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1、小学信息技术中微课的应用摘要：微课是教课中新时代的标志，在中小学中悄然出现，尤其是在小学信息技术中有着很明显应用效果。本文章结合小学信息技术教学，阐述了微课在小学信息技术教学中的设计上的要求，制作上的流程以及它的应用方式，并且对在其应用过程中所存在的问题进行了深刻的探讨。关键词：微课；小学信息技术；教学；设计；应用前言随着教育的进步，在教育的摸索中，积累了很多的经验，微课作为一种新的课程与学习方式，它的应用和科学教育紧密相连，并且在教学实践中实现着它的应用效果。小学信息技术是一门培养学生计算机操作能力和信息素养学科，来掌握计算机的基本理论知识和基本操作过程，一致达到小学生对计算机的学习兴趣的课
2、程。各个小学（主要的是乡镇小学）也在有关教育部门的重视下，配备了专门的计算机室和技术信息指导。由于信息技术课程趣味性和灵活性比较强烈，一直强调孩子的观察，模仿和创新的授课方式。但是，在小学生阶段爱玩的心理状况下，注意了不稳定，持续时间短，好动活泼，自制力不强，意志力很差等特点，在这种情况下，传统的教学模式（学生练习的模式）很难达到教师所期望的教学效果。微课教学的特点正好解决了学生的这一难题，它是以短时长的视频为主要载体而进行的一种教育方式，它的主题简明合理，内容清晰科学，结构完整，形式新颖，针对性很强，而且微课视频时长较短，一般为58分钟左右，最长不超过10分钟，促使学生在适应学习片段化，教育
3、信息化，和网络化的发展趋势，并且在多媒体信息化设备的辅助下，能够更加自主的，高效率的利用课堂时间进行学习。所以，这次研究把微课的教学方法应用在小学信息技术的教学过程中，比较具体的论述了课程设计的原则和方法，并且结合了实际案例，进行的教学实践。一、微课中技术操作的要点（一）时间要短教学视频是微课的核心组成内容。根据小学生的认知特点和学习规律，在一般情况下低年级的孩子注意力集中的时间为大致五分钟，大点的年级在时间上比较长一点，也通常在十分钟以内，所以，在设计小学信息技术微课时选择适当的时间非常重要，在低年级中，基本是掌握计算机的基础知识阶段（如，键盘鼠标的操作，等），其最适宜的时间安排在五分钟之内
4、，对于高年级的教学内容（如，简单的文字的输入法，设计表格等），把时间应该安排在五至八分钟之内。（二）切入要迅速由于小学信息技术微课时间比较短，占传统教课的时间的三分之一的时间都不到，所以，在微课授课知识的时候一定要迅速的进入主题，不能有一丝拖拉的地方，极大程度的转移学生们的注意力。教师在教学方式上是多变性的，一般是以设问，疑问，悬念，又或者直接给出操作结果的方式直接进入主题，再紧密结合教育内容进行别致的教学。（三）内容需短小精悍小学信息技术微课的授课时间很短，所以在其授课内容上一定要精细设计，主题要鲜明，突出，在一次的授课中做到讲透一个知识就行，假若在这个有限的时间内不能够讲明白，那么老师可以
5、将一个重，难点分割成比较细小的内容并制作成微课来讲解。比如：在小学高年级的“Word文档格式设置”一节中，分为了字体设置，段落设置，篇章设置等等几个方的内容，在微课教学方式下，把知识点一个一个的进行分析，分别制作了微课视频。还有，在讲授制作“小鸟飞过天空”一课中，就用录频方式制作了创建“补间动画”和“创建引导层动画”的微课，辅助该部分知识讲解。都收到了非常好的教育效果。此外，微课教学内容短小，还有一种优势是微课视频所需要的辅助和配套资源总容量不大，其要求不那么高。如：一个微课视频只有几十兆的容量，可以在多媒体计算式内利用局部网络迅速传输，有条件的孩子可以的带回家进行再学习。（四）形式类型更多传
6、统的授课教学已经不满足于现在的微课授课形式，微课授课之所以成功，它的前提是能够吸引孩子的注意力，以至于微课授课中的类型不会太过单调，现在以高年级的表格数据处理一课中为例进行证明，在微课教学中通过假设进行提问一致来启发孩子对统计本班期中考试成绩表的兴趣，通过课堂的活动，利用问答的方式来解决学生在表格处理中所出现的错误，师生的共同参与，不仅促进了学生们的学习兴趣，从而也建立了师生的感情。二、小学生利用微课对新知识的接受程度微课是一种新的教学方式，也是一种学习资源，对于微课教学的学习，学生们可以自主的选择学习方式，可以选择在课内，也可以选择在课外。它在小学信息技术教课中有三种应用方式。（一）基于纯微
7、课的自主式学习这种应用方式是把设计好的微课资源按照教学目的进行分步骤和在线发布，建成一个微课资源库，学生们根据自己所掌握的信息技术的水平程度，来自主的去选择微课的学习和实践。这种学习方式适合教师在课内的授课进行指导学习，也适合选择在课后的自主的学习。（二）基于活动的任务驱动式学习这种应用方式是以主题学习为主，结合了小学信息技术学习内容的微课资源，在完成这一主题探索任务活动中，促使学生们利用微课资源独立自主的完成任务所必需的信息技术知识和技能的学习。这种学习方式不仅培养了学生们综合问题的解决能力，而且可以激发学生们自主完成任务的能力。这种学习方式适合多课时，单元性的综合问题探索的学习，比如，对于
8、某个问题进行网络探索，制定出一份探索结果的演示文稿。（三）基于常规教学的嵌入式学习微课的授课形式是多种的，也可以添加一些常规教学中的某个方面作为新的教学资源，来进行嵌入式的教学应用。打个比方说，在导入和练习等等环节适当的嵌入一些相应的微课，教师播放或者学生们自主的点击学习。这样不仅减轻了教师的一些授课压力，而且更有效的进行个别化的分层指导，从而促进了学生们的不同步的学习。三、微课在小学信息技术教学中的问题探讨刚刚对于微课在小学信息技术教学中的应用价值和实施策略做了共同的太研讨，这种新的教学方式给学生们增添了很多的学习兴趣和活力，但是，它只能说是对教学课堂的一个有益的补充，微课在小学信息技术教课
9、中仍然有着急于进一步研究的问题。（一）教学效率问题在利用微课进行的信息技术的学习，在一定程度上显示了学生们的主题地位，但是，在现实中，小学生的自主学习能力十分有限。所以在微课授课中，有时候学生们点击找微课学习资源的时间会耗费很多，如果教师不给于指导，浪费的时间会更多，再加上在教课节数上有限，所以，还要进一步提高教学效益。 （二）知识碎片问题微课一般都是以主题为主要内容进行授课的，时间和内容都比较短小，这种以主题为主的课程虽然促进了学生随机性质的学习，但是又会造成学生们对知识的“粹片化”问题，不利于学生构建完整的的知识和及时的掌握，所以，在设计微课时，应该在整体的结构中，把主题分解一下。与此同时
10、，在微课授课中，要用综合性的任务去引导对微课的学习，以至于进一步培养学生们的这一能力。（三）课程设计问题教师们本身虽然有一定的微课信息技术开发的能力，但是在课程目标的分解设计上和学习设计上，更科学的、更有效的去把握的这些方面，对于小学信息技术的教师们有着很大的挑战性。在这些方面，教师们就应该加强学习，在学生们的学习要求和特点上来设计开发适合小学生的小学信息技术的微课资源。（四）教学整合问题因为现有的信息化和现有的学习环境的影响，利用微课进行的信息技术教学仍然受限于课堂上，在课后的在线学习不能全面的进行实行，所以，在微课学习中，要与课堂的学习内容选择，课堂教学中的介入时机和时间安排等等是当今需要
11、深思的问题。结论结合以上评述，微课在课堂授课中起着极其重要的位置，更能体现出教师在微课教学中的教学质量和效益。教师应该在以后的微课授课中更加重视微课，找到更有效的教学方法或者途径，制作出深入浅出，浅显易懂的微课，再结合课前预习，合作学习，课后探究等等环节，使学生们真正的进入到微课的学习中，进一步提升课堂的教学效益，对于学生来说，对不同程度的知识点的掌握中，更突出了学习的个性化，从而更好的巩固了知识，这是在以往的传统授课中所没有的。这不仅开阔了学生们的视野，而且更加提高了学生的学习水平。对于教师来说，微课在传统的教育的基础上，将教育和教研进一步提高，打破了以往的传统的听课模式，教师进行的电子备课
12、，课堂教学，和课后反思的资源应用，具有更大的针对性和实效性。突出了微课的优点：课例简单，学习内容和目标单一，学习和研究时间节约，教师们可以在其中受到很多的启发，以致很好地应用到自己的授课中。更好的来提升教师的课堂教学水平，推动教师的专业队伍。参考文献1王晓艳.浅析如何搞好小学信息技术教学J.现代农村科技.2016(06)2尹保中.翻转课堂模式实施的可行性和策略探析以小学信息技术课堂为例J.中国教育技术装备.2016(05)3王红翠,严图强.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施J.读与写(教育教学刊).2016(04)4陈芳.如何提高小学信息技术教学有效性J.学周刊.2016(17)5崔勇.“做中学”在小学信息技术课堂的实践探析以Scratch软件教学为例J.软件导刊(教育技术).2016(03)