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1、分类号 单位代码 10642 密 级 公 开 学 号 200408064013 重庆文理学院学士学位论文论文题目：永川地区当前农村中学现代教育技术发展中存在的问题及对策的研究论 文 作 者： 程 静指 导 教 师： 刘 宏 高级工程师专 业： 教育技术学提交论文日期： 2008年4月 日论文答辩日期： 2008年5月 日学位授予单位： 重庆文理学院中 国 重 庆2008年05月Graduation Thesis of Chongqing University of Arts and SciencesThe Research of Existing Problems and Countermea
2、sures to the Status of Development of Modern Educational Technology to Secondary Schools in the Rural Areas of YongchuanCandidate: Cheng JingSupervisor: Liu HongMajor: Education TechnologyDepartment of Physics & Information EngineeringChongqing University of Arts and SciencesMay, 2008重庆文理学院本科生毕业论文(设
3、计) 目录目 录摘 要IAbstractII1 引言11.1研究意义11.2研究方法12 永川地区农村中学现代教育技术发展现状22.1永川地区农村中学现代教育技术基础设施建设22.1.1 现代教育技术基础设施建设情况22.1.2学校对现代教育技术发展的重视度32.2永川地区农村中学教师应用现代教育技术情况32.2.1教师专业素养32.2.2教师对在教学中使用现代教育技术的认识42.2.3教师对各种教学方式和教学媒体应用情况42.2.4教师教学设计的应用状况62.2.5教师制作不同信息形式的课件的能力63 永川地区农村中学现代教育技术发展中存在的问题63.1 思想认识及教学观念落后63.1.1
4、部分学校对现代教育技术的工作重视不够73.1.2 教师的教学思想观念落后73.2 软、硬件建设和使用方面存在问题83.2.1.现代教育技术设备建设资金投入不足83.2.2.软、硬件设备使用率低83.3教师的现代教育技术素质较低93.3.1教师的现代教育技术理论知识欠缺93.3.2教师的现代教育技术应用技术欠缺94 永川地区农村中学现代教育技术发展中存在问题的对策94.1提高认识、转变观念94.1.1领导完善制度建设、狠抓落实94.1.2教师要全面认识现代教育技术104.1.3开展关于现代教育技术环境下的新的教学模式研究104.2加强交流与培训124.2.1 加强城乡中学之间的现代教育技术教学工
5、作交流124.2.2定期开展现代教育技术培训124.3加大对学校现代教育技术基础建设的投入124.3.1国家加大资金投入、放宽政策、学校多方筹措资金124.3.2继续加大对硬件配套设施的建设，提高办学条件134.3.3 加快学校软件资源的建设134.4提高各种现代教育技术软、硬件的使用效率134.5开展关于教师现代教育技术能力的评价工作135 结语14参考文献14致 谢 语16重庆文理学院本科生毕业论文(设计) 中文摘要摘 要推行现代教育技术是农村中学提高教学质量、提升教师的素质和实现教育改革的重要途径。随着国家对农村中学教育的重视，农村中学逐步形成了教学光盘播放点、卫星远程教学接收点和计算机
6、教室的三结合的现代教育技术配置，现代教育技术得到普遍的实施。区域的经济状况会严重影响教育的发展，处于我国西部的永川地区的农村中学的现代教育技术发展现状如何？有什么问题需要解决？是我所关注的。通过调查走访，我获取了永川地区的农村中学的现代教育技术发展现状的资料，通过研究分析，本文真实地描述了该地区现代教育技术的现状，最后，提出了解决永川地区农村中学现代教育技术发展中的问题的对策。关键词：现代教育技术；农村中学；问题；对策 I 重庆文理学院本科生毕业论文(设计) 英文摘要AbstractThe implementation of Modern Educational Technology in r
7、ural schools is an important way to improve the quality of teaching、upgrade the quality of teacher and achieve educational reform .With the country paying more attention on the secondary school education in rural areas, Chinas rural schools has begun to form hardware works with three models ,a teach
8、ing CD player, satellite receiver and computer teaching classroom, Modern Educational Technology has been universally applied. Regional economic situation will seriously affect the development of education, Yongchuan belongs to Chinas less developed western regions, Whats the status of the developme
9、nt of Modern Educational Technology in the region? What are the problems to be solved? These are issues of concern to me. Through investigating and visiting, I gained the information for the status of the development of Modern Educational Technology; through researching and analysing, this paper des
10、cribe the status in this region truly; and last, the solutions was lie to solve the problems to the development of Modern Educational Technology of secondary school in rural areas of Yongchuan.Keywords: Modern Educational Technology; rural secondary school; problems; strategyII 重庆文理学院本科生毕业论文(设计)1 引言
11、1.1 研究意义20世纪90年代中期以后，以多媒体计算机和网络通信技术为核心的信息技术在教育领域的广泛应用，使教育技术学在理论、方法、技术和应用方面发生了深刻的变化。现代教育技术蓬勃发展起来，逐渐成为教育改革和教育现代化的重要推动力。党中央、国务院在1996年6月颁布的中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出现代教育技术作为教育改革的制高点和突破口，要为实施素质教育服务。在教育部下发的面向21世纪教育振兴行动计划提出“要以教育信息化带动教育现代化，教育现代化促进教育信息化的发展”1。在2003年9月的国务院召开的全国农村教育工作会议上，为了进一步加快农村中学教育的发展，颁
12、布了国务院关于进一步加强农村教育工作的决定，在决定中指出：“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”2。要在农村中小学建立计算机教室、远程教育相关设备等。以上决定在全国得到贯彻，现代教育技术在全国农村中学得到普遍推广。永川地区的农村中学地处中西部较落后的地区，既有全国农村中学存在问题的共同性，也有它自己的独特性。永川地区的农村中学的现代教育技术发展现状如何？有什么问题需要解决？如何能够更好的在永川地区农村中学发展现代教育技术？是我所关注的。通过调查走访，获取了永川地区的农村中学的现代教育技术发展现状的资料，通过研究分析，真实地描述了现代教育技术的现状，
13、提出了解决永川地区农村中学现代教育技术发展中的问题的对策，希望能够充分发挥现代教育技术的优势，更好地提高永川地区农村中学的教育教学质量。1.2 研究方法本文主要运用文献分析法和问卷调查法，结合访谈法进行研究：（一）文献分析通过检索基于Internet的文献资源和我院图书馆的文献资源，获取并阅读了较多的相关文献，了解了国内外本课题的研究现状、动态和主要观点。（二）问卷调查法和访谈法相结合1、调查问卷的设计采取系统抽样法抽取永川区40余所农村中学中的10所进行调查，调查主要以调查问卷的方式进行，了解农村中学的现代教育技术发展现状。调查问卷是根据教育部2005年最新制定的中小学教师教育技术能力标准中
14、，对“教学人员教育技术能力标准”的规定、教育部关于推进教师教育信息化建设的意见，参考甘肃省2003年教育信息化建设实施意见、甘肃中小学进教师教育信息化建设的意见、甘肃中小学校园信息化环境建设评估指标(试行)标准、结合文献查阅分析的结果和现代教育技术的相关知识进行设计和制作的。主要从永川地区农村中学领导的观念、教师教学思想认识、现代教育技术基础设施建设情况、教师现代教育技术的专业素质、学校现代教育技术资源使用情况等方面进行调查。2、访谈的问题设计除了调查问卷的形式，还对这些学校的部分教师采取了访谈的方法，访谈中的问题设计包括几个方面的内容：学校硬件设施建设方面(多媒体教室的数量、计算机的台数及配
15、置情况)；学校建设现代教育技术设备的资金情况（资金来源、资金足够与否）；学校开展关于现代教育技术培训与交流情况（开展现代教育技术教研活动与否、是否组织教师与城市中学教师进行现代教育技术的交流会）；学校的现代远程教育资源的利用情况及资源的开放程度；学生对于课堂中教师使用现代教育技术的学习效果评价等。3、问卷的发放与回收问卷发放给永川地区被调查的十所农村中学校的在职教师。预先估计问卷的回收率为60%， 故增加了问卷的投放比例。在2008年3月初，发放问卷162份，截止2008年3月20日，回收问卷140份。对问卷的有效性进行审查中，去除无效问卷份数14份，得到有效问卷126份。问卷的回收率为86%
16、 ，问卷的有效率为90%。4、调查对象的基本情况下面表1、表2显示了被调查教师的基本情况。表1 被调查教师基本情况统计表（单位：人）调查学校任课教师总数被调查人数调查比例（%）学科分配学历职称语文数学英语其他本科以上专科以下中高中一中二七中2102110.00666391211010九中1861910.2266616131108大南521020.00333128019大安751013.33333128037三教781012.82333137037双石651015.38333137037青峰681014.70332237046卧龙541018.52332228019何埂801012.503331
17、55046松溉二中1521610.5343365111510总计102012612.3537363419408634479表2 被调查教师的职称情况一览表（单位：人）项 目职 称学 历教学年级中高中一中二无职称专科本科高一高二高三初一初二初三职高数量344790864076628342916所占比例%2.0034.9262.70068.2531.755.564.764.7622.2226.9823.0212.702 永川地区农村中学现代教育技术发展现状永川位于中国中西部地区、重庆西部，拥有中学校40余所，其中农村中学占30所左右。为了进一步了解永川地区农村中学的现代教育技术现状，我们选取了部分
18、永川地区的农村中学进行了走访调查，调查的形式主要以调查问卷的形式进行，调查的对象有校长、教务处主任、学科教师、其他人员等构成。调查主要从现代教育技术基础设施建设情况、永川地区农村中学教师应用现代教育技术情况这两个大的方面来进行，并对部分老师采取了访谈的方式来了解一些问题。2.1 永川地区农村中学现代教育技术基础设施建设2.1.1 现代教育技术基础设施建设情况在通过走访中，发现目前农村中学的现代教育技术基础设施建设的投入力度有所增加。特别是近几年来，国家对于农村中、小学现代教育技术设施建设的重视，使农村中学已经安装了卫星接收点，形成了教学光盘播放点、计算机教室三种工程配备模式；各级农村中学校也加
19、快了校园网建设的步伐；并开始建设计算机网络教室；使得农村中学的现代教育技术硬件环境有了很大的改善。但在调查中也发现，农村中学的现代教育技术设施配置不完备和配置低下的问题普遍存在，很多农村初级中学没有配备语音实验室；在很多学校中的计算机教室里，电脑的配置呈中低下水平，在教学中，常常遇到电脑故障而不能使用；电脑的人机比例严重失衡，大多数学校每间计算机教室仅有20台左右的电脑数量，使得人机比普遍为3：1或者4：1的状态，学生不能有效地进行计算机操作训练。2.1.2 学校对现代教育技术发展的重视度表3 学校对教师进行现代教育技术培训所采取的措施项目在职进修学校组织培训教师自学没有采取任何措施数量531
20、00所占比例%50%30%100%0%由于现代教育技术在我国农村中学推广较晚，大多数任课教师对现代教育技术的理论知识和操作机能知之甚少，运用现代科学手段教学成为了教师一种障碍。现代教育技术在教育改革中所起的作用越来越显著，教师的现代教育技术素质已成为学校建设的重点。从表3可以看出，对教师的现代教育技术培养工作已逐渐被提上了学校的管理日程，50%的学校对教师应用能力的提高采取了积极措施，除了在职进修的方式外，有些学校还组织了培训，表明学校比较重视教师的现代教育技术能力的培养。表4 学校对教师应用现代教育技术教学的激励机制项目与年终考核挂钩会上表扬给予一定经济奖励没有采取任何措施数量2720所占比
21、例%20%70%20%0%为了促进现代教育技术在教学中的应用，各个学校均采取不同的措施，来鼓励教师积极、主动地学习、应用现代教育技术知识，提高教学的质量。表5 学校开展现代教育技术教研活动情况项目正在开展正在准备开展正在考虑还没考虑数量1630所占比例%10%60%30%0%从表5中，10%的学校已经认识到现代教育技术在改善教学质量方面所起的作用，并开展了关于现代教育技术教学研究工作，60%的学校正在准备开展，30%的学校已经开始考虑开展。说明逐渐认识到开展现代教育技术教研活动的重要性，发展势头是良好的。2.2 永川地区农村中学教师应用现代教育技术情况2.2.1 教师专业素养表6 对信息化教育
22、的理解项目ABCD数量4516852百分比%35.71%12.70%6.35%41.27%(A.信息化教育是指在教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息技术为重要目标的教育方式；B.信息化教育是指运用现代信息技术，利用教育资源，优化教育过程，提高学习效率的实践；C.信息化教育是指在教育过程中，利用教育信息资源，培养和提高学生信息能力的教育方式；D.不清楚) 表7 对现代教育技术的理解项目ABCD数量547957百分比%42.86%5.56%7.14%45.24%(A.现代教育技术是运用现代理论和现代信息技术，通过对教与学过程与教学资源的设计
23、、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的实践；B.现代教育技术是在解决教育、教学问题中运用媒体技术的系统技术；C.现代教育技术是在教育中运用计算机、网络和远程通讯技术；D不清楚) 表8 教师对现代教育技术知识的学习情况 （接下一页）项目现代教育技术基本理论和方法教学设计的理论和方法计算机及网络应用多媒体教学制作课件人数49731213百分比%38.89%57.94%9.52%10.32%近几年来，随着中学现代教育技术的发展状况越来越受到关注，特别是中西部落后地区的农村中学，更受到重视，这些地区的教师也在这个时期，学习了很多关于现代教育技术的知识，这些状况可以通过表8反映出来，38.89%的教
24、师学习了现代教育技术基本理论和方法，有57.94%的教师已经学习了教学设计理论和方法，在计算机及网络应用这方面，教师掌握的还较欠缺，仅为9.52%，在多媒体教学课件制作方面，同样不乐观，只为10.32%，很大程度上还需改善。表9 教师有电脑及上网情况项目有，上网有，没上网没有，但有时上网没有，不上网人数4494627百分比%34.92%7.14%36.51%21.43%教师自用电脑，有助于教师学习和应用现代教育技术。调查表明，教师拥有电脑的人数还较少；有电脑的教师为42.06%，而上网的为34.92%，在57.94%没有电脑的教师人数中，有36.51%的教师能够主动去应用电脑。2.2.2 教师
25、对在教学中使用现代教育技术的认识表10 教师使用媒体目的项目使教学更直观增加教学容量和密度创设学生自主学习的情景形势所需数量98597024百分比%77.78%46.82%55.56%19.05%在126人的调查中，有98人认为使用媒体的目的是为了使教学更直观，使情景再现，占总人数的77.78%；有46.82%的人认为使用媒体能增加教学的知识容量和密度；有55.56%的教师认为它能促使学生自主学习，提高学生学习的积极性和创造性。总体上，教师对教学中使用媒体教学持有积极的态度，是肯定和乐于使用的。表11 现代教育技术对教学的影响项目提高了教学质量劳神费力，作用不大用不用无所谓不了解数量75342
26、526百分比%59.52%26.98%19.84%20.63%在表11的调查中，有59.52%的教师认为现代教育技术有助于提高教学质量，而40.47%的教师对现代教育技术在改善教学质量方面的作用认识不充分。表12 通过教学实践，需要提高的能力项目现代教育技术学科教育理论人文社科知识其他数量43978651百分比%34.13%74.60%68.25%40.48%在表12中，我们可以看出，只有34.13%的教师认为在教学中需要提高现代教育技术的能力，74.60%的教师认为需要提高的是学科教育理论，68.25%的教师需要提高的是人文社科知识来丰富课堂教学。这些数据说明传统教学思维的根深蒂固，教师关心
27、的是与传统的学科理论知识，缺乏对现代教育技术的相关知识与能力，2.2.3 教师对各种教学方式和教学媒体应用情况表13 使用下列教学方式的频率项目经常使用有时使用很少使用不用 课堂演示教学100000个别化教学35.637.116.610.3协作学习19.851.426.113.4探索发现式教学418.241.935.6课堂演示教学是最常用的教学方法。在表13中，100%的教师都在日常教学中会经常用到课堂演示教学，但是都是一种黑板加粉笔式、挂图形式的教学方式，而对于现代教育技术所要求的其他多媒体演示教学方法，比如：使用录音、电视摄像、计算机等多媒体演示教学方式的，使用的很少。对于个别化教学、协作
28、学习、探索发现式的日常教学频率，明显不如课堂演示教学的日常教学频率高。表14 教师掌握教学媒体情况项目自己能够熟练应用要在专业人员帮助下应用全靠专业人员帮助从不使用人数23344821%18.25%26.98%38.10%16.67%在对教学媒体的应用掌握状况的调查中，自己能够熟练应用教学媒体的教师占调查人数的18.25%，其中大多数都是信息技术教师和学校现代教育技术设备的管理人员，也有少数其他学科的教师能够熟练应用，26.98%的教师对教学媒体能够掌握一些，但是要靠专业人员的帮助，而38.10%的教师是根本不会使用，还有16.67%的教师是从来不用教学媒体进行教学。表15 教师对常用软件掌握
29、情况项目wordpowerpointFlashphotoshopfrontpageAutherware几何画板人数40341257620%31.75%26.98%9.52%3.97%5.56%4.76%15.87%项目wps课件大师网络通讯工具软件3Dmax易思多媒体教学系统Directer其他人数41213755428%32.54%16.67%29.37%3.97%3.97%3.17%22.22%近几年，教师由于受到软件应用能力的培训，有30%多的教师基本掌握了word、wps等文字工具的使用，仅有4.76%的教师基本掌握了Autherware的使用，26.98%的教师会应用powerpoi
30、nt，29.37%的教师能够使用网络，掌握Flash、3Dmax等动画制作软件的教师就更少。 表16 教学中常用资源项目学校电子和媒体资源库自购或借用校外资源自制资源从不用人数9884166%77.78%66.67%12.70%4.76%教学中，教师教学需要很大程度的丰富自己的知识，让学生接受更多的信息与知识，这需要借助教学资源。在表16的调查中，有77.78%的教师是使用学校电子和媒体资源库，66.67%的教师认为学校的资源有限，会自购或借用校外资源来丰富教学容量，有12.70%的教师选择自制资源。表17 教学中常用设备%经常使用有时使用很少使用不使用使用常规教具的频率100000使用光学投
31、影机的频率4.738.230.426.2使用视听设备的频率8.744.240.36.3使用计算机多媒体的频率1538.738.77.1使用计算机网络的频率17.429.244.28.7使用语音室的频率7.115.830.845.8使用教学媒体教学，是现代教育技术教学的一个很显著的特点。在接受调查的教师中，使用常规教具来教学的教师为100%；而现代教育技术设备（光学投影机、视听设备、计算机多媒体、计算机网络和语音室）的使用率极低。2.2.4 教师教学设计的应用状况表18 教师教学设计应用情况项目单元教学设计按传统方法写的教案现有的教学媒体资源其他人数13755134%10.32%59.52%40
32、.48%26.98%需要对教学进行教学系统设计。而在调查中，我们看到，绝大多数的教师是按传统方式来编写的教案，40.48%的教师在教学设计中把利用现有的教学媒体资源放在首位，而理解现代教育技术教学设计的教师只有10.32%。可见，老师的教学思想中需要建立正确的教学系统设计的理念。2.2.5 教师制作不同信息形式的课件的能力表19 教师制作不同信息形式课件的能力%能自制合作制作不会制作不了解其特点光学投影片100000广播录音30212524电视教材片3.215.82556多媒体课件9.511.94236.6网络课件6.37.133.653在表19中，绝大多数教师掌握了简易光学投影片的制作能力，
33、30%的教师能够独立掌握广播录音的制作技术，而对电视教材、多媒体课件、网络课件等的的制作上，能自制的就很少。现代教育技术在教学中使用的教学媒体很丰富，目的是为了使教学更直观、更容易接受和掌握，这就对教师的课件制作能力提出了很高的要求。3 永川地区农村中学现代教育技术发展中存在的问题通过问卷调查、访谈中，可以看出，目前永川地区农村中学现代教育技术已经取得了一定的发展，但整体水平不高，表现在硬件设备、师资建设、教学资源等方面仍存在较大的问题，具体问题表现在以下几方面。3.1 思想认识及教学观念落后通过以上的调查分析，目前永川地区的农村中学，校领导和教师均存在对现代教育技术和信息技术的认识不到位，教
34、师欠缺现代教育技术的理论和实践知识。表6、表7显示，在接受调查的120名教师中，对现代教育技术的理解正确的为42.86%，对信息技术的认识正确的占35.71%，均未达到一半的人数，情况不容乐观；现代教育技术要发挥作用，教师的观念起关键作用；学校领导对现代教育技术的正确理解和认识，有助于学校积极引进资金，认真落实国家关于农村中学的现代教育技术的政策，建立合理的管理制度和激励措施。调查表明，多数教师对现代教育技术的应用和接受持肯定与积极态度，但是对现代教育技术在改善教学质量方面所起到的实质作用，认识不深。因此，端正学校领导和教师对教育技术的正确认识是必要和紧迫之事。3.1.1 部分学校对现代教育技
35、术的工作重视不够图1 教研活动情况学校对现代教育技术的重视，应该把它表现在学校的日常管理和交流上，我们在调查学校关于开展现代教育技术教研活动方面，得出的结果是10%的学校正在开展，而那60%正准备开展的学校具体什么时候开始开展也没有具体的安排，30%的学校是正在考虑。从这些的统计结果可见，目前永川农村中学校的领导对现代教育技术的重视程度还不够，有待学校领导端正认识。图2 学校采取的措施情况1、对教师培训措施不力在对教师的现代教育技术培训上，学校自己组织了培训的学校为30%，这30%的学校愿意出资来提高老师的现代教育技术的操作能力；而70%的学校没有采取学校培训的方式对教师的现代教育技术能力进行
36、培训，而是教师根据自身需要去参加非学校组织的其他培训或者自学方式。2、激励措施还不到位在调查显示，学校对教师使用现代教育技术教学所采取的激励措施，尚不足于鼓励教师继续使用现代教育技术教学。70%的学校是采取会上表扬的方式，没有资金的鼓励或是直接与教师年终奖挂钩；仅有20%的学校是与年终考核挂钩的；比起开会时泛泛的表扬，与年终考核挂钩的方式更有利于鼓励教师积极掌握和使用现代教育技术。3.1.2 教师的教学思想观念落后在表10和表11中可以看出，教师在教学中，大多数教师对现代教育技术改善教学方面还是持有积极的态度，但也有40.48%的教师对现代教育技术对教学的影响持否定态度。并且对现代教育技术和信
37、息技术能正确的理解的教师未超过调查人数的一半，这些情况是不利于现代教育技术在农村中学的发展和应用。教师在通过教学实践，能够找出自己的不足方面来加以改进，但在调查中，认为自己需要提高现代教育技术知识能力的教师只为34.13%，且在他们的教学实践中，传统教学方式仍占主要地位，而涉及到现代教育技术的教学方式，比如：个别化教学、探索发现式的教学方式，都是不常用的。综上所述，究其原因主要还是教师的教育理念落后，不明白现代教育技术与教育改革和教育现代化的重要关系。现代教育理念是建立在培养创新型、开拓型、实际应用型人才的基础上，充分体现对学生素质和创新能力的锻炼和培养1。同时，现代教育技术是教育改革的“牵引
38、力”，在教育领域，教育手段尤其是现代教育技术的革新与应用，必将引起整个教育相关领域的重大改革，牵引着教学理念、教学内容、教学手段等诸要素的改变。现代教育技术的应用给教学改革带来了新的契机特别其信息的数字化，配置的集成化，结构的网络化，传输的快捷化；数据处理的智能性，人机、人人的交互性。运行的实时性等特点对于推动教学改革、提高教学质量具有重要意义。从一定意义上说，现代教育技术是当代教育教学改革和发展的“制高点”，是教育的“第一生产力”。3.2 软、硬件建设和使用方面存在问题3.2.1 现代教育技术设备建设资金投入不足目前，根据永川地区的现代教育技术发展调查现状得知，农村中学的现代教育技术设备的建
39、设资金，由学校自己的资金来支持建设，现代远程教育设施建设由国家拨款完成。因为现代教育技术设施建设与学校的升学率没有很大的关联，很多学校对于现代教育技术设备的建设，很大程度上是为了应付上级对学校的检查和评估。使现代教育技术的设备配置不够或配置低的情况广泛存在。农村中学的大多数学校由于地理位置较偏，并且学校所拥有的流动资金较少，在现代教育技术硬件建设这方面的问题较显著，设备的配置较低，师生拥有率低，不能很好的满足教师的现代教育技术应用要求和学生的学习需要，在调查的10所学校里，绝大多数学校在电脑与学生的比例中，1：2的水平都很难达到，大多数是为1：3或1：4的状况，在上信息技术课时，常常是3、4个
40、同学挤在一台电脑上，且有计算机的办公室也只有校长办公室和教务处，但是大多数学校的网络都是连了Internet，能支持访问校外网。由于办公室的电脑数量限制，使得学校的教学软件无法经常使用。3.2.2 软、硬件设备使用率低1、硬件的使用率低学校建设的有限的现代教育技术设备里，教师和学生真正有效使用的情况很少，在表17中，大多数的教师在教学中首选就是常规教具，而对于光学投影机、多媒体计算机等的使用率不超过20%，在走访中，我们发现学校的计算机室长期关闭，除了用于上信息技术课，就没有做其他的用途，究其原因，学校担心这些设备的使用给学校带来经济负担和维修的负担，这些弊端，已成为农村中学发展的瓶颈。2、软
41、件的使用率低由于学校的现代教育技术硬件设施建设不完善或者教师素质的影响，导致学校的软件资源也不能很好的被利用。一方面有些教师想使用软件资源，比如说：光盘、自制课件等，可因为学校条件限制，不能使这些软件资源在课堂中展现出来。首先没有现代教育技术的教学环境，再多的软件资源只能闲置，打击了教师使用教学软件的积极性。另一方面由于教师的传统教学思想和自身现代教育技术素质的影响，不愿使用或者不会使用的现象很普遍。有些学校的现代远程教育室只有管理老师，很少有教师到此来下载或是来应用需要的教学资源，使远程教育资源很大程度上是处于无人问津的状态。3.3 教师的现代教育技术素质较低3.3.1 教师的现代教育技术理
42、论知识欠缺图3 教师基本情况在调查的120名教师中，对现代教育技术理论学习的情况，有38.89%学习过现代教育技术基本理论和方法，有57.94%学过教学设计的理论和方法，有9.52%学过计算机及网络应用，有10.32%学过多媒体教学课件制作，在这些数据中，3/4的项目未超过调查人数的一半，特别是关于计算机网络和多媒体课件这些较难的项目，学过的人数不超过10%。中国教育技术标准中要求的教师教育技术理论素质，对专任教师在A级和B级标准里，明确要求教师要理解现代教育技术的本质及内涵，掌握教学设计的理论和方法。而目前，永川地区农村中学教师现代教育技术理论知识和操作技能欠缺。 3.3.2 教师的现代教育
43、技术应用技术欠缺中国教育技术协会在2004年颁布的中国教育技术标准里，明确了教师教育技术绩效指标，要求教师能够熟练掌握多媒体计算机、网络系统和其他的教学媒体的使用技能。表14显示，教师使用教学媒体教学，能够熟练掌握的仅占18.25%，离标准差甚远；再加上在专业人士指导下能操作的教师之和也不到50%，仍远离标准。在调查教师对常用软件的掌握情况中，大部分教师只懂得进行文字处理的微软office软件，而对制作课件所用的powerpoint、autherware、flash、几何画板等软件，会使用的教师较少；大多数教师都会制作光学投影片，而对电视教材、多媒体课件、网络课件等的制作，掌握的教师不超过5%。这表明，教师在现代教育技术的应用技术方面存在严重问题，阻碍了教学质量的提高，不利于现代教育技术在永川地区农村中学的发展。4 永川地区农村中学现代教育技术发展中存在问题的对策4.1 提高认识、转变观念思想认识是行动的指导者，永川地区农村中学要按照教育部提出的“统筹规划、需求推动、扩大开放、提