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1、农村中学班级管理中的自主管理和自我教育【摘要】：p 在班级管理中，班主任要让学学会生自主管理，培养其自主性，使学生成为班级管理的主人，学生的自主性发挥得越充分，班级管理的效益也就越高。中学生自主管理的核心是自我教育，无论是家庭教育、社会教育、学校教育，最后都要通过学生的自我教育意识，才能到达教育的目的。【关键词】：p 农村中学 班级管理 自主管理 自我教育班级是学校教育教学工作的根本单位，而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生安康成长的引路人，是联络班级任课老师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。作为班主任，我一直在探究一种轻松快乐的管理方法，将自己从烦琐的小事中解放出来，
2、让学生成为班级管理的主人，从而培养学生自我教育、自主管理的才能，这也正是新课改所倡导的。一、营造和谐的班级气氛一以正确向上的言论气氛引导人当你刚接手一个新的班级，面对一群生疏的学生时，你如何去凝聚这个班集体的力量？单靠班主任的严厉管理是绝对不够的，更重要的是营造一种强班强师、和谐向上的班级言论气氛，尤其是营造一种安康向上、和谐开展的班级文化气氛，包括班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏、班级教育、学生言行、人际关系、穿着穿戴等等。二以民主和谐的管理气氛锻炼人班主任的力量总是有限的，只有在学生学会自觉学习时，班级才是一个良性开展的强有力的集体。在班级日常管理中，营造学生民主自治管理的气氛是必由
3、之路，它必将促进学生个性与班级群体个性的互相影响，锻炼学生素质，从而创立班级良好风气。营造和谐民主的管理气氛，要贯彻“老师管理为主导，学生自我管理为主体”的原那么，如在“文明行为达标竞赛”活动中，坚持每天一次的学生评论，培养学生的自我调控才能；班干部的选拔任用，采取选举制与轮换制相结合的方法，让更多的学生参与到班级管理中来，培养学生的主动参与才能；班级每学期一次的文娱表演，让每一位学生都有在班级的舞台上展示自我的时机。三以合作竞赛的学习气氛开展人在班集体建立中，必须培养交融作与竞赛于一体的班级气氛。在这种学习气氛中，老师只是发挥组织指导、学法指导、生活指导、管理指导甚至于旁听效劳的作用，学生成
4、绩的进步，靠的是学生自我的管理与合作、互助与竞争。二、实行学生“自治”，建立学生自我管理机制班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有时机上岗“施政”，有效劳同学、锻炼自己、进步自己的时机，从而使学生逐渐自觉地把道德要求和行为标准转化为自己的心理定式和良好的习惯。一建立值周制度每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事务由值周小老师全(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:农村中学班级管理中的自主管理和自我教育)权负责。晨会、主题班会、队会等活动，
5、老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。这样极大地激发了学生的主动性，锻炼了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。二建立假设干管理小组根据班级管理的详细要求，在班里建立假设干管理小组。每个管理小组职责清楚，分别督导学生的日常行为标准，维护班级纪律秩序。如路队组负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主
6、管同学再向值周小老师汇报，值周小老师把各主管同学汇报的情况进展整理归类，并向班主任汇报。三、自主制订班级管理目的，激发学生的学习动机一让学生自定目的将新学年第一个月9月份定为目的月，根据学校、年级的整体目的制定明确的班级奋斗目的，每个学生又根据升学目的制定个人详细目的，自我加压、自我鼓励。班级奋斗目的以创立良好学风、文明班级等为载体；学生个人详细目的以“考上理想大学”为总目的。要求：对人有礼貌，懂得尊重人；学会学习，学会生活，学会做人，学会求知；今日我以学校为荣，明日学校以我为荣；不求最好，但求更好；互相学习，互相监视，共同进步等等，并紧紧围绕班级目的制定阶段性目的及措施，努力完成子目的；然后
7、再对照总目的寻找差距，全力冲刺，最终实现总目的。二让学生自定班规以学校规章制度为根据，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下，制定集体生活的规那么，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的才能，以到达自主管理的目的。如学生自定的班规中有：铃声一响教室静，专心听讲勤考虑；举手发言敢提问，尊敬师长听教诲等，非常详细细致。学生自定的规矩，学生更能遵守，详细化了的道德要求成了他们标准言行的“班级法律”。四、面向“后进生”施行自主管理要实现班级自主管理，还应该充分信任学生，充分发挥学生的主体性。施行自主管理，尤其要注意面向“后进生”，他们拥有较多被批评和被训斥的心理体验，自卑感较强，缺乏自信心。对待“后进生”要坚持不歧视、不放弃，给予他们更多的自我开展时机，捕捉教育契机，使其自主学习进步。开展学生班级自主管理，不仅真正锻炼了学生的才能，还在很大程度上解放了班主任，真正到达了“管是为了不管，教是为了不教”的境界。因此，班主任在班级管理中必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理才能。只有这样，班级才能朝着安康的轨道开展，学生的素质才能真正得到进步。第 5 页 共 5 页