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1、人教版小学六年级语文上册第 27 课蒙娜丽莎之约课文朗读 MP3 免篇一：人教版六年级语文上册：第 27课蒙娜丽莎之约设计蒙娜丽莎之约一：激趣导入、明确目的师：美妙的乐曲令人回味无穷，出色的画作让人百看不厌，有如此一幅画，画中人物那难以觉察的微笑，500年来不断吸引着人们的目光，作者王克难先生有幸成为看到这幅画的一位观众，他用生动细腻的笔触介绍了这幅画，今天，我们就来学习这篇文章。共同感受画中人物那诱人的风姿，板书课题：指名读课题，指导读好课题，师：检查预习，课前预习了这篇课文，老师来检查文中的几个字的读音，看同学们是否读正确了，出示：肖（xio）像、脸颊、悄然、难以捉摸、矜（jin）持、指名
2、读：理解难以捉摸。齐读词语。二、粗读课文，略知大意师：请同学们打开课本 142 页，为了更深化的理解这篇文章的内容，编者在链接语里已经给我们提出了学习建议，请同学们读一读 142页上面的文字，看一看提出了哪些建议？生：读师：一共有两项要求，我们先按第一个要求来学习，齐读：阅读要求：默读课文，想一想，从哪些描写中看出这幅画的魅力？画出相关的语句，并在旁边写下本人的感受，这些要求明确了吗？开场自学。师：分享是欢乐的，我们来分享一下你的学习成果，生：读本人画的：A生读：从大洋彼岸飞来与我们相约，理由：从大洋来，队伍的长看出这幅画的魅力。师评价：你把你的理解到的内容通过你的读表现出来了，师：像刚刚这位
3、同学读的我们看出作者没有直截了当介绍画，而是通过介绍参观的人多衬托出画的魅力所在，像如此的描写方式，我们称它为？生：侧面描写板书：侧面。师：谁还能在文中找到如此的描写方式，B生：我们在第一自然段。（队伍像长龙）C 生:从第二自然段，诞生，抓住关键词去体会。D生：特别屡次交涉师：我们从这些侧面描写中体会到这幅画的魅力所在，本文作者不仅采纳了侧面描写，还直截了当介绍了这幅画，那么直截了当介绍的话、画的方式叫什么描写？生：正面描写。师板书：师：请同学们快速阅读一遍课文，看看哪几个自然段直截了当介绍了这幅画？生：5、6、7自然段。师：那我们就重点交流这几个自然段生：她的脸颊、确实在流淌。师：理由呢？读
4、了这部分我们仿佛看到了她的黑发垂落双肩，柔和的眼神，亮堂的嘴唇，像确实一样。评价：有个性的理解。谁还有要交流的？师：假设让你用一个词语来概括达芬奇这幅画画的如何样的话，你会用哪个词语？生：板书：如梦如幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生、（板书）师：我们理解了这部分内容，谁愿意读这部分，生：读师：你们再看看这部分作者是按照什么顺序观察这幅画的，a生：从上到下。B生：从远及近（从近了，更近了、能够看出）师：不知大家有没有关注第一句，（那幅画不大，看看这是对画面的什么进展介绍的）生：整体，师板书：从整体到部分。师：理解了文章内容，搞清了作者的观察方法，老师还希望同学们动情的读一读这段话，从：她的脸颊泛着红
5、光、师：刚刚我们说过，从 5、6、7自然段都能看出这幅画的魅力，接着交流，A生：那微笑、几分矜持，理由：这不是作者看到的，而是看到这幅画时想像出来的。师：也确实是说作者在表达的过程中采纳了什么表达方式，生：想象。师评价：你给大家一个考虑的方向。师：我们就来关注蒙娜妮莎那奇异的微笑，出示图像，同学们当你面对如此的微笑，读着这段文字，内心是什么感受？指名读：师评价：你是把你的理解通过读来表达出来了，生：他对蒙观察的这么细，说明了他对蒙娜妮莎的喜爱，从而表达出蒙娜妮莎特别有魅力，师：接着说：生：（达芬奇画技高超）我觉得一幅画能让人耐人寻味难以捉摸，一幅画能够让人有特别多种感受，不是一般画家能表现出来
6、的，（画有魅力）师：同学们假设达芬奇拿着手中的画笔提示人物的内心世界，那么作者王克难先生呢那么是用动情的、诗意盎然的语言揣摩着、解读着蒙娜妮莎那照片那种奇异微笑背后所含着的复杂感情。师：我呢也特别喜爱这段话，也想读一读，（配乐读）再指名读。师评价：我想起了一句话，随风潜入夜，润物细无声，蒙娜妮莎的美在你们精彩的朗读下，渐渐的浸透到我们的内心，再齐读。师：是啊！蒙娜妮莎那千古奇韵、常人难以启迪的微笑是达芬奇天才想象力和-的表现，出示：达芬奇凭着他的天才、齐读这段话。师：同学们你们再关注一下这个段落，作者仅仅写的是本人想象的内容吗？师：仍然交流第 6 自然段，生：读第一句：生：的理由：读了这句话就
7、好似蒙娜妮莎要和我们说话一样。师：也确实是说作者不光写看到的，还写了本人想象到的，把看到的、想象到的情景交融起来，使蒙娜妮莎那种奇异的微笑展如今我们面前，理解了这些内容我们再来把第 6 自然段读一读。指名读：齐读。师：同学们假设让你用一个词来概括蒙娜妮莎的微笑是如何样的？你会用那个词呢？生：A、奇异 B、板书：奇异师：刚刚我们重读交流了文章的 5、6、自然段，这篇文章里还有一些语句同样表现着蒙娜妮莎这幅画的魅力，我们分组交流，关注一下 7自然段，把你个性的理解和同桌去分享。没有发言的同桌争取这个时机。师：我刚刚与同学交流理解了，有一个同学说第七自然段用一个词来概括这段文字写的内容，也能够说有了
8、背景的衬托使人物的形象更具有生命力，板书：生命力。师：是啊。蒙娜妮莎温顺端庄，在他的身上展现着女性美的光芒，她的美超越着国界，超越着性别，难怪作者会如此激动的说：齐读：出示：蒙娜妮莎，是全人类、灵魂的一部分。师评价：你们精彩的朗读让我感动。我们回到课题，明明是作者去看画欣赏画，为什么课题当中要用一个约字，指名：A、表达和真人一样，只有和真人在一起才能是约，看出生命力，作者是对她的一种仰慕。一种对美的仰慕这种美引领着作者、呼唤者作者。C、画好似在看着我特别温端。师：“约”字还有一层意思，排队的人那么多要想见到它还要预定，第二层意思是像真人一样。第三层意思作者看到这幅画的那份激动，那份画面的美，对
9、他的引领定在“约”子之中。师：是啊，画面散发着魅力，同样这篇文章的语言散发着魅力，如此我给大家时间大家只有的有感情的朗读直截了当描写画的部分，感受这幅画的魅力和作者细腻的笔触，试着把本人喜爱的语言背下来。师：或许我们每个人心中都有一个梦，那确实是与蒙娜妮莎相约，假设说中国政府与法国政府，篇二：第 27 课蒙娜丽莎之约篇三：蒙娜丽莎之约 人教版六年级上册蒙娜丽莎之约一、教学目的1对照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读感悟蒙娜丽莎的魅力，学习作者按照一定顺序进展观察的方法和展开想象进展表达的方法。2朗读课文中直截了当描写画作的部分，遭到美的陶冶，积累语言。3结合课文内容和相关材料，介
10、绍画作二、教学重难点对照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者展开想象进展表达的方法。三、教学过程一、导语同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，每天都有数以万计的观众去参观。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的：米洛的维纳斯，萨莫特拉斯的成功女神和达芬奇的蒙娜丽莎。蒙娜丽莎被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接人次的参观。年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。如此的一幅画，谁不想目睹她的风采？今天，我们随作家王克难一起与蒙娜丽莎来一场旷世之约。书写课题、蒙娜丽莎之约。二、名画
11、魅力：引导语：下面，请大家打开课本，阅读课文，从文中找出足以证明蒙娜丽莎的无可比较的魅力的句子。学生找句子指名答复：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？、人多。（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感遭到名画的魅力呢？）、画展出的不易。3、第八段作者的观后感引导语：老师也同作者一起迫不及待地希望见到她，见到这幅名画。同学们呢？想见吗？我们一起来表达吧。读！（）三、学习写法引导语：如此的一幅画作者是如何样表达出她的神韵的，请同学们把课文中详细描写蒙娜丽莎画像内容的部分找出来，看作者详细描写了画的哪些方面。预设一：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。(1
12、)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。用一个词来描绘你愿意用什么词？“她的脸颊泛着红光?你会疑心血液确实在里面流淌”。（2）读课文第五自然段，留意作者按照什么顺序进展观察。（由远到近，由整体到部分）（3）相机指导朗读。预设二：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。（1）传说当时蒙娜丽莎刚刚失去了本人的小儿子，达芬奇为了让她欢乐，请来了乐师和喜剧演员，因此才有了这奇异莫测的微笑。那微笑里明晰包含着她作为母亲的哀伤，作为大家闺秀的温顺和矜持。因此，作者说读“那微笑，有时让人觉得温馨温顺?是那样耐人寻味，难以捉摸。”（2）欣赏艺术品不仅要看外表，更要理解背后的故事，相信大家
13、也感遭到了，“那微笑，有时让人觉得温馨温顺?是那样耐人寻味，难以捉摸。”（3）有人说，那微笑里含有了 83%的欢乐、9%的厌恶、6%的恐惧和 2%的愤慨。我们是否也如作者一般看出了这微笑的含义？读“那微笑，有时让人觉得温馨温顺?是那样耐人寻味，难以捉摸。”（4）作者采纳什么表达方式把蒙娜丽莎奇异的微笑描绘出来的？（展开丰富的想象）对，我们要学会把你看到的听到的艺术，运用想象化为形象的文字。有感情的朗读课文。预设三：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。小组交流，全面感受画作的魅力。（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？描写的是哪些内容？（2）师小结。文中描写了蒙娜丽莎的身姿和画
14、的背景。分别用一个词来描绘。王克难先生欣赏画作后心情久久不能平静，他说（引读最后一段。）希望王克难先生的描绘在你的内心留下了深化的印象。（三）提示课题，总结写法。1作者为什么以蒙娜丽莎之约为课题？当我们写作文时，也要想想拟何种标题更加契合写作的内容，更加立意高远，表达凝练。2这幅画的画家达芬奇又是如何样的一个人呢？介绍达芬奇。（四）创设情景，介绍画作。1创设情景，让学生以讲解员的身份介绍画作。师：假设中法两国通过屡次交涉，这幅画能在中国展出，假设由你来担任画作讲解员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。2老师出示画作，学生口头练说。提示学生介绍的方法能够整体介绍画作，能够介绍画作的部分内
15、容，还能够介绍关于画作的创作背景及相关材料。3全班交流。（六）拓展延伸。多媒体出示达芬奇其它画作。紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，遭到艺术的陶冶。（七）布置作业（三选一）。1搜集关于最后的晚餐的有关材料，欣赏画作。2选择一幅画作进展介绍。3搜集、欣赏其他艺术方式，感受艺术魅力，办一期手抄报。蒙娜丽莎之约说课稿济渎路学校 张静一、教材分析蒙娜丽莎之约是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术方式的美，培养他们热爱艺术的情操，遭到美的陶冶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典
16、之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描绘着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又奇异微笑背后包含着的复杂情感。本课的教学要表达高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受蒙娜丽莎的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的奇异微笑。学习作者展开想象进展表达的方法，在此根底上让学生朗读直截了当描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。二、教学目的1对照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，
17、通过品读感悟蒙娜丽莎的魅力，学习作者按照一定顺序进展观察的方法和展开想象进展表达的方法。2朗读课文中直截了当描写画作的部分，遭到美的陶冶，积累语言。3结合课文内容和相关材料，介绍画作三、教学重难点对照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者展开想象进展表达的方法。四、教学预备1学生按照统一要求预习课文。2老师预备：达芬奇及其画作的材料；CIA 课件、画作。五、教学时间1 课时六、教学过程（一）谈话引入，检查预习。1谈话导入。（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。【意图：关于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引
18、导学生交流作者描写画作的部分，也确实是文章 5、6、7 自然段。在体会画作魅力的同时要留意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】1默读连语接，找出学习要求。2出示自学提示，学生按照要求自学。多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下本人的感受。”【设计意图：这是文前连接语中的征询题，以此征询题为打破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，构本钱人富于个性的理解。】3全班交流，感受画作的魅力。预设一：引导学生从参观的人
19、多等语句中感受这幅画的魅力所在。“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”“听说美法两国屡次交涉，他才临时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。“她的脸颊泛着红光?你会疑心血液确实在里面流淌”。（2）读课文第五自然段，留意作者按照什么顺序进展观察。（由远到近，由整体到部分）（3）相机指导朗读。预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎奇异微笑背后包含丰富的情感。“那微笑，有时让人觉得温馨温顺?是那样耐人寻味，难以捉摸。”（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的，感受画作的魅力和语言的魅力。（3）作者采纳什么表达方式把蒙娜丽莎奇异的微笑描绘出来的？（展开丰富的想象）（4）有感情的朗读课文。预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永久三位为一体，增加了画面的