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1、马的世界教学设计（2篇）篇一：白马篇教学设计 篇一教学思想：贯彻以人为本、以促进学生的发展为目标的教学理念，体现教学民主思想，敬重学生特性，力争在同等、自由、轻松、开心的氛围中完成教学任务。教学目的。：1、鉴赏游侠形象，了解揭示人物外在美和内在美的艺术手法；2、运用想象和联想，再现忠勇双全的游侠形象；3、了解曹植创作的主题。重点难点：鉴赏游侠形象是重点，再现游侠形象是难点。教学方法：诵读法、探讨法、质疑法、发觉法等。教学工具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、指导学生如何鉴赏诗歌中的形象。1导入。2释题，指出学习重点。3回顾鉴赏诗歌的一般方法是读、想、悟，鉴赏白马篇的关键是通过联想和想象
2、，再现诗歌形象。二、鉴赏白马篇。（一） 指导诵读，感知语言。1生配乐朗诵全诗。2找出喜爱的句子读一读。（二）联想想象，再现形象（20分钟）1学生自由发言，分析少年英雄形象（1）白马篇塑造了怎样一位英雄形象？请发挥想象，描述一下“游侠儿”的形象。（2）白马篇是从哪几方面来塑造少年英雄形象？试举例说明。（3）试比较分析木兰辞和白马篇在塑造人物形象上的异同。2老师总结、扩展。3再现游侠儿形象。以小组为单位用自己的形式去演绎、再现少年英雄形象。（三）联系背景，感悟诗境1把握作者的创作意图：结合曹植身世和时代背景，说说白马篇中寄予了作者怎样的思想感情？2与曹植对话：学了白马篇，你的最深的感悟是什么？你想
3、对曹植说些什么？三、结语。四、布置作业。（一）以“我的英雄梦”为题目，发挥想象和联想，写一篇作文。（必做）（二）要从下面的两题中任选一题进行探讨性学习。（选做）1曹植与建安文学探讨2从作品看曹植前后期思想的改变板书设计：白马篇曹植内容艺术表现装束外在美武艺铺陈少年英雄炼字内在美气概警句精神附：白马篇白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，矢何参差。控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急，胡虏数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名编壮士籍，不
4、得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。篇二：白马篇教学设计 篇二一、解题白马篇又名游侠篇，作者曹植（192232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有曹子建集。白马篇是乐府歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。同时寄予了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。二、研习课文1整体把握，理清思路读诗，扫除文字障碍。内容和形式总理。再次读全诗，探讨后明确：诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经验，然后写“游侠儿”超群
5、的武艺。板书：装束、外在美。后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。板书：征战、内心美。（解说：先概括，为下一步的详细品尝打下基础。）2详细品尝，把握重点难点前半部分赏析分四步：起句奇妙：“白马”“金羁”，一白一黄，色调艳丽。“连翩”“驰”，马又是何等英姿。看似写马，实则写人。骏马配英雄，英雄驭骏马。“少小去乡邑，扬声沙漠垂”，仅此一句，写出了少年不平凡的经验。重点赏析：“宿昔秉良弓勇剽若豹螭”八句。A内容概括：写“游侠儿”超群的武艺。B表达作用：此八句既是“扬声沙漠垂”的重要缘由，又为后半部分写“游侠儿”“捐躯赴国难”的英勇行为作好了铺垫。C艺术手法及其作用铺陈。重点句吕味：“
6、狡捷过猴猿，勇剽若豹螭”，写少年英雄身手比“猴猿”还要“狡捷”，气概像“豹螭”那样“勇剽”。后半部分赏析：“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”对偶句的运用，增加了诗句的表达效果，“蹈”“凌”写出了少年英雄长驱直入、移山倒海之势，尽现为国征战、蹈死不顾之勇。为什么能为此左凌右蹈呢？自然过渡到缘由的分析，揭示少年英雄纯美的内心世界。赏析“弃身锋刃端”以下八句：A此段铺陈，淋漓尽致，极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。B连用两个反问句，把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现得更剧烈，显示义无反顾的气概。可试着改用陈述句，让学生比较表达效果的差别。三、课堂训练熟读全诗，当堂成诵。四、课堂小结本诗结构谨严，环环相扣，气概雄伟，酣畅淋漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，大大增加了语言的表达效果，使人物形象有血有肉，活灵活现。尤其是少年英雄的忠勇报国之心、建功立业之志，值得我们学习。五、布置作业1通过本诗的学习，以“爱国”为话题写一篇文章，体裁不限，题目自拟，700字以上。2默写迢迢牵牛星和饮酒；默写白马篇中描写少年装束、精湛射骑技术、赫赫战功的句子。