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1、中小学信息技术与“融入式”教育的双向融合胡静宜摘要:信息技术与“融入式”教育的有机融合是当前中小学信息 建设的重要任务，但当前中小学信息技术与教育融合仍面临着一些困 难。中小学信息技术与“融入式”教育的目的在于满足中小学教育需 要和创新人才培养。推动中小学信息技术与教育的深度融合，将信息 技术与个性化教学相连通，形成中小学信息技术与“融入式”教育下 的双向融合。关键词：中小学信息技术；“融入式”教育;双向融合中图分类号：G623. 58文献标识码:A文章编号：1009-010X(2022) 07-0004-03随着信息时代的到来，计算机等信息技术广泛应用于社会生活的 方方面面，对社会经济开展起
2、到了积极的作用，但是在教育领域的应 用并不明显。在当前中小学信息技术教学中，如何恰当地运用信息技 术，更好地为教育教学服务，值得我们重新审视。一、中小学信息技术“融入式”教育下的内涵与关系中小学信息技术“融入式”教育是从技术与教育的双重视角来 看，使信息技术的应用与创新向中小学个性化教学靠拢，使两者寻找 到最正确连接点，形成有价值的信息技术教育形态。中小学信息技术 “融入式”教育创新不仅需要重新构建中小学教育，丰富教育资源, 满足学生的个体化需求，而且能够促进教育信息流动，形成健全的教 育信息体系，从而促进信息技术与中小学教育的深度融合，实现人才 的创新和培养。作为信息化时代下的一种新的人才培
3、养模式，“融入式”教育强调在现代化教育理念和新型教学主体关系的指导下，按照特定的教学 目标，从信息技术和教育方面开展教学，通过个性化教育和创新人才 培养，构建具有技术性的新型教育体系，完成创新人才培养全过程。信息技术与教育的有机融合，并不是简单地将信息技术运用到教学当 中，而是从教育与信息技术的双重视角来推动教育的个性化开展和信 息技术的创新融合。在培养目标方面，将个性化教育与创新教育融入 人才培养中，注重培养人才的高素质、高能力。在融合方式方面，通 过中小学信息技术与“融入式”教育的双向融合，从技术角度推动和 开展信息技术的“融入式”教育，将个性化教育和创新教育融入到教 学的各个环节，提升学
4、习者的整体素质和综合能力。二、中小学信息技术“融入式”教育的特征中小学信息技术“融入式”教育是能够满足学生学习且有效的 教学方式，它对学习者的积极性和学业质量都有所影响。中小学信息 技术“融入式”教育的特征主要包括四个方面。第一，要以创新人才需求为导向。随着信息技术的开展，在人工 智能、云计算等新技术的影响下，教育也面临着很大挑战，教育要紧 跟时代步伐，与社会开展相适应，培养满足时代需求的创新人才，实 现教育创新改革和开展。第二，技术与教育共同开展。信息技术“融入式”教育既关注信 息技术对教育的支持与创新，又重视技术与教育创新的可持续开展关 系。近年来，信息技术对教育创新提供了新的支持，例如通
5、过虚拟现 实等技术为学习者提供了一种全新的虚实相结合的学习环境。通过移 动终端设备，使移动学习的理论与实践应用得到有效促进。再如一些 教育开发软件得到广泛应用，使个性化教育等新型教学模式逐渐形成。第三，构建新型教育生态关系。信息技术“融入式”教育尊重学 生的主体性，根据中小学学生的开展需求，制定具有特色和个性化的 教育模式，强调学习者的主体地位，是满足他们的个性化学习需求的 教育。可以说，中小学信息技术“融入式”教育使教学主体关系得以 重建。师生之间、学生之间的关系都得到相应加强，这也要求教学环 境、资源设施和学习活动都需要构建新型教育生态。例如通过虚拟现 实、物联网等技术为营造良好的教学环境
6、和新型师生关系提供支持, 并借助大数据分析等技术生成更符合师生关系的动态学习活动。第四，打造优质教育服务产品。教育主体具有多元性等特点，这 也说明优质的教育服务是中小学教育服务的核心。影响中小学优质教 育服务的因素主要包括学校的现代化管理水平、教师队伍素质和教学 优化程度等。其中，提升学校的现代化管理水平的根本方式是优化教 学过程，借助大数据、云计算等信息技术为学习者提供适应其个性化 需求的学习内容和资源，同时通过分析实现自动跟踪学习者的学习行 为，并通过成绩给学习者做出阶段性评价和反应，为其开展个性化学 习提供优质服务。信息技术与教育的融合，更关注二者之间的相互作 用，信息技术的开展为教育创
7、新提供了更多可能。但是信息技术无论 多先进，都应当在相应的教育理论指导下开展应用，回归教育本身。 只有这样才能更好地解决教育相关问题。信息技术对教学方法和教学 模式的引领，不仅推动了教育资源和服务的共享，也成为创新开展的 方向。三、中小学信息技术“融入式”教育的双向融合（一）从技术角度推动“融入式”教育信息技术进入了教育领域，对教育生态平衡产生较大冲击。信息 技术应用不仅能够弥补教育的缺乏，还能使知识传播方式得以优化, 为现代教育注入了新的活力。由于我国教育改革不断深化，面临着多 元化和个性化的开展形势，信息技术的开展为教育改革带来了机遇。 例如人工智能系统在教育中的应用，借助大数据和学习分析
8、等技术, 对学习者的学习行为进行跟踪记录，同时提供个性学习服务。学习者 可以通过数据库，随时找到适合自己的学习内容和资源，同时可以实 现学习者之间的互动交流。教师也可以根据系统提供的分析反应，有 针对性地开展教学，调整和优化教学形式和进度，满足学习者的个性 化需求，确保其能够最大化地完成学习内容。信息技术与教学的融合对培养学习者的学习能力和分析能力有 很大作用，也成为学习者解决问题和构建知识体系的有效手段。擘习 者能够快速获取大量信息，并对其进行整理加工，最终到达知识的建 构与应用。通过搭建师生互动平台，能够更有效地激发学习者的学习 兴趣，强化他们的创新活动，加强与社会生活的联系，将信息技术教
9、 育逐渐转化为更具重要意义的教育成果。从技术角度推动中小学信息 技术“融入式”教育，对中小学教育改革具有重要意义。信息技术与教学的融合还能够针对学习者的不同需求推送相关 的知识，解决学习者的知识失衡，有效地提高学习者的参与度。信息 技术与中小学教育的融合不仅表达了信息技术的应用价值，也推动了 中小学教育的创新开展。尤其是学习者较多的班级，教师通过运用学 习分析技术能够对学习者的学习全过程进行分析，更准确地调整和优 化教学模式，为学习者提供更精准有效地支持和服务。（二）从教育角度推动“融入式”教育在信息时代，教育面临着改革与创新，培养高素质创新人才也成 为新时代人才培养的目标。从教育角度来看，将
10、信息技术引入教学当 中，能够构建更加个性化的教学，学习者能够在真实的环境中完成知 识建构，解决相关问题。在信息技术支持下的教学环境使新型教学主 体关系得以生成。由于学习者之间存在差异性和不平衡性，如借助信 息技术开展个性化教学和差异化学习，能够使学习者更自觉主动地进 行学习，表达课堂教学的发散性和适应性，具有差异的学习者能拥有 更符合自己风格和学习进度的学习方式，充分发挥个性和潜能。将信 息技术融入个性化教学中，教师能够更好地掌握教学进度，学习者能 更好地掌控自己的学习进度和开展学习。同时，学习者还可以通过学 习平台，通过社交软件等工具对学习进行自我管理和监控，构建更加 开放的学习环境，随时随
11、地完成个性化学习活动。传统教学中以教师教学为主，忽略了学习者的体验与创新培养。 信息技术“融入式”教育更注重在教学中运用新型教学方法，学习者 能够获得更优质的学习资源，激发学习者的积极性和主动性。让学习 者在掌握信息技术的同时，培养学习能力和创新能力。（三）信息技术与“融入式”教育的双向融合信息技术与“融入式”教育的双向融合能够优势互补，产生深度 的联系，形成稳定均衡的融合状态。首先，将各种具有核心价值的技 术与个性化教育理念融合起来，如利用教育平台或数字图书馆等，为 学习者提供丰富信息，满足学习者的个性化需求。其次，从具体的学 科及教育需求着手，选择适当的技术加以运用。例如在开展学科教学 时
12、可以构建虚拟学习环境，支持学习者分成小组进行交流讨论，从而 提高学习者的知识水平。通过信息技术与教学的融合，满足学习者的 个性需求，培养高素质创新人才。强调学习者的个性差异，挖掘内在潜能，是培养高素质人才的重 要驱动力。基于信息技术的在线学习，能够全面地收集学习者的学习 数据，将评价融入整个学习过程中，将学习者的情况呈现在教师面前, 从而获得更专业的评价和指导。此外，借助信息技术，能够使有学习 障碍的学习者跨越障碍，实现更健康有效地学习和成长。中小学信息技术与“融入式”教育的双重融合，能够对原有的信 息技术形态进行创新。在推进与“融入式”教育双重融合的过程中， 还需要促进新型师生关系生成，构建
13、新型教学环境，支持学习活动的 设计开发，最终才能形成良好的教学生态环境。参考文献：1余胜泉.推进技术与教育的双向融合一一教育信息化十年发 展规划(2022-2022年)解读J.中国电化教育，2022, (05).2李艳燕，马韶茜，黄荣怀.学习分析技术：服务学习过程设计 和优化J.开放教育研究，2022, 18 (05).3左明章，卢强，杨浩.协同推进机制创新：促进信息技术与教 育深度融合的可能之路J.现代教育技术，2022, 27 (04).4郑旭东.智慧教育2. 0：教育信息化2. 0视域下的教育新生态 教育信息化2. 0行动计划解读之二J.远程教育，2022, (04).5任友群，吴旻瑜，刘欢，郭海骏.追寻常态：彳他生态视角看信 息技术与教育教学的融合J.中国电化教育，2022, (01).6李玉顺.信息技术与教育教学深度融合的开展需求与趋势J.中国教育信息化,2022, (12).