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1、数字媒体应用技术专业建设方案一、建设目标(-)总体目标数字媒体应用技术专业将依托“互联网+文化创意”产业，以完成国家级教学资源库工程 为契机，以建设省级优秀教学团队及品牌专业为基石，发挥学术带头人国家级教学名师的引 领示范作用，加强教育理念学习与改革，积极开展“创意、创新、创业导向的人才培养模式 改革，深入开展校企合作，努力提升专业建设水平，凝练一流专业特色，提高人才培养质量， 完善师资梯队建设，加强团队科研及社会服务能力，提升专业服务产业能力，深入开展国际 合作交流，打造并建成全国一流的高水平专业。1 .搭建基于“动态矩阵联盟”的协同育人平台专业积极探索符合高职教育特点的校企合作办学新思路、
2、新方法，构建“动态矩阵联盟” 机制，发挥行业企业在人才培养中实践教学作用，构建基于“创意、创新、创业”导向的人才 培养模式，形成“技术性”和“艺术性”技艺融合的课程体系，建立利益相关者共同参与的、开 放性、自我诊断式专业人才培养质量监控与评价体系，保证人才培养质量。2 .实施“创意、创新、创业”为导向的人才培养模式以学生的创意思维、创新能力及创业引导培养为主线，通过参与创意、创新、创业工程, 激发大学生的创业兴趣和潜能，提升专业能力，培养大学生的团队协作能力和创新精神。3 .构建“技术与艺术”融合的课程体系在专业人才培养方案中依据“互联网+文化创意”产业技术性和艺术性兼具的特点，明确 培养目标
3、；将“创意设计”理念引入传统“数字媒体应用技术”中，逐渐在教学体系中形成“技 术性”和“艺术性”融合的课程体系，并以课程改革为抓手，推进“教、学、做、用、创”一体化 建设，实现专业课程体系的重构。4 .打造国家级教学名师引领的一流教学团队在国家级教学名师的带着下，加强师资队伍建设，培养具有较高教学水平、较强专业技 能专业带头人；积极申报国家级教学团队；及时跟踪产业开展趋势，切实提高师资队伍的整 体素质，保持专业建设领先水平。专业带头人力争成为省级专业领军人才。注重教师的职业 能力综合培养，形成“专业开展和个人开展一体化”的良好气氛，形成了以“考核主体双元化、 考核内容工程化、考核标准职业化、考
4、核方式多样化、考核手段过程化”为特点的专业考核 评价体系。5 .建设优质共享型专业教学资源库数字媒体应用技术专业依托国家级教学资源库“国家数字媒体专业群教学资源库”工程， 全员参与，形成优质教学资源开发模式，并以核心课程资源开发、使用和推广为载体，推动 数字媒体技术类专业教学体系的改革创新，全面提高信息化教学水平和教育质量。建设国家 级精品开放课程和国家级规划教材，成为高职院校数字媒体技术专业课程改革的示范。供支持。具体内容如下：建立人才平台。从事科学研究必须建立一定规模的科研团队，建立一个具有团队带头人 和梯队成员的团队，人员的组成可以兼容相同领域和交叉学科的科研力量。教师经常参加学术交流，
5、以掌握最新科研动态。建立管理平台。成立科研管理小组，设立专人收集各类科研信息，并进行筛选。熟悉各 类课题申报的条件和要求,指导教师填写申报书，提高申报质量,掌握各类课题结题的要求、 标准和期限。制定和出台系列管理制度，调动教师科研的积极性和创造性。建设设备平台。学院在满足教学实训的任务基础上添置一些可以兼顾教学和科研的共享 性仪器设备，建立科研设备平台，为教师科研提供便利条件。6 .实施激励制度，提升社会服务水平制定实施激励制度。通过物质奖励、精神奖励和晋升奖励等方式激励教师团队，提升教 学团队的工作积极性，促进团队的整体实力提高。通过开展境内或境外进修、学术交流的方 式，为教师提供良好的学习
6、和提高的机会，和所需的各类资源。通过选派教师到对口企业, 积累企业经验，更好地开展教学工作。通过省级高职教育教学改革与实践工程或相关教改项 目，组织有效教研活动，提高教师教学能力，提升整体团队水平。建立完善的考核体系，将 教师的平时考核、年度考核和聘期考核有机结合。将专业培养方案制定、课程改革、担任学 业导师、科研工程和社会服务等纳入考核。对于取得校级、市级、省级以及国家级横向课题和纵向课题，学院按比例给予一定资金 的配套，对于学校规定的教学、科研、公共服务基本工作量完成良好并超额完成的，根据具 体完成情况给予相应的薪酬奖励和物质奖励，每年完成继续教育学习，鼓励教师参加培训学 习进修提高，参加
7、学校组织的教师教学能力培训，参与科研教研工作，并积极参与本专业的 课程、专业建设，指导学生实习、毕业设计等考核聘任情况，都给予相应的奖励。对于教师 和教学团队获得国家级、省级等奖项，根据相应标准给予一定的资金和物质奖励。扩展服务范围，提升社会服务水平。建立全国有影响力的眼镜设计研发中心，以此为依 托，结合专业优势，拓展平台的社会服务范围，提高服务水平，具体内容如下：服务企业。主动服务本地区信息化建设,提升数字媒体应用技术专业的影响力与竞争力。 通过技术支持、社会培训等多种形式为行企提供服务：1）利用专业优势，与工程中心合作定期开展各类技术培训；依托数字媒体专业工程中 心，通过对外培训、技术服务
8、和技能鉴定，提高兄弟职业院校相关专业学生的网络技术应用 技能；同时针对加工制造业企业开展培训和技术服务，提高自身的专业服务能力；2）面向区域开展高技能和新技术培训。与行业企业合作开展平面设计、动画制作、交 互设计等领域高技能与新技术培训，提高区域企业从业人员专业技能；3）依托数字媒体专业群教学资源库，建设人才培训基地，面向高职战线开展资源库建设、MOOC开发、微课开发等培训;104）开展技能认证鉴定服务。面向在校生、社会人员开展职业技能认证鉴定不少于300 人次。5）服务社区。健全学校参与社区开展的机制，进一步完善教师总和考评体系，培养适 应生成、服务、管理第一线需要的高素质技能型人才，扩大高
9、职教育对经济社会开展的辐射 能力，积极开展面向城镇社区、服务社会的公益活动，使得教育资源尽可能地向社区教育开 放，提供继续教育、创业人员培训等服务。6）服务战线。增强专业的辐射能力和表达示范带头作用。鼓励专业教师参与各种培训、 会议和国内座谈会，积极主动参与或主办交流性研讨会，邀请专家进行汇报，同参会的高职 院校教师进行深入探讨，对高职招生、人才培养模式和方案、新开发课程设置等问题进行深 入沟通。7）服务西部。全面推进高职教育对口支援工作，增强与对口院校之间的交流和师生培 训，借助国家级教学资源库建设合作院校建设的契机，以对口帮扶和支援院校为重点，采取 多种方式进行帮扶，提升其办学水平，交流专
10、业建设经验。同时在总结重点及对口支援欠发 达地区高职教育经验的基础上，辐射范围逐步扩大到全国高职院校。8）服务一带一路。主动服务国家“一带一路”开展战略，进一步加强与相关院校的交流 合作，稳步推进国际留学生培养基地的共建，实现在教学资源输出，并选派教师出国进行学 习进修，逐步实现合作办学的深度国际化。（五）对外交流与合作1 .与国外专业建立姐妹关系与国外著名高校建立合作关系，在此基础上，全面开展多层次的合作交流工程，完成人 才培养基础建设。进一步加强校际交流合作，稳步推进国际留学生培养基地的共建，实现在 教学资源输出、教师互访互换、学生联合培养等全方面的合作。2 .开展国际专业认证引进具有较高
11、国际认可度和较高成熟度的专业课程体系、教材体系、课程案例体系、职 业资格认证体系，进一步规范化专业办学，提升实践教学成效。至少引进1种国际化教学资 源推动相应专业课程建设。通过国际化交流学习，吸收消化国际先进的职业标准和人才培养 标准，对数字媒体应用技术专业人才培养方案进行修改和完善。同时针对高层次应用型技术 人才培养的要求，加强学生的专业能力水平，提高专业证书等级要求，并加强学生英语能力 水平，培养具有实践动手能力的国际化人才。3 .引进教学优质资源与国内一流示范院校、骨干校进行深入交流合作，学校每年举行一次针对性较强的专题 培训，邀请合作交流学校局部骨干教师来校活动，指导其集体备课、课题研
12、究，到达与学校 实现资源共享。去合作交流学校开展研讨观摩活动，就教学理念、教学方法、当前的教学动 态进行交流，同时邀请局部管理者、教师、学生来学校参与重大的教育教学活动。114 .开展国际科研合作积极主动参与或主办交流性研讨会，邀请国外高职院校的教授、专家以及学生代表进行 汇报，对高职人才培养模式、研究课题等方面进行深入沟通，进一步改进和加强高职院校的 教育教学管理和科学研究。充分利用校园网络，开发、共享两校教学资源，如教学设计、横 向和纵向课题合作等，并根据实际情况，制定有针对性的方案，与教师合作开展学科前沿方 面的研究或指导其开展跨产业的高水平研究。5 .教师培训与学生交流为提高团队师资专
13、业知识水平、持续跟进国际专业开展动态，每年计划派出专任教师出 国学习、交流访问。加强专业学生国际交流及学习意识，每年派出一定比例的专业学生去国 外学习，拓展国际视野。合作进行交流生工程，同时与国内国家示范（骨干）高职院校建立 良好的合作关系，互派学生，实现学生跨区域的培养合作，促进高教教育教学资源的合理优 化配置。定期与合作交流学校通过网络工具、 以及视频工具实现学生之间的交流与合作。6 .引进讲习教授聘请专家完成三门教学资源库工程的专业课程开发工作，将境外的先进和成熟的专业课 程标准、教材体系和优质资源纳入到专业课程建设中来。聘请境外合作院校专家学者为专业 讲习教授，担任专业课程日常教学工作
14、；参与课程结构调整、课程内容改革和教材建设等工 作；并参与组织教学和学术梯队建设，聘期内负责青年教师的培养。三、保障措施7 .制度保障为确保专业建设的顺利进行，出台相关管理规定，同时初步建立了数字媒体应用技术 专业建设工程管理和协作实施方法，主要包括：工程建设科学管理制度、有效的激励和考 核机制、严格资源评审制度和负责人制度等。全面实施工程管理制度，确保每项任务落实到 人。实行工程建设月报制度，对工程建设实行过程监控。（1）通过建立完善的专业建设科学管理制度和工程协作实施方法，确保实施步骤科学 严谨、阶段目标明确。在专业的建设、运行、开展、管理、推广等各个阶段，都要提供政策 支持、制度保障和措
15、施到位。（2）建立有效的、可操作性强的激励机制和办学绩效考核指标体系，设置科学的、全 面的可监测指标，对专业建设进行定期检查、严格把关和有序管理。（3）完善现有人才培养方案、协同创新育人机制，加强现有团队建设，建立健全人才 培养质量体系，管理专业的立项、建设和验收，切实保证专业具有区域特色、行业特色和学 校特色。制定明确的评价量表，从科学性、教育性、技术性的层面给予量化。（4）实行工程负责人制度，将特色专业建设任务细化、分解为假设干个子任务，依据各 个教师的优势和特点，确定其承当的任务及子工程负责人并签订子工程建设协议书。同时, 实行特色专业建设负责制与绩效考核制度挂钩,从而使任务分工明确、责
16、任到位、思路清晰，12 保证工程按时、保质和保量完成。8 .人员保障（1）专业建设指导委员会组建由企业专家和职教专家组成的工程建设指导委员会，对专业建设工程提供咨询、指 导意见和建议。（3）工程监督组由学院财务部门负责人、学院纪委委员、纪委办公室成员组成纪检监督小组。制订数 字媒体应用技术专业建设工程审计评价方法，以任务书为依据，对设备采购、课程与资源 库建设等各子工程，从子工程的可行性论证、子工程招标、资金的使用、建设的管理和建设 效果五个环节入手，对每个子工程进行全过程的监督审计。9 .经费保障（1）制定经费管理方法为保障建设资金合理安排、有效使用，从资金源头上杜绝违纪违规行为，制定数字媒
17、 体应用技术专业建设工程专项资金管理方法（试行），规范各建设子工程的资金管理；对于 建设过程中需要纳入政府采购的大宗支出工程，各建设工程责任部门必须依据招标投标管 理方法（试行）、招标工作分类与程序管理细那么（试行）、评标专家库及专家管理方法（试 行）的规定履行招投标程序。（2）合理安排预算本着“按需定支，量入为出的原那么，使预算更加切合实际，利于操作，确保建设工程资 金合理安排。严格执行经费预算，加强专业建设工程经费预算执行的跟踪，保证资金规范、 平安和高效使用。（3）严格资金管理加强资金使用过程监督。严格按照工程建设投资计划支出，合理有效使用各项建设经费, 对建设工程的实施、资金投向及资金
18、调度安排、设备购置实行全过程管理，确保专项资金使 用的纪律性、合理性和有效性，使资金发挥最大效益。根据教育部、财政部相关政策制订数 字媒体应用技术专业建设工程专项资金管理方法，工程建设经费实行专项管理,专款专用。 严格执行财务管理制度、财务审计制度、仪器设备采购招投标管理制度。四、预期效益与辐射带动（一）预期效益通过教育教学改革、人才培养、教师开展、教学条件的完善、社会服务以及对外交流合 作的开展，建设一旦完成，将专业进一步优化，专业特色优势更加明显。L提升专业建设水平。专业建设到达培养模式先进、专业设施配套、就业优势明显，带 动学院特色专业群的整体提质，专业内涵建设效果显著。专业将完成建设3
19、门国家级规划教 材，2门省级省级精品在线开放课程，申报1门国家精品开发课程，并依托资源库建设成果13 高质量的课程资源；专业课教学引进企业课程的比例加大，核心课程教材系列化、立体化、 质量高且具有高职特色。2 .提升师资队伍建设水平。专业教师团队的职称、学历、年龄结构更合理，形成一支特 色鲜明、理论基础扎实、经验丰富、素质优良的高水平教师队伍；高水平双师素质队伍基本 建成；专业有计划地从企事业单位聘请专业和兼职教师，建设充实的兼职教师人才库；取得 一批有经济和社会效益的科技成果，职业教育研究工程和课题在教学实践中得以很好的运 用。3 .提升人才培养质量。职业教育人才培养模式得到更好地进展，为其
20、他院校人才培养模 式改革提供示范作用；进一步扩大更多的招生规模，能够完成多种技能型人才的培养，满足 企业用人需求。同时实训基地建设将形成区域共享型、开放型，具有示范性和辐射作用。建 成国内一流的高等职业教育综合性实训基地，增强面向社会开展培训的服务能力，拥有较完 善的实验设备，实验手段先进，实验场地大；国家级和省级重点实训基地运行模式与管理机 制取得显著成效，成为一流的产学研结合基地和技能型人才培养中心。4 .提升专业服务产业能力。面向社会教育和培训功能得以发挥，为社会开展和产业结构 优化升级提供有力的人才支撑；专业技术服务水平和科研开发能力增强；专业办学特色更加 鲜明，社会影响进一步扩大，品
21、牌形象逐步形成，在办学思想、基地建设、教学改革、社会 服务等方面对其他院校专业起到示范和带动作用，促进中国特色高职教育的改革和开展。（二）辐射带动1 .与对口支援的学院在办学模式、人才培养模式、教育教学管理等方面进行指导和帮助, 同时推广人才培养模式，对特色的人才培养模式进行总结、提炼形成范例，向区域、行业和 全国高职院校示范辐射推广，带动高等职业教育的教学改革与开展，通过高职教育的各种论 坛、会议和网络平台进行展示交流，承当来访院校的展示介绍工作。2 .搭建教师培训平台，对口受援院校师生开展培训，共享优质教育资源，交流改革经验 和操作方法，并聘请行业专家、校内各专业带头人通过外出培训学习等多
22、种途径，打造高水 平、实践能力强且具创新能力的教师团队，大幅度提升区域内教师的教学能力、科研能力和 专业开展能力。3 .积极开展对口支援工作，通过精品课程建设促进教研和科研的有机结合，提高课堂教 学质量，引导教师围绕学科搞研究，提高科研水平，在教学中研究，实现课堂框架内完成教 研和科研工作。4 .充分发挥服务社会的职能，为区域经济建设服务，将专业建设模式、实训教学和实训 管理的成果向社区辐射，增强面向社会的教育、培训功能，全面发挥应用技术研究和科技服 务等功能，搭建公共服务平台或工程实验室，主动开展技术咨询、网站建设服务以及应用技 术开发等科技服务，提高科技输出能力，支援带动周边地区的教育。1
23、46 .建设体系完备的创意设计技术技能积累中心实施“政行企校”四方联动的办学体制，探索建立“合纵连横，水乳交融，共享共赢的校 企合作运行机制，实施“教学一实习一科研一生产经营一社会服务”五位一体的校企合作模式。 在此基础上，建设集科研、生产、实习于一体的省级校内生产性实训基地，实现自主“造血” 功能。拓展校外实习基地，与企业共建校外实习基地和专业技能鉴定站（基地或中心），开 展学生及社会人员的职业技能鉴定服务，建设省级大学生校外实践教学基地，建设国家技术 技能积累中心。7 .依托公共技术服务平台，开展“五个一”社会服务依托眼镜创意设计与技术开发公共服务平台，重点开展技术研究和服务，建立全国有影
24、 响力的眼镜设计研发中心，并以此为基础实现“服务企业、服务战线、服务社区、服务西部、 服务一带一路”的广泛社会效应。8 .推进本专业国际化进程与国外高校建立良好的姐妹合作关系，引进讲习教授拓展专业课程建设，完成国际化人 才培养基础建设；邀请境外专家深度参与专业建设和教学资源合作，引进优质教学资源；开 展国际专业认证；建立与1所国外高水平院校相近专业国际科研合作关系，提升科研水平； 选派专业带头人和拔尖优秀教师作为高级访问学者到国外著名高校或科研院所进修或合作 研究，强化教师团队国际化水平；每年选派学生到国内外知名高等院校学习，合作进行交流 生工程，同时，与国内国家示范（骨干）高职院校建立良好的
25、合作关系，互派学生，实现学 生跨区域的培养合作，促进高教教育教学资源的合理优化配置。二、具体建设内容（一）教育教学改革1 .构建基于“动态矩阵联盟”的协同育人机制构建“动态矩阵联盟”机制，通过该机制将主体和要素（人才、资本、信息和技术）紧密 耦合在一起才能实现“聚合效应”。与数字媒体技术专业利益相关的主体包括政府、院校（本 科高校、高职院校、中职院校和境外高校等）、企业、行业、科研院所等开展深度合作，为 人才培养模式改革、实验室与实践基地建设、“双师型”师资建设和科研工程资助等方面提供 有力的保障。发挥行业企业在人才培养中的实践教学作用，优化校企深度融合的资源配置方式，开发 资源与信息共享平台
26、，提升协同育人的质量。创立数字媒体专业群协同育人联盟及省级协同 育人中心，发挥校企合作优势，以协同育人作为核心目标，努力提升育人质量，通过动态联 合方式，以专业建设及工程合作为驱动，实现多方合作共赢。2 .深化人才培养模式改革，提高学生“三创”素质培养人才培养模式改革立足”互联网+文化创意”产业，培养学生“创意、创新、创业”的能力， 重点强调学生创新思维的训练，突出学生国际视野、综合素养的培养，使学生专业与职业综 合素质在技艺融合专业特色体系中得到充分地锻炼与提升。在建设过程中不断优化培养模 式，并利用学生培养跟踪调查反应结果及目前行业开展新需要，完成基于“三创”的人才培养 模式改革任务。3
27、.探索选课学分制和学业导师制，促进学生个性化培养实施选课制改革。专业按照服务产业需求出发，建设规划中设置网页设计与制作、交互 设计、数字展示等多个方向。在设置公共的基础类、专业基础类及职业素养类课程基础上, 人才培养可以根据专业方向需要，建立健全选课制度，实现学生个性化培养与学习，拓宽专 业培养渠道，提高专业能力培养，降低学生就业压力，提高学生专业对口选择的职业竞争力。 同时，可以利用专业群资源库建设优势，在专业选修课及公选课设置时，引导学生根据个性 化开展需要，选择专业群内各自感兴趣的课程，增强专业方向知识储藏。推进学分制度改革。探索将学生完成的创新实验、技能大赛获奖、论文发表、专利获取、
28、社会服务、自主创业等成果折算为学分，将学生参与课题研究、工程实验等活动认定为课程 学习，实现技能对等与学分认定。对有意愿、有潜质自主创业的学生制定培养计划，实行帮 扶和指导。同时探索实行学分互换方式，学生在校外的与专业相关的工作经历、学习经历通 过一定的考核后也同样被专业所成认并转换为相应的学分，对学生校外经历的成认是对学生 能力的一种认证，表达了专业教学管理的一种灵活性。也可以实行学分互认，如果学生通过 政府部组织的专业认证考试，也可以被专业所成认并可记为相应的学分。完善学业导师制。学业导师工作的核心内容是根据学生的个体差异因材施教，能够提高 学生的思想道德、文化、专业素质和适应社会的综合能
29、力，实现学生“专业知识、专业技能、 职业素质”的全面开展。同时，学业导师制也是解决当代大学生自身存在的弱点和缺乏等问 题的有效方法。建立学业导师配套管理制度，每个专业教师签订学业导师合同，明确导师的 责任和任期目标，任期内负责1-2个班级的学业管理，可以作为专业教师晋升和评优的一项 评价指标。在建立健全选课制及施行学业导师制过程中，凝练专业特点、优化专业体系建设、 强化师资团队优势、提高国际交流合作水平，建设期内获得2-3项省级高职教育教学改革与 实践工程或同级别高职教育改革工程，完成专业人才培养机制标志性成果建设任务。4 .实施“教学做用创”五位一体的教学改革与创新加快教学方法创新与改革。改
30、革教学方法和手段，强化“以学生为中心”的理念，广泛运 用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生主动学习的动力，注重学生职业养成教 育，增强学生学习能力和可持续开展能力。推行工程教学、案例教学、工作过程导向教学等 融“教、学、做、用、创”为一体的教学模式，以真实的工程为载体组织教学，聘请合作企业 富有实战经验的一线工程人员进行了相关教学情境的授课，局部教学内容直接在企业现场实 训，“教、学、做、用、创”一体化的教学形式可以激发学生学习的积极性、主动性，提高教 学质量。在教学方法创新与改革基础上，探索教育教学改革，培育重大理论研究成果，发表 高水平教学研究论文，积极参加省教学成果奖的申报并力
31、争获奖，发挥引领示范作用。研制高水准的职业教育专业教学标准和课程标准。以优化专业人才培养方案为主线，以 改革教学内容和教学方法为手段，加强实践教学体系建设，提升专业内涵建设，研制高水准 的职业教育专业教学标准和课程标准。建设期内，通过专业调研及交流访问等方式，了解国 内同类院校及国外相关专业建设情况及侧重点，并与之开展深度合作，引进并完善符合我国 职业教育的专业课程体系和课程标准，为今后其他院校专业建设与开展提供借鉴与参考。改进信息化教学手段，实行考核模式改革。以1-2门课程建设作为试点，探索翻转课堂 和混合式课堂教学在教育教学中的合理性与有效性,学习已有先进的翻转课堂和混合式课堂 教学方法，
32、立足本专业课堂教学实际情况，逐步增加新的教学方式，及时查考和记录课堂效 果，为今后的课堂教学改革打好基础。过程性考核是保证技能培养效果的有效手段，为全面考查学生的职业技能，有效地调动 学生的积极性与主动性，培养学生的竞争意识和团队精神，过程性考核设计强调了“三个并 行”：第一、过程考核与最终考核并行，第二、个人考核与小组考核并行，第三、时效性考 核与工艺性考核并行。在课程教学计划及大纲制定时，通过团队研讨与交流等多种形式，有 效实施以过程性考核为主线的考核方式，实现多方位的、全面的学生考核工作任务。通过该 项工作也能够及时得到教学质量反应结果意见，为今后的教育教学、课程建设及改革奠定良 好的基
33、础。5 .构建混编课程教学团队，表达技艺融合专业特色教学团队主要有技艺类教师混编、专兼职教师混编、国内外教师混编、校企合作教师混 编等形式。在教学过程中，专业首先从技艺融合特点出发,重点突出学生三创”素质的培养， 因此担任课程教学的教师既有技术类的专业教师，也有艺术类的专业教师，也聘请校内外兼 职教师参与到课程教学中；其次，为了拓展学生的国际视野，将国外的优质教学资源及师资 引入专业教学中，与国际院校深入开展合作，聘请学校专家教授为学生授课。在实训月教学 活动中，采取校企合作教师混编教学方式，通过优势互补，既提高了学生职业素质方面的培 养，提升了实战技能水平，也能够将专业知识内化到实践教学环节
34、中。6 .探索协同育人，构建现代职教体系积极开展中职、高职、本科衔接培养体系，探索协同育人方法，构建符合时代特色的职 教体系。在该体系下，通过校企合作建立省级应用技术协同创新中心或工程中心，利用专业 主持的市级眼镜创意设计与技术开发平台工程，与眼镜商业协会等合作，建设眼镜设计与智 能制造技术研究院，在完成人才培养任务的同时，提升师资团队科研水平，实行开放服务, 接受行业、企业、部门、以及科研机构和高等院校等单位委托的工程技术研究与开发，提供 设计和试验任务，并为其提供技术咨询及创意设计服务。7 .完善“三创”培养体系，提升就业创业竞争力特设专门课程，加大学生创新创业能力的培育力度。为加强学生“
35、创意、创新、创业”能 力的培养，将创新思维方法论引入日常教学，专业基础类及职业素养类课程中引入了创新思 维方法论教学内容，实现了日常教学创新思维训练的常态化，将“创意、创新、创业”理念贯 穿到人才培养模式、课程体系及专业建设中。根据专业特点，多维度开展创新创业教育课程 体系，并制定科学的培养方案，将创新创业教育的知识融入到人才培养的知识结构和技能体 系中，将创新创业教育与专业教育相结合，具体有基础课程与专业知识、创新能力培养、创 业技能提升、创业知识储藏等。建立配套教育管理体系。关注学生个性化开展，实施切实可行的服务及管理手段，使得 构建的创新教育管理体系最大限度地为师生们服务。激发和调动师生
36、的主观能动性、积极性 以及创造性，充分挖掘教师的潜力，促使教师不断完善自己的知识结构和教学能力，建立有 效的奖励机制，如开设奖励基金，鼓励教师开展国内外交流、培训、科研立项、著书立说等； 奖励教学成果显著的教师等；在建立奖励机制的同时，建立有效的竞争机制，将创新课程教 学的质量、开设选修课的数量、学生的评价等都列入年终考核，来促进教师自我提高的积极 性、主动性。增强创业训练与实践能力培养。建立创业训练与实践体系，通过学业导师、第二课堂、 教科研平台及培养模式改革等途径或方式，加强学生自我开展与规划意识，充分发挥锻炼和 开展实践能力的自主性和能动性，变以往被动地参与实践活动为自发性、主动性的要求
37、，通 过各种渠道增强创业训练、提高创新实践能力的培养。积极开展第二课堂、公选课和创客空 间等多种形式教学,加强创业方法论教育，培养学生创新创业综合素质，提高学生提出问题、 解决问题的实际能力，遴选优质的创业工程到创客空间中，并加大扶持和培育的力度，使学 生的成果有效地实现转化。积极组织学生参加各级各类创新创业竞赛，通过与参赛队伍交流, 积累创新创业的实践经验，同时也可以得到创新创业大赛评委专业指导，为今后提升学生创 新水平、创业能力打下良好的基础。学生获得高级别职业证书。结合专业人才培养特点及对口专业岗位实际需求，为完成技 术类及设计类的职业技能培养，专业通过与国内外知名企事业培训机构合作，建
38、立专业高级 别职业考试基地，加强学生职业考试培训力度，提高学生职业竞争力，降低学生就业压力, 为学生可持续性开展打好坚实基础。职业素养培育机制构建与实施。在职业素养培育实施中，发挥课堂教育的优势，在课程 计划、课堂教学、实践教学、第二课堂、公选课、创客空间及学业导师制等方面夯实职业素 质养成，将职业素养培育内化到课程体系和专业人才培养建设方案中。8 ,构建基于大数据的专业诊断与改进体系改进专业诊断方法。为了保证教学过程诊断的科学性和教学实践的有效性，专业自我诊 断应坚持“焦点诊断”、“开展诊断”及“具体诊断”三原那么，简化思维程序，抓主要问题，用发 展变化的观点去看待问题，在教学实践中检验教学
39、诊断，在教学诊断中完善教学实践，对教 学实践进行动态的行为跟进，以保持教学生态系统活力要素、组织结构要素、恢复力要素及 其关系的动态平衡开展，具体问题具体分析。构建质量监控体系。搭建智能专业管理平台，完成智能化数据采集与分析、教育资源与 过程管理及教学质量诊断闭环的专业自我诊断过程。智能化数据采集与分析局部主要利用网 络数据采集等专业工具，自动完成职业岗位等数据采集功能，并经过专业需求与就业形势数 据挖掘获得专业建设过程所需的信息；教育资源与过程管理局部主要是根据建立的教育资源 数据及应用教育资源开发结果，完成教学过程管理、学情管理、学生个性化培养、学生认知 评估等工作；教学质量诊断局部主要是
40、通过学生就业数据分析、跟踪数据分析、创业数据分 析及用人单位调研数据分析结果实现教学质量的诊断功能。开展毕业生跟踪调查。开展学生学习、就业、工作全过程跟踪与调查。建立专业培养学 生的电子档案平台，利用平台数据统计结果，定期分析及反思教育教学对学生职业能力影响 的关键因素，通过迭代分析，优化专业课程体系及人才培养模式。目前与企业合作，主要对 专业近几年的毕业生进行数据采集与跟踪调查，并将该局部数据导入到搭建智能专业管理平 台，实行专业诊断、质量监控、毕业生跟踪调查及学习成果评价数据共享，功能分析相互支 持。（二）教师开展教师开展整体建设思路：以内涵开展为根本，以专业与课程建设为主线，以校企合作机
41、 制创新为先导，以教师专业能力提高为着力点，以学生职业素养提升为中心，以教研科研为 突破，不断提升专业服务产业能力，提高人才培养质量，增强数字媒体应用技术专业的核心 竞争力，创立和谐开展、特色鲜明的一流专业教学团队。L建立以目标责任为核心的激励机制建立绩效考核目标。建立制度先行、效率第一、兼顾公平的团队激励和约束机制，采用 定性与定量相结合的方式，制定团队成员年度建设目标及任务，成果作为团队成员在专业建 设过程中的贡献衡量标准，并实施相应的奖励措施,保障激励和约束机制的系统性与连续性。建设教师培训机制。制定学术带头人、专业带头人及骨干教师的培养计划，在专业带头 人的指导和带着下，团队成员参与到
42、国家级或升级教学组织、团体活动中，逐渐提升专业团 队在学科专业方面的影响力。每年专业带头人及骨干教师参加国内外专业教师培训计划项 目，到国外知名院校交流访问，拓展专业合作渠道，扩宽团队成员国际视野。同时通过请进 来送出去的方式，每年邀请国内外行业、知名院校专家学者对骨干教师进行培训，也可以定 期组织骨干教师到合作的国内外院校、企业参加培训，学习高职教育理念，掌握高职教育规 律，提升多元化教学方法。2 .明确团队成员工作任务学术带头人。需跟踪国内外专业开展前沿动态，正确把握专业研究开展方向与主攻目标; 主持制定科学、合理、可行的专业建设开展规划；提出具有战略性、前瞻性、创造性的研究 构想；形成相
43、对稳定的学术团队，带着所在专业到达国内一流水平。专业带头人。需按照产业开展趋势准确把握专业建设与教学改革方向，开展人才培养模 式改革，制定协同育人机制，提高团队科研及社会服务能力，扩大专业及团队在全国的影响 力。骨干教师。根据骨干教师培养计划，通过参与国内外骨干教师培训、企业实践、主持教 科研课题研究、指导学生参加专业技能大赛等多种形式，提升教育教学水平，扩展国际视野， 确保专业可持续性开展。兼职教师。在原有兼职教师基础上，再聘请2-3名知名企业的专业人才和能工巧匠担任 兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。兼职 教师与专任教师一起通过教科研课题研究、教师
44、培训、指导学生参加专业技能大赛等多种形 式，实现教学能力提升。3 .完善团队文化建设，提升教学和科研水平，打造高水平师资队伍完善团队文化建设，以创新为主旨，塑造团队成员共同价值观及愿景，增强团队凝聚力， 发挥各自潜力，将各成员的价值取向和追求目标规范到团队的共同目标之中，为团队开展作 出贡献。在团队文化指引下，在教研室工作规范下，鼓励团队教师参与专业调研，支持教师到国 内外知名或同类院校访问交流,学习先进的教育理念、教学方法,通过各种形式的进修培训， 提高教学方法及课程建设能力，通过参加国家、省级信息化教学和微课大赛，提高信息化教 学能力和创新创业教育水平。建设高职教育教学改革与实践工程或相关
45、教改工程，组织有效 教研活动，提高教师教学能力，提升整体团队水平。新老教师结成互助对子，青年教师通过跟班学习老教师的课堂教学过程，尽快熟悉高职 教学特点和课程管理方法。教师之间形成团队，共同指导学生参加专业技能大赛，每年至少 派2-3名年轻教师下企业锻炼、参与企业培训、社会服务。与老教师共同申报各级教研、科 研工程，使得青年教师尽快成长为骨干教师。培养1名学术带头人、2名专业带头人和8名骨干教师，建立不少于28人的兼职教师 资源库，设置讲习教授职位并带动其他专业建设。4 .采取有效的教师管理与绩效评价机制，促进梯队合理建设与开展教研室管理。制定教研室工作规范，建立了激励机制，充分调动和发挥本教
46、研室全体教 师的工作积极性，增强教研室的活力。定期组织不同教学方向的任课教师根据教学大纲的要 求进行集体备课，统一教学内容和教学要求，并在集体备课的基础上编写各自所承当教学任 务的教案及教学笔记。制订教师的专业开展计划，努力打造一支思想品德好、业务素质高、 梯队较合理的师资队伍。重点管理内容包括：鼓励教学改革，提升教学水平，注重课程建设， 打造精品课程；注重学生“三创”能力的培养，提高学生综合素质；重视年轻教师的培养，搞 好学科梯队建设。绩效评价机制。参照学校教师绩效评价标准，建立专业教师绩效评价机制，从科研、教 学、成果、知识产权、社会服务等方面对教师工作量进行评估。在建设期内，专业教师如果
47、 完成了标志性成果中的一项，可以参照学校相关规定，给予经费配套支持。对于取得校级、 市级、省级以及国家级横向课题和纵向课题，学院按比例给予一定资金的配套，对于学校规 定的教学、科研、公共服务基本工作量完成良好并超额完成的，根据具体完成情况给予相应 的薪酬奖励和物质奖励，每年完成继续教育学习，鼓励教师参加培训学习进修提高，参加学 校组织的教师教学能力培训，参与科研教研工作，并积极参与本专业的课程、专业建设，指 导学生实习、毕业设计等考核聘任情况，都给予相应的奖励。对于教师和教学团队获得国家 级、省级等奖项，根据相应标准给予一定的资金和物质奖励。（三）教学条件借助国家级教学资源库的优质平台，实现校
48、内外实训教学基地的有机融合，为学校教学 提供一流的软、硬环境。教学紧跟行业开展及技术应用前沿，为教师教学技能和学生职业技 能的提升提供坚实的保障，最终实现培养学生职业能力、为社会输送优质人才的目的。1 .以国家级教学资源库建设为契机，完善信息化教学平台，打造国家级规划课程、教材 建设专业教学资源库课程，完善信息化教学平台。完善“国家级数字媒体专业群教学资 源库”工程的多门专业核心课程，完成文本、PPT、音视频的素材内容建设工作，根据开放性、 共享性、可扩展性和可靠性原那么，建立集纸质资源、网络资源、师资资源为一体的共享教学 资源中心，内容包括课程体系、教学内容、教学指导、网络课程、多媒体课件、
49、实训范例、 教学示范作品、学生优秀作业、视频动画库、职业资格证书认证体系、学习评价等。通过不 断充实、优化、更新，使资源库始终展现课程建设改革成果，加大精品含量，增强其共享能 力和示范作用，可以实现资源库课程的线上线下资源共享。完成国家级规划教材建设。以“国家级数字媒体专业群教学资源库”工程为依托，制定国 家十三五规划教材建设计划，撰写并出版专业核心课程教材，并定期更新教材内容，保证课 程体系的完整性和课程内容的先进性。2 .以培养学生职业能力为核心，创立虚拟仿真实训中心以培养学生高水平交互设计能力为教学导向，结合交互设计专业课程，完善眼镜设计与 智能制造技术研究院在产品设计、用户体验、界面交互和产品选型的相关功能