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1、小学六年级语文上册教案5篇作为一位杰出的教职工，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我细心为大家整理的小学六年级语文上册教案5篇，希望大家可以喜爱并共享出去。篇一：六年级上册语文教案 篇一教学目标：学问与技能相识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“喜闻乐见、铿锵、押送、刑具、囚室、炙热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、巧语花言”等词语。过程与方法了解作者通过详细事例表现人物精神品质的表达方法。情感看法价值观理解课文内容，感悟文天祥炙热的爱国精神和崇高的民族气节，树立酷爱祖国的思想感情。教学重点：通过把握文章主要内容，感悟文天
2、祥炙热的爱国精神与崇高的民族气节。教学难点：帮助学生了解作者通过详细事例表现人物精神品质的表达方法。教学思路：这篇略读课文，作者在结构上，采纳“先概括详细总结”的写法，运用详细的事例，反映了人物品质。为此，在教学中，我分别采纳各种读的形式，让学生大致了解课文内容，然后抓住详细事例中的重点语句，在合作沟通中，反复的品读，批一批，注一注，体会课文的思想感情。在总结课文的内容时，引导学生从课文写法入手，加强读、写训练，培育学生综合实力。教学课时：1课时教学打算：课前布置查阅文天祥的资料。教学过程：一、谈话导入，激发爱好。1、介绍英雄：同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？那么你都相识哪些英雄
3、呢？2、提示课题：同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今日，我们就来相识一位闻名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。二、合作探究，感悟品质。（一）初读课文，整体感知。1、师：请同学们同桌互读课文，将课文读通顺，读精确。2、师：可借助工具书理解词义。3、师：默读课文，想想课文主要写了什么？4、师：快速阅读课文，用文中的词语评价一下文天祥。5、师：练习给课文分部分。（二）抓住重点，感受品质。师：接下来请同学们再次快速默读课文，想想你觉得文天祥是一个怎样的人？请
4、用( )括出相关的语句，并做好旁批。1、学生默读，做好旁批。2、汇报沟通。（1）第3自然段。抓文天祥的语言文天祥慎重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今日我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观心情的人慎重地说：（出示文天祥的话，朗读）练习有感情朗读。（2）第5自然段。过渡：你还从哪感受文天祥炙热的爱国精神和崇高的民族气节？抓文天祥的过零丁洋导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的状况下
5、，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”表明他在任何状况下都不会妥协，不会倒戈，也表现了他的英雄气概与高风亮节。诗意思：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！练习有感情朗读。（3）第六自然段。过渡：你还从哪感受文天祥炙热的爱国精神和崇高的民族气节抓文天祥的语言面对这些巧语花言，文天祥无比蔑视，他坚决地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”词意思：无比蔑视：特殊轻视、看不起。坚决：表明立场坚决、不动摇。为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。朗读
6、，读出无比轻视的语气。（4）第8自然段。过渡：你还从哪感受文天祥炙热的爱国精神和崇高的民族气节？抓他说的两句话“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的熬煎，面对沉重的刑具，面对死亡的威逼，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。看图：出示课文中的图，老师引读第8自然段。朗读。3、学习最终一段：但这样一个宏大的民族英雄却被元朝统治者杀害了！真可惜！不过，他的浩然正气，却千秋常在。请大家齐读最终一段。板书：浩然正气，千秋常在三、结合课文，体会写法。1、师：同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国
7、？（通过详细事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）2、师：文章的第一段与最终一段和中间部分有什么关系？（引导学生相识到：开头概括详细总结）四、拓展延长，升华情感。1、师：你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。2、文天祥作品。扬子江(宋)文天祥几日随风北海游，回从扬子大江头。臣心一片磁针石，不指南方不愿休。这首诗是文天祥在1276年写的。那一年，占据中国北方的元军兵临南宋京城杭州，文天祥奉命到元营中谈判。他义正词严，拒绝倒戈，因而被扣留。在向北押往元大都的路上，他寻机逃脱。为了重振旗鼓挽回南宋危局，他历经千难万险，九死一生，最终找到一条小船，从海路逃往温州。这首诗就写在他南归的途中。
8、诗的前两句，概括了他绕道北海、又回到长江口外海面上的经过。诗的后两句，用形象的比方，抒写了诗人对祖国的一片忠心。虽然斗争最终失败了，然而他的“臣心一片磁针石，不指南方不愿休”的诗句，却成为表达人们爱国之心的千古名句。五、总结课文，延长情感。1、谈感受：学习了本课你有什么收获？或者你想对这位民族英雄说些什么？2、观赏满江红：同学们，我们这节课相识了一位宏大的民族英雄文天祥，同学们从他的身上感受到炙热的爱国精神与崇高的民族气节。从他身上，我们感受了天地间的浩然正气，激励我们爱自己的国家，爱自己的民族！最终，请同学们听满江红，让我们在歌声中再一次感受英雄们的爱国情怀！六、布置作业，丰富视野。找出课文
9、中文天祥说的话，抄下来，读一读。板书设计：文天祥组织勤王军炙热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气崇高的民族气节为国捐躯篇二：六年级上册语文教案 篇二一、教学目的：1、能正确、流畅地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。2、联系上下文和自己的生活实际，理解“逍遥自在”、“茅塞顿开”的意思，并用这两个词语造句。3、能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。二、教学过程：（一）导入新课（课件出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲解并描述故事导入新课（略）。（二）初读课文，整体感知1。用自己喜爱的方式读课文2。读后分小组探讨（1）吴王打算出兵战胜楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是
10、用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其它诸侯国乘虚而入，后果不可思议。（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来劝服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死吩咐，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“其次自然段到最终”1、课件出示“螳螂捕蝉”2、问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3、比较句子4、蝉高高在上，
11、悠然地叫着，逍遥自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长颈项，刚要啄食螳螂黄雀刚要啄食螳螂5、蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6、蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7、吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王茅塞顿开，“你讲得太有道理了”8、少年正是用这个故事奇妙地劝服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一连转了三个早晨
12、让吴王发觉他却见到一件挺有意思的事。9、从中你看出少年是怎样的人？吴王是怎样的人？（少年：英勇机灵，爱国）（吴王：知错就改）10、分角色朗读课文其次自然段到最终（五）口语交际训练我们身边有没有像“螳螂捕蝉”这样的事呢？说一说。篇三：六年级语文上册教案 篇三教材分析：母鸡描写了作者对母鸡看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。学问与技能：1、正确、流利、有
13、感情地朗读课文，认读本课的3个生字，驾驭10个要求会写的生字。理解相关词语。2、了解作者笔下母鸡的特点。3、学习作者真实而又详细的写作手法。过程与方法：1、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情改变。了解先贬后褒的情感表达方式。2、在品读、沟通中引导学生品尝本文语言的生动性。情感、看法与价值观：1、感受作者由厌恶到宠爱、敬重的情感经验，感受母鸡宏大的母爱。2、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。重难点分析：l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。l了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。l理解“我不敢再厌烦母鸡了”所表达出的作者的真实情感。课前打算：课件。教学过
14、程：第一课时一、以母鸡为话题，引入文本。（一）让学生说说自己最喜爱什么小动物？学生大致进行沟通后，以“母鸡”绽开沟通。出示：你了解母鸡吗？说一说母鸡留给你的印象。（二）老师导语：老舍先生擅长视察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文母鸡中去感受。老师随机板书课题。二、初读课文，留意字音，初步把握作者的情感改变。（一）学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思索：作者对母鸡的看法先后发生了哪些改变。（二)在学生沟通中，会很轻松地说出从前的看法是“厌烦”。后来的看法用词肯定要精确，不能是“喜爱”，而是“不敢再厌烦”或“敬重”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本精确用词。
15、出示：厌烦不敢再厌烦(崇敬）。（三）阅读课文，看课文哪些自然段是写作者厌烦母鸡的？哪些自然段是写崇敬母鸡的？第1-3自然段写作者厌烦母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。三、默读课文，感受作者对母鸡的“厌烦”。（一）轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会厌烦这只母鸡？你是从哪些词句中看出来的？用笔画出来。（二）反馈沟通中，依据学生的回答相机点拨，深化相识：第1-3自然段到处都能体会到作者对母鸡的厌烦。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的舍命炫耀自己。（三）指导朗读第1-3自然段。1、学生自由练读，感受老
16、舍幽默、轻松、俏皮而又不失才智的语言特色，读出对母鸡的厌烦。2、学生展示读课文。其次课时一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。（一）作者既然那么厌烦母鸡，后来为什么变更了对母鸡的看法？快速阅读课文，用笔画一画，作者为什么变更了对母鸡的看法？出示第9自然段读，板书出示：负责、慈祥、英勇、辛苦。（二）读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？反馈沟通中，老师依据学生回答相机点拨，深化相识：母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。母鸡的慈祥：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别
17、的地方，它一声也不哼。”“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂它自己却消瘦了很多。”等处来体会。母鸡的英勇：“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，老师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他恒久不抗拒公鸡”是否相冲突。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈祥、英勇与辛苦。为尽母亲职责，变得异样英勇、坚毅。母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着我想这是相当劳累的教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿暖和。”来体会。（三）自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦。二、回来整体，升华主题。（一）理解“一个母亲必定就是一
18、位英雄。”1、读第9自然段，体会作者发出的感慨。2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？引导学生相识到：作者是在赞美普天下的母亲们。（二）理解作者对母鸡的情感。1、出示课文最终一自然段：“我不敢再厌烦母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再厌烦”，而不是“不再厌烦”。2、在学生的沟通中引导学生相识：是母鸡作为母亲的负责、慈祥、英勇、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再厌烦”。三、感受语言特色，拓展延长。（一）介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的视察之后，融入自己的感受，采纳或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。（二）学生结合母鸡济南的冬天中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感
19、受。（三）拓展阅读。课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。四、生字练习。学生按生字的结构自主进行练习。篇四：六年级上册语文教案 篇四教学目标1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。2、尝试分角色朗诵或扮演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。课前打算同学：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事务？收集相关的资料。读通，把课文读得字正腔圆1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自身觉得最难读好的句子。2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。3、把全班同学分成四个大组，分别承当“甲、乙、丙、丁”四个角色，
20、一齐分角色朗读课文。老师适时订正、指导。读懂，把课文读得绘声绘色。1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自身最喜爱读哪一个段落。2、指名朗读自身喜爱的段落，老师适当指导与点拨。第1自然段：我们都是中华少年引导同学划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。自由说说：（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2自然段：一起的家园大声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读其次段诗句。第3、4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗
21、中，出现了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？指名同学作简要的发言，特殊要引导同学理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华保守等。第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗，引导同学联想，描述仿佛望见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东部的雄狮从噩梦中奋起。老师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事务？“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！绽开了崭新的画卷。老师：这句诗写到了什么历史事务？指名四位同学分角色朗读第三、四段诗句。第6、7、8自
22、然段：中华的将来，少年去开创四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。老师作精要的点评，以确定与激励为主。读美，把课文读得声情并茂1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。2、优秀班级当中朗读最好的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，扮演朗读。在扮演之前，提示四位同学，先在自身的课文里做一些记号，以免在扮演朗读的时候，读错句子。3、四位同学扮演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。4、自由组合，排练诗朗诵：中华少年。四、课外延长收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组布置教学内容篇五：小学语文六年级语文上
23、册教案 篇五学问与实力：1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的酷爱。2、理解文章概括详细的表达手段。体会概括叙述的句子。情感看法与价值观： 激发学生对祖国语言文字的酷爱。 过程与方法：读中体会，读中感悟 教学课时：三课时第一课时教学内容：乐园 教学重点：了解一词多义，理解文章概括详细的表达手段。 教学过程：一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？1、按组读词，读娴熟，将不懂的词语画下来，先和同桌探讨。2、检查朗读，说说每组词语的意思。3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。 师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中
24、意义不同，平常不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比方义是用比方的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。驾驭联系语境中推断详细含义的方法。二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。1、读，2、分组探讨：加点词语的作用。3、介绍概括详细式的表达手段。4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时运用概括详细式的表达手段，就能全面，详细地表达自己的观点。三、读一读，记一记。1、学生正确流畅地读句子。2、探讨句子的意思。四、读一读1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子详细说明的？ 2、怎样阅读才有自己的见解？3、合作沟通：明白有独到见解的是思维深刻的表现。