2022学校数学方案设计.docx

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1、2022学校数学方案设计 为了确保工作或事情有序地进行，经常需要提前进行细致的方案预备工作，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。我们应当怎么制定方案呢?下面我带来2022学校数学方案设计.7篇，盼望大家喜爱。 2022学校数学方案设计.篇1 教学目标： 1、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2、通过观看、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。 教学重难点： 重点：使同学把握正方形和长方形的特征。 难点：正方形和长方形特征的归纳总结。 教学预备： 长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，

2、钉子板，橡皮筋。 教学流程 流程一、联系生活,引入课题： 1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的外形。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的? 2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今日这节课我们就进一步来熟悉长方形和正方形，(PPT板书课题)讨论它们的特征。 (PPT出示课题：熟

3、悉长方形和正方形) 流程二、在嬉戏中初步感知长方形、正方形特征。 1、师：(由现场老师预备一个不透亮纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都预备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停) 2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停) 5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停) 6、师：(

4、出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗? 6、师：通过刚才的嬉戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。(暂停) 流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征： 1.师布置操作要求：同学们已经初步发觉了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜想，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(PPT出示：下图) 2、师提问：现在我们来沟通一下，你发觉长方形的边有什么特点?你是通过怎样的操作发觉的?(暂停) 3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，

5、通过比较，发觉长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发觉长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。 4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停) 5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观看，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。(PPT图片演示) 6、师提问：谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发觉了正方形的哪些特征? 7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。 流程四、长方形和正方形的联系 1、通过学习，我们发觉了长方体、正方体边的特征

6、和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗?与你的同桌相互沟通沟通。(暂停) 2、师归纳：我们一起来看课件的演示： 3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么相同的地方? 4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特别的长方形。 5、师：为了今后进一步讨论长方形和正方形，我们通常把 流程五、教学“想想做做”1 (注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学预备好) 师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗?(暂停) 师：你画的图形有什么特点?能向大家介绍一下吗?(暂停)

7、 流程六:教学“想想做做”2 1、师：大家刚才已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个好玩的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暂停) 2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。(互动工具软件演示拼的过程)(右上图) 3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发觉我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间?为什么?自己悄悄地想一想。(暂停) 流程七：教学“想想做做”3： 1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗?(暂停) (课件出

8、示：想想做做3)你是不是也和老师一样折的? 2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就确定是正方形了呢?(暂停) 3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。 流程八、教学想想做做5： 1、师：刚才我们折出的是怎样的长方形和正方形?你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢?(暂停)对了，只要告知别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。现在我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.(课件出示)(暂停) 2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对。(暂停) 流程九：教学“想想做做”6： 师：我们的数学书是什么

9、外形?(暂停)你知道它的长和宽是多少?我们先来估量一下大约是多少，再来量一量，看看你估量得准不准。(暂停) 流程十、课堂总结。 1、师：今日这节课我们进一步熟悉、讨论了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征?你们是用什么方法发觉这些特征的?(暂停)同学们，只要你乐于探究，还可以发觉长方形和正方形里面更多的神秘。瞧，老师这里就有很多长方形和正方形拼成的图案，特别的好玩。(PPT展现：) 2、假如你们有爱好，回家自己也可以用长方形和正方形创作更好玩的图画。 流程十一、拓展延长：想想做做4(选做) 1、师：我们来争论想想做做第4题，你们先自己独立解决，然后大家来沟通。 2、师：(结合PPT演示)

10、6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法?是这样的两种吗?一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米;另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗? 3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，假如将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米;另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗?(暂停)二次备课 2022学校数学方案设计.篇2 教学内容 教学内容：教材第

11、10页例3以及课堂活动 教学目标 1、经受编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记1的乘法口诀。 3、会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学重难点 教学重点：经受编乘法口诀的过程。 教学难点：会用1的乘法口诀口算相应的表内乘法。 教学预备 小棒 一、复习引入 1、对口令 老师说算式，同学说口诀。 老师说口诀，同学说算式。 2、摆小棒，说算式，说口诀。 每次摆2根，摆3次。 每次摆2根，摆6次。 3、引入新课。 二、学习例3 1、摆小棒。一根一根地摆，边摆边说，1个1、2个1、9个1 2、依据摆的状况，说算式。1个1是1、2个1是2、9个1是9 板书：11=1 12=2 13=3 1

12、9=9 观看算式，你发觉这些算式有什么特点? 3、编口诀。 小组活动，你能编出这些乘法的口诀吗?组长记录。 全班反馈。老师板书：一一得一 一二得二 一九得九 4、全班沟通争论，说一说如：“一二”是表示什么?“得二”又表示什么? 同桌沟通。 5、记口诀。 你怎样记住这些口诀? 熟记口诀。 三、课堂活动 说算式，对口诀。 13一三得三 四、课堂小结：这节课我们学习了什么?你还有什么问题? 板书设计 1的乘法口诀 11=1一一得一 12=2一二得二 13=3一三得三 19=9一九得九 2022学校数学方案设计.篇3 教学目标 学问目标：引导同学从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩

13、图解决简洁的实际问题。 力量目标：通过小组合作设计集合图的活动，启发同学对交集部分的理解，培育同学的操作力量、思索力量、创新力量、评价说理力量。 情感目标：通过生活情景的课堂再现，让同学在探究、应用学问中体验数学的价值。 教学重、难点： 教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。 教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。 教法 本节课刘老师主要采纳嬉戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以同学为主体，老师引导同学一步步的深化探究，进而将问题解决，达到教学目标。 学法 同学在老师的引导下，通过嬉戏、自主探究、独立思索、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，依

14、据集合图直观形象的解决问题。 教学过程 1、刘老师为了提高同学学习的爱好和的乐观性，为同学营造了轻松愉悦的学习氛围，利用猜拳和抢凳子的嬉戏，来激发同学的学习爱好，加强同学对集合图的理解。 2、在嬉戏中引起冲突冲突，提出问题，使同学的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源重复。 3、借助呼啦圈套小伴侣的方法，演示出集合圈的学问，能够关心同学形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。 4、借助同学比较感爱好的的语数竞赛活动的状况，让同学充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。 5、小组合作，利用已有的学问阅历来设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和熟

15、悉。 6、在解决问题的同时，注意同学思维的拓展，让同学考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学学问得到了延长。 总之，数学课不仅是让同学学数学，更重要的是让同学观赏数学、体验数学的价值，从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课同学在学习活动的参加中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的欢乐与胜利。 2022学校数学方案设计.篇4 教学目标： 1、学问与技能目标让同学在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决一系列“春游中的数学”问题。让同学感受生活中到处有数学，到处需要用数学。体验数学来源于生活，增加应用数学的意识。 2、过程与方法目标引导同学依据实际状况选择解决问题的

16、方案，初步培育同学的优化意识。使同学体会解决问题的策略，并能在解决问题的过程中丰富自己的阅历，提高自己的力量。 3、情感态度价值观目标在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。通过同学的独立、合作探究，培育同学的独立思索，勇于探究的精神和合作沟通的意识。培育同学养成勤俭节省的好习惯和喜爱大自然的情感。体会“尊老爱幼，关爱他人”的美德。 教学重点： 学会解决旅游中的一些数学问题。培育同学应用数学学问解决问题的力量。 教学难点： 在解决问题时，同学能选择较合理的策略。感悟优化解决问题的方法。 教学媒体： 多媒体课件、活动表格。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入，引出春

17、游的课题 1、诗歌观赏：春天来了，这是一首同学在语文考试中自己创作的诗。这么美丽的诗，让我们感受到春天的美妙，在这美妙的春天里，同学们最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的课题。 2、你喜爱旅游吗?在旅游中要留意什么?今日，老师就带同学们一起去感受旅游的欢乐，但在旅行的过程中我们会遇到一些问题，要同学们一起解决。让我们动身吧! 二、合作探究春游中的数学问题 1、选择合适的租车方案 (1)出示租车信息：一共有40人参与春游活动，有两种型号的车可供选择，大车租金每辆160元，限坐乘客18人，小车租金每辆120元，限坐乘客12人。请你算算怎样租车最省钱? (2)先让同学估估、猜猜。与小组

18、同学争论后把租车方案填在课本上。 (3)租车方案怎样租车最省钱? (4)汇报结果后总结方法：最省钱的策略是，车的座位假如不能坐满，空位必需尽可能少一些。因此，租1辆大车和2辆小车的方案最合适。 2、快餐店用餐 师：到达目的地，同学们玩得真快乐，转瞬到了吃中饭的时间了。导游把大家带到一家快餐店用餐，这里的食品真丰富，有凉菜、热菜、主食、饮料等。同学们可以自由选择你最喜爱的食品。 (1)与小组同学沟通自己的观点，再把自己的选择填在课本的表格里，算出你的午餐一共花了多少钱?(提示同学别铺张。) (2)汇报结果，看看大家都选了哪些养分又美味的食品。 3、买纪念品回家 师：在欢乐的游玩中时间过得真快，到

19、了该返回的时间了。导游把大家带到一家纪念品商店，让同学们买些纪念品带回家。 (1)与小组同学争论，表达自己的观点：调皮遇到的问题怎么解决?为什么先给爷爷买拐杖? (2)依据图中的信息回答问题。并提两个不同的数学问题，再解答出来。 (3)假如你有20元钱，你预备带什么纪念品回家?说说理由。 三、写数学日记 师：同学们，开心的一天结束了，你肯定玩得特别快乐吧?而且用你所学过的数学学问解决了许多生活中的问题，你是最棒的!你是不是盼望把你的欢乐与大家一起共享呢?那就请你把它登记来吧。你这一天是怎么过的，在游玩的过程中解决了哪些数学问题?有什么感受?请按下面的格式写一篇数学日记。 _X年_X月_日星期(

20、 )天气: 四、课堂小结 1、通过这节课你有什么收获? 2、课后延长：清明节到了，假如学校要带六班级的同学们去茅家岭烈士陵园扫墓，你能不能设计一个旅游方案?(填在课本第38页)，下节课在班上和同学们一起争论。请你试试吧。 2022学校数学方案设计.篇5 一、教材分析 首先我对本节教材内容进行如下分析： 本节课的教学设计力图体现“敬重同学，注意进展”，强调以同学为主体的学习活动对同学理解数学的重要性，本节教学内容分数除法中的解决问题，问题情境的数量关系表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数，这样的的实际问题，与上一单元求一个数的几分之几是多少的实际问题，具有紧密的内在联系，即数量关系相同，

21、区分在于已知数与未知数交换了位置，因此我有意识地采纳多种活动方式，让同学理解学问的产生和进展的过程，尝到发觉数学的味道。 二、学情分析： 我跟班上来的，对我班同学也比较了解，我班有47名同学，人数比较多，对数学学问的学习两极分化比较严峻，大部分同学对数学学习有着深厚的爱好，但也有一部分同学与其他同学差异较大，对数学学习缺乏信念，乐观思索的习惯有待于培育。因此在本节教学中，我关注更多的是用同学已有的学问阅历激发同学的爱好。 三、教学目标： 1、使同学学会把握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能娴熟地列方程解答这类应用题。 2、进一步培育同学自主探究问题解决的力量和分析、

22、推理和推断等思维力量，提高解答应用题的力量。 教学重点：用列方程的方法解决问题。 四、教学难点： 明确题中的数量关系。 五、教学预备： PPT课件、尺子等。 六、教学过程： 一、复习导入 1.第一关 找出下面题中的单位“1”，并写出数量关系式。 (1)白兔的只数占兔子总只数的1/3。 (2)甲数正好是乙数的4/5。 (3)男生人数的5/6恰好和女生同样多。 2.其次关 阅读下面的句子，说说你的理解。 依据测定，儿童体内的水分约占体重的4/5，小明体重有35kl”这个条件与要求的问题有没有关系? 3、完成练习八4题。本题有几个要求的问题?有哪些信息?你是怎样筛选的? 四、全课总结，布置作业 1、

23、谈谈你今日有什么收获? 2、作业：第39页练习八，第5.6题。 2022学校数学方案设计.篇6 教学目标： 1、熟悉计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法。 2、知道亿级各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，把握整数的数位挨次表，理解十进制计数法和分级的方法。 3、结合现实素材，使同学感受亿以上数的意义，培育同学的数感。 教学重点： 熟悉计数单位“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，学会整亿数的读法和写法，把握整数的数位挨次表。 教学难点： 理解十进制计数法的含义。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、谈话引入 1、课件出示一下习题。 (1)说说下面各数表示的意义。 3

24、090000 506700 45000000 (2)读一读。 3050000 76000500 (3)写一写。 一千零六万 五百三十万零六百 2、导入新课。 我们已经学过了亿以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比亿大的数，今日就要一起来学习比亿大的数。(板书课题) 二、沟通共享 1、课件出示教材第15页例题3文字及图片。 (1)引导同学读题。 (2)说一说题中有哪些比亿还大的数? 2、熟悉亿以上的数。 提问：二亿、二十一亿、八百一十四亿各是多少? (1)熟悉亿级的计数单位。 老师和同学一起，用计数器一边拨数，一边读：一千万一千万地数，10个一千万是一亿;10个一亿是十亿;10个十亿是一百亿

25、;10个一百亿是一千亿。 (2)让同学先说说下面的数各有多少个亿，再照样子填一填。 二亿是2个亿 二十一亿是( )个亿 八百一十四亿是( )个亿 组织同学同桌相互说一说，再独立完成填空，汇报沟通。 3、整亿数的写法。 (1)观看整亿数的特点：说说上面这三个数有什么共同点? 引导同学通过观看得出：这三个数都是整亿数，它们的万级和个级上的数字都是0。 (2)师生共同完成二亿的写法。 二亿 写作：202200000 (3)同学尝试写出二十一亿和八百一十四亿。 老师巡察，对有困难的同学进行适当指导。 (4)小结整亿数的写法。 先写出亿级上的数，万级和个级上一个数都没有，都写0。 4、熟悉十进制计数法。

26、 (1)将数位挨次表补充完整。 让同学完成教材第15页的数位挨次表，老师巡察指导。 出示同学填写的数位挨次表，组织同学进行沟通反馈。 (出示数位挨次表) (2)观看思索：每相邻两个计数单位之间有什么关系? 引导同学观看数位挨次表，发觉：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 明确：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫作十进制计数法。 三、反馈完善 1、完成教材第16页“练一练”第1题。 这道题是数的意义、整亿数的读法练习，先让同学结合数位挨次表说说各有多少个亿，再读一读。 2、完成教材第16页“练一练”第2题。 (1)先让同学读题，了解题中信息。 (2)结合数位挨次表说说“

27、一亿、一百五十亿、十亿”各是几位数。 (3)同学独立写数，组织沟通订正。 3、自学“你知道吗”。 课件出示“你知道吗”的内容，组织同学自主学习。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获? 还有哪些疑问? 2022学校数学方案设计.篇7 教案设计 设计说明 图形的放大与缩小是比的实际应用。依据数学课程标准中“要培育同学的应用意识”的理念，本节课在教学设计上乐观引导同学用数学的眼光看待生活中的放大与缩小现象。为同学供应充分的探究空间，培育同学的空间观念。基于以上教学理念，本节课在教学设计上有以下特点： 1、联系生活实际，体会图形放大与缩小的应用价值。 训练家卢梭认为：教学应让同学从生活中，从各

28、种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接阅历。因此，在教学中，注意数学与生活的联系，有效利用教材中的图片，使同学了解无论是照相还是用放大镜看书、用投影仪放大图表，都离不开图形的放大与缩小学问，这部分学问有很强的有用价值。 2、在观看、操作中理解图形放大与缩小的意义和方法。 在数学教学中，让同学经受观看、操作、沟通的过程，可以关心同学获得直接的感性熟悉，有利于同学对学问的理解。基于以上熟悉，教学中，留意引导同学借助对例题的探究，弄清图形放大与缩小的意义和方法，并能在方格纸上按肯定的比画出放大与缩小后的图形，使同学熟悉到把一个图形按肯定的比放大或缩小，只要把图形的各边按肯定的比放大或缩小即

29、可。同时，也使同学熟悉到把一个图形按肯定的比放大或缩小后，只是图形的大小转变了，外形没有发生变化，从而真正理解并把握图形的放大与缩小的意义。 课前预备 老师预备 PPT课件 纸卡 同学预备 方格纸 教学过程 情境导入 1、观看、感受图形的放大与缩小。 (1)观看、感受。 出示写有“图形的放大与缩小”的纸卡。 提问：纸卡上写的是什么? (纸卡上的字为小5号字，同学跃跃欲试后会有些绝望，由于看不清) 把纸卡放到展台上，调整缩放键，渐渐调大。 提问：纸卡上写的是什么? 生抢答：图形的放大与缩小。 (2)引导同学思索。 师：为什么纸卡上的字之前看不清，而现在看清了呢? 生：由于字被放大了。 2、结合生

30、活实际，导入新课。 (1)过渡：生活中常常会遇到图形的放大与缩小现象，下面就让我们一起来感受一下图形的放大与缩小。 (课件出示教材59页主题图) 这些现象中，哪些是把物体放大?哪些是把物体缩小? 预设 生1：图1是把物体缩小。 生2：图2、图3、图4都是把物体放大。 (2)导入新课。 今日，就让我们从数学的角度一起来探究图形的放大与缩小现象。(板书：图形的放大与缩小) 设计意图：创设一个感受图形的放大与缩小的情境，激发同学从数学的角度探究图形的放大与缩小现象的爱好，使同学在观看、体验中初步感知图形的放大与缩小。 探究新知 1、探究把图形放大的意义和方法。 (1)课件出示教材60页例4。 (2)

31、思索、沟通。 提问：“按21放大”是什么意思? 生：“按21放大”就是把图形的各边的长放大到原来的2倍。 (3)画图方法。 提问：以正方形为例，详细画图时应当怎样做? 预设 生：正方形原来的边长是3个单位长度，现在按21放大后，边长应当是6个单位长度。 画图。 (同学独立画放大后的正方形，老师巡察指导) (4)完成例4。 怎样画长方形? 预设 生：把长方形的长和宽分别放大到原来的2倍，画出长方形。 怎样画三角形? 预设 生：把直角三角形的两条直角边分别放大到原来的2倍后，连接两条直角边的端点。 (可引导同学用数方格法验证，当直角三角形的两条直角边放大到原来的2倍时，直角三角形的斜边也放大到原来的2倍)