“你为什么把我们班和滑滑梯放在一 起呢？ ”“因为我一进来就可以看到保安室，前面就是滑滑梯和我们班。”“你看一下这 张图，我们班在哪里？ ”“在滑滑梯旁边。” “对，滑滑梯在我们班旁边，所以你搭的是 对的。幼儿园还有什么呢？ ”“还有围栏，把整个幼儿园围起来，不让坏人进来。”“我 还要搭一条路，一直通到我们班。”解读分析：钟灵毓能找了从前往后的顺序进行搭建，即由近距离搭建向远距离开展，最后再把 幼儿园内的围墙和路搭建好，其能很好地感知幼儿园内各建筑物之间的水平方向、内外 方向、动态方向和相对距离的位置关系，能根据自己的记忆和图片呈现出来。在
5、建构过 程中，老师对其适时指导，帮助其了解空间方位概念，并加以运用，比方“在一起”表 示两个物体很近。作品基本呈现了幼儿园中物体间的空间关系，造型基本符合幼儿园的 建筑造型，说明幼儿空间规划意识逐渐增强。支持策略：1 .在搭建幼儿较熟悉的场景时，可引导幼儿按一定的空间方位顺序回忆建筑物的 空间关系，像搭建幼儿园这类建筑时，也可带幼儿实地走一遍，如按从幼儿园大门到保 安室到自己班和大型玩具等这一路线，观察各建筑物的造型，有助于幼儿更好地进行搭 建。2 .搭建过程中老师可适时地引导幼儿学习更多的空间方位概念并加强运用，最后 进行提供交流。七、教育建议在户外积木游戏中培养幼儿的空间关系经验是对建构游
6、戏价值开发的一种新尝试, 同时也为幼儿空间关系经验的开展提供了重要的一种方式。该研究说明，在户外积木游 戏中培养幼儿空间关系经验是可行且有效的。教育实践者可以尝试引导幼儿在喜爱的建 构游戏中开展空间关系经验，通过幼儿喜爱的游戏活动促进幼儿开展复杂且有难度的数 学核心经验，首先充分发挥建构游戏和日常生活的教育价值，其次结合幼儿空间关系经 验开展的核心要素，循序渐进地开展培养活动。1 .充分发挥户外积木游戏的价值，为空间关系经验开展提供基础系件户外积木游戏对幼儿的认知开展意义重大，己有研究说明，游戏材料、游戏形式、 游戏主题和游戏环境等因素是影响建构游戏的关键因素，在教育活动中要考虑这些关键 因素
7、，并充分发挥建构游戏的价值，从而提高幼儿的认知水平。研究者在活动中发现, 建构游戏的开展环境、游戏主题、游戏材料、建构技能以及游戏形式都会对幼儿的建构 活动产生影响，进而影响空间关系经验。2 .重视引导幼儿理解空间方位概念，促进空间关系经验开展幼儿空间方位概念的开展作为幼儿语言开展的重要组成局部，是幼儿进行空间思维 的工具，并且影响幼儿空间关系经验的开展。幼儿理解和掌握空间方位概念，既可以在 活动中淮确地描述物体间的位置关系，又可以在研究者的引导下，根据空间方位词汇的 指示进行正确的搭建，从而促进空间关系经验的开展。本研究中，研究者基于个案幼儿 空间方位概念缺乏的现状，有针对性地设计培养活动来
8、促进其对空间方位概念的理解和 运用。空间方位概念作为幼儿空间关系经验开展的关键因素，幼儿进行理解、运用可以 很好地促进其空间关系经验的开展。因此，作为教育者，首先应该充分认识到空间方位 概念对于幼儿空间关系经验开展的重要性。其次，在日常活动中通过幼儿喜爱的教育方 式，引导幼儿对空问方位概念的理解。同时还应该遵循幼儿学习利把握词汇的特点，如 先上下，再前后，最后左右，以及幼儿学习空间方位词汇的顺序，即里、上、下、后、 前、外、中、旁、左、右等，为每一阶段的教育活动制定空间概念的开展目标。最后, 在幼儿空间方位概念开展理论的指导下，有目的地、循序渐进地展开教育活动，以此促 进幼儿空间关系经验的开展
9、。3 .丰富幼儿的生活经验，为幼儿感知物体间的空间关系提供机会幼儿的学习活动具有生活性，并且思维具有形象性，以生活中幼儿熟悉的事物为原 型开展教育活动利于幼儿进行学习。日常生活中的所有事物间都存在一定的空间关系, 把握日常生活中对幼儿开展空间关系教育的机会，可以到达事半功倍的教育效果。本研 究中，幼儿的建构活动主要以生活经验为基础，主动地、创造地反映周围现实生活，且 建构主题均来自幼儿生活中常接触、熟悉的事物，比方森林动物园，幼儿在游玩时，会 对周围事物的空间关系进行初步的感知，研究者在此基础上，引导幼儿构建自己 的“经验图式”。观察 主题中班幼儿在户外积木游戏中空间关系经验的培养研究观察 背
10、景空间关系经验是幼儿阶段需要掌握的重要数学核心经验之一，能够为幼儿的终 身数学学习和数学思维打下基础，幼儿在把积木时而堆高、时而围合的过程中，获 得理解空间的关键经验。本研究借助幼儿喜爱的户外积木游戏，为开展幼儿的空间 关系经验搭建平台，再结合教师的指导，让幼儿在充分的操作中建构自己的经验图 式。本研究中，尊重幼儿的主体地位是整个培养过程中始终坚持的重要理念，幼儿 空间关系经验的开展特点是整个培养活动开展的导向，而且空间方位概念作为影响 空问关系经验开展的关键因素，幼儿理解和掌握的空间方位概念增多，可以不断促 进幼儿空间关系经验的开展。作为教育者，应该重视和引导幼儿理解空问方位概念， 丰富幼儿
11、的生活经验，并设计适宜幼儿的活动方案，同时充分挖掘建构游戏的教价 值，引导幼儿进行合作建构，并在搭建过程中给予适当的数学语言支持，为幼儿的 数学经验开展贡献力景。观察 目的1 .分析和总结幼儿的建构情况和空间关系经验水平，设计有针对性的游戏活 动，培养幼儿空间关系经验开展的方法体系。2 .在户外积木幼儿中培养低水平幼儿的空间关系经验，为开展幼儿空间关系 经验提供路径，更好地开展幼儿的空间关系经验水平。观察 对象中三班全体幼儿观察 时间2021年9月1日至2022年1月21日察录法 观记方定点观察法、图表记录法、照片记录法、作品分析法等杭州市采荷第三幼儿园2021学年第一学期游戏观察记录表观察时
12、间观察时间2021年10月11日下午观察地点水泥地观察对象郭枢砚、陈晨等今天的搭建主题是火车站，搭建前我们先观察了火车站的图片，“火车站外面有什么？”“进站口“火车轨道J还有什么？在火车到达前乘客要在哪里等？ ” “候车室。”“我们可以怎么搭呢？ ”“我要搭一列大火车”“我要用长木板搭轨道。” “我用方形的框搭候车室，再 用圆圆的积木搭进站口。”搭建过程中，郭枢砚利用各种形状的积木搭建了一 辆火车，陈晨还在上面加了一根半圆积木说这是火车过山洞。观察记录郭枢砚搭建的这列火车非常地生动形象，把火车头的外形特征用积木表现了出 来。到活动后半程，幼儿还用木板平铺和延长来搭建轨道，然后用围合的方法来进
13、寺 行包围，选择用圆形积木、短木板垒高做建筑物的墙、大门等，结合自身的生活经 分析 验，在搭建大门或房顶时用积木进行了简单装饰，有使用对称搭建的意识。可见幼 儿的基础建构技能有一定的开展，在老师的引导下，不仅能感知和表现车站组成部 分的垂直方向的空间关系，而且感知物体间相对距离方向和内外方向的经验也得到 了开展。支持策略1 .搭建过程中，幼儿假设出现注意力不集中，放弃搭建或不知道下一步如何搭建 的情况，老师可适时介入，提示幼儿火车站可以运用哪些建构技能，引导幼儿在搭 建中开展内外方向的空间关系经验。2 .鼓励幼儿运用多种方式进行搭建，增加建构作品的组成元素，向三维方向的建筑拓展。杭州市采荷第三
14、幼儿园2021学年第一学期游戏观察记录表观察时间2021年11月3日下午观察地点水泥地观察对象林允桢、任范祺等户外自主活动开始了，林允桢拉着任范祺说，我们今天搭一幢房子好不好，任黄祺高兴地点点头，林允桢一边搭一边说：“我要搭一个很高很高的房子，就跟我住的房子一样J 任苴祺说：“我也会搭高高的房子。”他们搭好后，我请他们提供自己搭建的方法:林允桢：“我把长长的木板放在最下面，然后再一点点往上搭J“我用圆圆的积木来搭房间J “顶上再放一个三角形的积木。”“房子为什么总是倒呢？ ” “老师教的方法真好J任黄祺：“我和林允桢一起搭圆圆的积木J ”我们搭的很高很高J “我用弯弯观察记录的积木搭了 一个大
15、门。”通过观察发现2人能用架空的技能来搭建房子，效果良好，并开展了垂直方向的空间关系经验，但还无法熟练地把控好两个支撑点间的合适距离。幼儿单间的作解读分析品整体所占空间狭小且空间布局欠缺，不同物体间的空间紧凑，造型较为单一，主要以单维建筑为主，反映出幼儿可以感知物体间垂直方向的位置关系，并且可以用方位词描述物体间垂直的位置关系。1 .在搭建过程中，林允桢将圆形积木放在木板上，刚开始，两个圆形积木之支持策略间离的太近，在老师引导下调整至至合适距离，活动结束后教师可将调整前后的照 片进行展示，然幼儿感知通过调整积木之间的距离，能让作品更稳固也更美观。2 .搭建的作品造型较为单一，主要以单维建筑为主
16、，可多展示一些建筑物的图片，以及较复杂建构作品供幼儿欣赏，了解多种搭建方式。杭州市采荷第三幼儿园2021学年第一学期游戏观察记录表观察时间观察时间2021年11月29日下午观察地点水泥地观察对象朱籽妍、薛昊伦朱籽妍：“你知道吗，神舟十二号火箭发射成功了，我上次还和爸爸妈妈在家里 做了一个神舟十二号火箭。”薛昊伦：“我也要做一个火箭。”朱籽妍：“那我们来 搭一个吧。”“火箭发射基地是在外面的，我要搭个发射基地。”薛昊伦：“把火箭 围起来，不让小偷看见，还要搭一扇门。”针对2人搭建的火箭基地请他们提供搭 建方法：朱籽妍：“大门的两边有两个小房子，还有两个半圆的栏杆。”观察记录观察记录薛昊伦：“我搭
17、了两个大门，这样车子来了就能翻开。”解读分析朱籽妍和薛昊伦能将垒高而成的火箭主体放在底座上的中间位置，最后在火箭 的主题两边相同距离的位置摆好助推器，可以看出幼儿运用了对称的技能，和最初 活动时相比，搭建技巧有了提高。朱籽妍在搭建火箭发射基地时，能够在老师的引 导下运用架空的方法调整底座的支撑点距离，2人感知并表现出了火箭发射基地组 成局部在垂直方向的位置关系。支持策略1 .该主题虽源于幼儿的兴趣，但是对于大局部幼儿来说比拟陌生，如幼儿对 此兴趣较浓且维持时间较长，可以带着幼儿结合图片了解其特点和组成局部，为下 次搭建做经验铺垫。2 .此次活动中幼儿不仅运用了架空，还运用了对称的方法，可鼓励幼
18、儿运用该技能搭建进行巩固，同时还应鼓励和认可幼儿的垂直方向和相对距离的空间关系 言语描述，促进幼儿的思维开展。杭州市采荷第三幼儿园2021学年第一学期游戏观察记录表观察时间观察时间2021年12月8日下午观察地点水泥地观察对象田家炸今天的搭建主题是停车场：老师：“你是怎么搭的？ ”田家炸：“我在停车场 的这边搭建了大门，还有一条弯弯的路。”老师：“停车场的旁边是大门对吗？ ”田 家炸：“是的，我还在停车场的旁边搭了一个超市。”“还有医院和加油站。”老师: “加油站在哪？ ”“加油站在医院的旁边，医院下面也有停车场，看病的人可以从 拱桥过来到这里来停车J老师：“你是指传穿过来对吗？“田家惮：”是
19、的J观察记录观察记录田家烽结合自己在生活中感知的客体间的位置关系进行搭建，比方停车场和加 解读 油站的距离较近，还能感知客体的相对距离并调整建筑的间距，还设定了汽车可以 分析从拱桥下穿过，但是无法使用准确的空间方位概念来描述物体间较复杂的相对距离 和动态方向的位置关系，如用“旁边”、“穿过来”等词汇。支持策略1 .教师在活动中可进行适时的指导，带着幼儿理解较复杂的空间方位概念， 并加强运用，学习使用正确的空间方位词进行描述，加强幼儿对空间方位概念的理 解和运用。2 .引导幼儿不止用单一的水平或垂直方向来呈现建构作品，可以用架空、围合、对称等方法增加作品的层次性，扩大作品的空间布局。杭州市采荷第
20、三幼儿园2021学年第一学期游戏观察记录表观察 时间2022年1月10日下午观察 地点水泥地观察 对象钟灵毓等观察记录解读分析支持策略今天的搭建主题是“我的幼儿园”，我提供了幼儿园的平面图，钟灵毓打了一 会就跑来问我“老师，你看我搭的滑滑梯位置对吗？ ” “你为什么把我们班和滑滑 梯放在一起呢？ ”“因为我一进来就可以看到保安室，前面就是滑滑梯和我们班。” “你看一下这张图，我们班在哪里？ ”“在滑滑梯旁边。” “对，滑滑梯在我们班旁 边，所以你搭的是对的。幼儿园还有什么呢？ ”“还有围栏，把整个幼儿园围起来, 不让坏人进来。” “我还要搭一条路，一直通到我们班。”钟灵毓能找了从前往后的顺序进
21、行搭建，即由近距离搭建向远距离开展，最后 再把幼儿园内的围墙和路搭建好，其能很好地感知幼儿园内各建筑物之间的水平方 向、内外方向、动态方向和相对距离的位置关系，能根据自己的记忆和图片呈现出 来。在建构过程中，老师对其适时指导，帮助其了解空间方位概念，并加以运用， 比方“在一起”表示两个物体很近。作品基本呈现了幼儿园中物体间的空间关系， 造型基本符合幼儿园的建筑造型，说明幼儿空间规划意识逐渐增强。1 .在搭建幼儿较熟悉的场景时，可引导幼儿按一定的空间方位顺序回忆建筑物 的空间关系，像搭建幼儿园这类建筑时，也可带幼儿实地走一遍，如按从幼儿园大 门到保安室到自己班和大型玩具等这一路线，观察各建筑物的
22、造型，有助于幼儿更 好地进行搭建。2 .搭建过程中老师可适时地引导幼儿学习更多的空间方位概念并加强运用，最 后进行提供交流。杭州市采荷第三幼儿园2021学年第一学期游戏观察记录表观察时间观察时间2022年1月12日下午观察地点水泥地观察对象胡靖玄、蒋沁嫦等今天我们搭动物园，搭建前我们对于怎么搭建进行了讨论，胡靖玄：“我要把 大象、长颈鹿的家搭在一起，把老虎的家搭的远一点，不然它会吃掉它们的蒋 沁媛：“我要把每个动物的家都用围墙隔开，离的很近，然后用高高的围墙把老虎 围住，这样它就逃不出来了。”老师：“你们想把什么动物放在进门的地方？ ”胡 靖玄：“我要把大熊猫放在大门口，因为他最可爱了，每个人
23、都喜欢它。”观察记录观察记录幼儿在安排给动物安家的任务时，搭建兴致大大提高，会结合自己的生活经验, 边搭建边规划每个动物的水平方向、动态方向、相对距离和内外方向的位置。其中 解读 蒋沁媛感知到动物园的路是弯曲的，老虎等危险动物的家应该有高高的围墙，动物 分析的家应该尽可能挨在一起，方便游客参观，反映出幼儿基于自身经验的创造性的表 现。幼儿在搭建过程中使用了平铺、延长、围合、架空等基础建构技能完成了搭建 任务。1 .老师在幼儿建构过程中会涉及的空间方位概念应进行引导，加强幼儿的理解和运用，可将幼儿的作品拍照记录，最后请他们提供自己的作品。支持策略2 .今后再搭建类似主题的时候可提供相应的装饰辅助
24、材料,提高搭建过程的趣 味性，如今天的主题，可提供各种动物的图片，当孩子搭好动物的家时，放上对应 的动物图片，能提高幼儿搭建的积极性。小班幼儿在户外积木游戏中空间关系经验的培养研究一、观察对象小三班全体幼儿二、观察时间2021年9月1日至2022年1月21日三、观察背景空间关系经验是幼儿阶段需要掌握的重要数学核心经验之一，能够为幼儿的终身数 学学习和数学思维打下基础，幼儿在把积木时而堆高、时而围合的过程中，获得理解空 间的关键经验。本研究借助幼儿喜爱的户外积木游戏，为开展幼儿的空间关系经验搭建 平台，再结合教师的指导，让幼儿在充分的操作中建构自己的经验图式。本研究中，尊重幼儿的主体地位是整个培
25、养过程中始终坚持的重要理念，幼儿空间 关系经验的开展特点是整个培养活动开展的导向，而且空间方位概念作为影响空问关系 经验开展的关键因素，幼儿理解和掌握的空问方位概念增多，可以不断促进幼儿空间关 系经验的开展。作为教育者，应该重视和引导幼儿理解空问方位概念，丰富幼儿的生活 经验，并设计适宜幼儿的活动方案，同时充分挖掘建构游戏的教价值，引导幼儿进行合 作建构，并在搭建过程中给予适当的数学语言支持，为幼儿的数学经验开展贡献力景。 四、观察目的1 .分析和总结幼儿的建构情况和空间关系经验水平，设计有针对性的游戏活动， 培养幼儿空间关系经验开展的方法体系。2 .在户外积木幼儿中培养低水平幼儿的空间关系经验，为开展幼儿空间关系经验 提供路径，更好地开展幼儿的空间关系经验水平。五、预设阶段阶段一带着积木走来走去，不搭也不排列。这个阶段幼儿是在尝试积木的特性， 如积木有多重、摸起来有什么感觉、一次可以抱几块等。阶段二把炭烧积木一块一块叠高，或排列成竖条、横条。这个阶段幼儿继续了解 有关积木的特性，即怎样把一块积木放在另一块上，把不同积木组合连接起来会是什么 样子，如叠高看起来像塔、高楼，平铺排列看起来像马路、火车。阶段三运用一些简单的搭建形式。围堵式：把积木排在一起，围成一个空间。架空：放两块积木，中间留下一些空间，用一块积木架上去连接下面的两块积木。