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1、浅谈农村中学教育中的暗示教育摘要：在教育实践中潜能这个概念扮演者十分重要的角色。在全世界的各种各样的教育实践者中，比如教师、父母、教育规划人员等，在他们的思想中，潜能是使人们的生活发生变化的种子，它在学习作用的基础上生根、发芽、开花、结果。一个社会可能取得的优秀文化是一个社会的潜能，而一个儿童他成年后可能取得的成就是一个儿童的潜能。教育者在帮助农村的学生实现他们的潜能方面发挥着十分重要的作用，对学生而言，他们不仅仅是对话者和引导者，更是发现者、激发着和促进者，所以我们要尽到我们的责任与义务，因此本文对农村中学教育中的暗示教育进行了以下探索。 关键词 农村中学 教育 暗示教育引言: 教育是一座沟
2、通现代和未来的桥梁，召唤人们不断的超越现实的生活，从现实的世界走向未来的世界，最后达到理想的境界。在教育实践中潜能这个概念扮演者十分重要的角色。在全世界的各种各样的教育实践者中，比如教师、父母、教育规划人员等，在他们的思想中，潜能是使人们的生活发生变化的种子，它在学习作用的基础上生根、发芽、开花、结果。一个社会可能取得的优秀文化是一个社会的潜能，而一个儿童他成年后可能取得的成就是一个儿童的潜能。教育者在帮助农村的学生实现他们的潜能方面发挥着十分重要的作用，对学生而言，他们不仅仅是对话者和引导者，更是发现者、激发着和促进者，教育者的责任由此更加重大，这是教育的追求目标开发农村中学生潜能、促进人的
3、自我实现所赋予。一、 暗示教育意义1.1暗示的含义 暗示在辞海的解释是：第一，心理学名词。在无对抗态度的条件基础上，运用间接、含蓄的方法对人的行为和心理产生影响，该心理影响的表现为接受一定的信念或是概念、或是按一定的方式行动，暗示的形式最多采用的是言语的形式，但也可以采用表情、手势或是其他暗号。暗示可以来自自己，称为“自我暗示”，也可以来自他人。人们在直觉、感受、记忆、思维、想象、意志、情感等方面都可以受到暗示的影响。在医学上，有时用暗示来治疗某些疾病，或用以加强治疗的效果。第二，泛指用含蓄、简洁的方法给人启示。而暗示在教育辞典中的解释是：采用一些隐含的措施和手段，对人的心理施加影响的一种过程
4、。一些有经验的老师，常常会用暗示的方法关心后进生的学习和生活，给他们鼓励，给予他们客服不良品质的信心。从本质上来说，暗示分为积极和消极两种。前者是指不管别人的意见正确与否，总是不加批判地全盘接受;后者指不论别人的意见正确与否，都一律不加分析地加以拒绝。从形式上看，暗示有一般暗示和自我暗示。暗示有许多方法，可以采用表情、言语、药物、暗号、理疗等方法，这其中言语的暗示是最主要的。1.2暗示的分类基于社会心理学的研究，社会心理学家孙本文在社会心理学这一书中对暗示的分类是最常见的，这一书中的分类是：第一，直接暗示。直接暗示指的是暗示者把事物的真实意义直接告诉受暗示者，使受暗示者迅速并且无意识的接受。直
5、陈式的说明是其一般采用的方式，它的特点就在于“直接”。一个经典案例能说明直接暗示的作用:实验者以化学教授的身份告诉农村中学生，他有一瓶装有恶臭的气体，打开瓶盖后，闻到气味的同学即请举手。一分钟后，75%的同学举手都“闻到”了气味。其实，瓶子里什么都没有。实验者将“装有恶臭的气体”的意义提供给学生，学生便迅速而无意识地接受了，这就是直接暗示的效应。第二，间接暗示。间接暗示指的是暗示者用其他行为或是事物作为中介，将某一事物的意义间接含蓄地提供给受暗示的人，从而使人迅速并且无意识的加以接受。这也是暗示的主要手段。由于受暗示者并未意识到自己的观念是由暗示形成的，故间接暗示一般不会使受暗示者产生心理抗拒
6、或逆反心理。因此，间接暗示对人的控制作用往往大于直接暗示。二、 暗示教育农村中学教育中的作用暗示是一种刺激，类似信号化。可以解释为：暗，就是含蓄、婉转的的意思。示，就是影响、告示、启示的意思。暗示是运用含蓄、间接地方式向受暗示者传递观念、思想、情感、意见等信息，是为了起到交流的效果的功能，使公众在无对抗和理解的基础上，行为和心理受到明显的影响。暗示的作用主要表现在以下几个方面:2.1意会与警醒 暗示的言语通常是有特定的语境和显隐并行的语义构成有目的的提示，来传递隐含于其中的观点和价值，其悠远的语言张力和刺激强度，足以引起受暗示者的感知注意而产生探究其背后意蕴的兴趣，受暗示者无形中就沿着暗示的指
7、向进行思考，渐渐领悟其中的要义，接受所传递的价值，并在心理上认同。暗示的方式的感染性和艺术性是暗示的妙处所在，不仅仅可以给人艺术享受，而且可以使所要传递的观念更加深入人心。2.2约束与鞭策 通过描绘相关的情景或是栩栩如生的画面来营造特定的暗示氛围，目的是为了唤起受暗示者的共鸣，使得受暗示者浮想联翩、感同身受，以达到使受暗示者移情的目的，拉近和受暗示者的距离。暗示的这种主动无形的说服力和艺术感染力，为教学的实施开辟了一条新的途径，注入了情感因素和艺术生命，深受教师和学生的喜爱。2.3 内化与觉悟 如果你能留心观察，你会发现生活中处处有着暗示的存在。暗示有意的将所要表达的真实意图隐藏起来，给受暗示
8、者有一种刺激，但是也无法明白其目的。从而暗示达到了使受暗示者主动自发的寻求结果的目的，同时受暗示者却感觉不到任何的强加质疑。这便是暗示所追求的效果。针对教育的主体人，我们提出暗示教育的理念，它极大地丰富了教学艺术的表现空间，增强了教学的情感因素和艺术魅力，为农村中学生潜能的发挥提供了广阔的空间。通过各种各样的暗示，激起学生的兴趣，使学生们更加愿意投入到学习中去，增加学习的积极性，更加有激情，主动思考问题，使个人的潜能在无形中得到开发。同时学习效率的提高，使得学生真实体验到了成功所带来的喜悦，这种喜悦的感情又转化为继续学习的动力。这种在“现实的学习能力”和“潜在的学习需求”之间的互相转化，形成了
9、良性循环，使得学生们的潜能开发更加快速。三、 农村中学教育中的暗示教育系统的构建在传统的教学方式中，把学生看做是一个储存器，教育者只是往里面塞东西。而现代的教育方法确是将学生看做是一台加工外来信息的机器。毋庸置疑，这两种教育方法都妨碍了学生潜能的开发。一是因为大脑存在把材料放在已有模式中的归档习惯，例如当处理一个新问题时，我们倾向于沿袭过去的答案;另一原因是我们还受制于从学校得到的先入之见追逐正确而标准的答案，而不是思路开阔地提出好的解决方案。所以，如果想要培养出质量高的人才，就需要将开发学生的潜能放在首位，使他们的潜能得到最大限度的发展。3.1印象系统在实际的课堂中，当老师出现一些令学生不能
10、接受、不满意、非期望的言行举止时，学生会采用一些行为向英语老师暗示。比如当英语老师没有采用好的上课方法时，学生的兴趣就不能被激发，他们在课堂上的不良的行为就会增多。对于学生的不良行为，如果老师将其视为破坏课堂或是根本就对其忽视，而不是去寻找自身的原因并纠正，课堂秩序就会变得很混乱。新时代的呼吁是培养全面发展的人才，这也是当今教育者的神圣使命。潜能虽然人人都有，但是在现实中这些潜能可能会被掩盖、抑制、歪曲、阻碍或是丧失。挖掘和开启学生的内在潜能才是教育的真正意义。1996年4月，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会报告学习:内在的财富明确提出，“教育的使命是使每个个人(无例外的)发展自己的才能
11、和创造潜力”。宝石藏在深山中，珍珠藏在大海里。如果没人开采，它们将永远不会在灿烂的阳光下熠熠生辉。一样的道理，人的潜能需要被开发，这样才会转为现实的能力，为现实的生活服务。而暗示教育在开发潜能的过程中起到了关键作用。暗示教育改变了教育是“灌输知识的工具”的观念，提出教育应该是开发和释放人的潜能的“助力器”。3.2、 舆论系统伴随着社会的进步，人才、知识的培养成为人类社会发展的首要任务，然而教育是培养人才的社会实践活动，也达到了一个前所未有的高度。人的潜能的开发离不开教育，更离不开通过教育而提升的自我认知，创造性人才的培养因也是与教育是紧密相连，分不开的。尤其是作为具有“潜移默化”、“润物细无声
12、”功能的暗示教育，在学生的潜能开发中，更是具有重要的作用。 有些人随便听信一些不当舆论，然后人云亦云，便成了这些消极言论的践行者和传播者，最后，行为上的消极导致了来自于他人的负面评价，于是变得更加逆反更加消极。而有些人，只会接受正面的言论，对那些消极言论置之不理，心中永远充满着阳光和彩虹，这样的人，以积极的态度去看待生命、面对生活，对社会中的不良现象持正确的批判态度，并以自为鉴，端正自己，锤炼修养，磨砺意志，从容度过每一天。由此可见，一个人的心态、生活理念、行为方式，甚至一个人的命运都可以被一个小小的暗示影响。现代教育思想认为：在教育中，人人都拥有优秀的潜能，运用暗示教育的思想来讲，人们的这些
13、潜能是人们潜在的，可以在暗示的基础上得到提高并成为现实表现的一种能力。暗示手段的采用应以潜能的类型为依据，弄清楚个体具有哪一方面的潜能和什么是潜能，这样才可以明确暗示教育的目的，才可以避免暗示教育的资源浪费、减少暗示教育的盲目性。暗示教育活动根据个人或群体的潜能差异进行针对性的教育活动，达到最佳的教育效果。3.2 环境系统人文环境的最根本的一点是唤起了人的自由自在的人格境界，一种根据兴趣爱好支配的劳动行为，一种心灵世界的多样化，一种独立精神和自由思想。当今的社会，由于人文教育的谈化，已经产生了很多社会问题。第一，由于缺乏人文教育，实用主义和功利主义泛滥。第二，由于人文教育的不足，社会已倾向于智
14、育第一。人才的培养中已经显现出很多的问题，产生了严重的后果。如果不以人文教育为根本，那就不仅仅是驾驭的不健全，更是全名族的不健全。在实际的教育改革中，由于缺乏人文关怀和人文价值，导致教育非常缺乏人文精神。要想改变这种状况，第一，必须改革考试制度，切实减轻学生的课业负担，给予充分的语文课外活动时间，开阔视野，扩大知识面，锻炼实际的生存及生活能力。人文环境的最根本的一点是唤起了人的自由自在的人格境界，一种根据兴趣爱好支配的劳动行为，一种心灵世界的多样化，一种独立精神和自由思想。四、 结语暗示和教育的关系是非常密切的，因为暗示教育的启发、含蓄等特点体现了暗示教育的发展潜力是巨大的。教育实现可持续发展
15、的首要条件是利用学生的非智力和智力潜能。促进个体的潜能在身心方面的发展和变化是教育的最根本任务，这些潜能是随时间推进的，追求个体潜能的充分发挥是暗示教育的最高境界，形成“自我实现”的人格特征。而真正做好这一切，暗示教育研究为我们提供了许多有益的启示。暗示教育是激发学生潜能、促进学生自我实现的教育。以学生的潜能为主，将成绩抛开，用期待和信任的眼光对待农村中学生。在各种暗示手段的基础下，充分激发农村中学生的自信心和学习兴趣，使得学生对学习具有强烈的动机。所以探讨暗示与教育的内在必然性，认识和掌握其心理机制与规律，对于讲究教育艺术，改进教育方法，提高教育工作效率，具有极为重要的意义。由本文的研究表明
16、:暗示教育通过对学生心理的影响，进而对学生的态度、智力、情感等方面的潜能的开发。而每个农村中学生对教学环境、教材内容、教师体态的心理特征是不同的，所以，教育者要首先做好研究调查，全面而详细的掌握农村中学生的身体健康情况、思想情况，关注个体的差异。只有深刻体会到暗示教育的内涵，不断摸索和总结暗示教育的有效方式，并运用到教育实践中去，才能适应暗示教育的初衷，更好地完成开发人的潜能的光荣使命。参考文献1 任晓军. 心理暗示、惯习与英语教学J. 新课程(教研). 2010(07) 2 郑声衡. 国外外语教学法主要流派及其特点J. 河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2008(01) 3 杨丽娟.
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