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1、三年级上册数学教案三位数加三位数 一、教学目标（一）知识与技能 理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。 （二）过程与方法 经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。 （三）情感态度和价值观 1让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 2培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。 教学难点：笔算加法中“满十进1”的书写及计算。 三、教学准备 学生课前完成预学单。 四、教学过程（一）创设情境，引入新课 1谈话，引出主
2、题图。 师：上课，（出示预学单）这是昨天咱们完成的练习，谁来说说你是这么做的？（要求说出竖式计算相同数位要对齐，从个位加起，满十进一）大家说得真完整。那今天我们来学习三位数加三位数，这是我们的学习目标。（出示学习目标）请大家齐读一遍。 接下来我们看一段视频。播放视频 （看完后）看来湿地孕育了丰富多样的野生动物， 大家看，我们将中国湿地部分动物种类进行了统计： （二）探究新知 昨天我们已经根据这个统计表进行了预习，看看大家预习的成果吧，先来看这一份预学单。 （出示预习单） 师：这是谁的？请上台来 湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？ 1、请这位同学上来跟我们分享他的预习。 师：在你分享的时候老师帮
3、你把算式和竖式记录在白板上，可以吗？（记录完毕走下讲台） 生：通过预习我提出了问题湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？我的算式是271+122=393（种），我的竖式是这样写的，请问同学们看了我的预习你有什么问题吗？ 预设生提问：你是怎么算的？ 生：我是从个位加起，1+2=3，3写在个位上，7+2=9,9写在十位上，2+1=3，这个3写在百位上。我解决了你的问题了吗？（解决了。） 师：还有其他问题吗？（没有了）大家思考竖式计算的时候要注意什么？ 生:相同数位要对齐。从个位加起。（板书） 2、师：谢谢你的分享，也谢谢你解决了同学们的问题。看来，竖式计算要做到（手指） 生：相同数位要对齐，从个位加起
4、 我们来看下一份预学单，请这位同学来跟我们进行分享。 生：通过预习我提出的问题是湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？，我的算式是271+31=302 ，我的竖式是，我是这样做的，各位1+1=2,2写在个位上，十位7+3=10,向前一位进1，十位写0.百位上就写3，请问同学们看了我的预习你有什么问题吗？） 师：老师也帮你把算式记录在白板上。 生：我想问百位上是2，为什么你写3呢？ 生：因为十位上7+3=10，十位写0.百位上2+1=3，所以百位上写3.你同意我的说法吗？ 生：同意。 师，诶，他的意思也就是说，十位相加满十就要向前一位怎么样？ 生：进一！ 生：大家还有什么问题吗？（没有了） 师：那老
5、师这里有一个问题向你提问，为什么3不写在2的下面，1不写在7的下面？ 生：因为相同数位要对齐，所以3写在十位，1写在个位。 3、小结：那在做三位数加三位数计算时，你有什么要提醒大家注意的么？（举手回答） （完善板书：满十进一） 4、那我这里还有一道更难的题目，你们有没有信心完成它？板书271+903 （投影某一位同学的竖式） 生：我是这样做的，个位1+3=4写在个位上，7+0=7写在十位上，2+9=11，满十进一，所以最后答案是1174，大家对我的竖式有什么问题吗？ 预设：为什么三位数加三位数你会得四位数？ 生：因为百位上2个百加9个百是11个百，而10个百是1千，所以千位上写1，答案就是四位
6、数。 师：原来这道题百位上2加9等于11,11满十向千位进1，千位就写1，你们能再说一遍这句话吗？ 生：百位上2加9等于11,11满十向千位进1，千位就写1。 师：现在我们知道了个位满十向十位进一，十位满十向百位进一；可这样的表达太麻烦了，谁能用一句话概括一下？ 生：哪一位相加满十就向前一位进一。（概括得真简洁、真到位） 师：今天我们学习三位数加三位数，有不进位的，有进位的，大家通过预习运用了旧知识来解决新的问题，这个学习方法在数学上我们会经常运用到，这种方法就叫迁移。 想想，我们已经学了两位数加两位数，三位数加三位数，那四位数加四位数你会吗？（会）那计算万以内的加法要注意什么？ 生：相同数位
7、要对齐；从个位加起；哪一位相加满十就向前一位进一。 （三）实践应用，巩固提高 师：今天学习了三位数加三位数，大家都掌握了吗？请大家完成这四道题，并将竖式写在课堂本上。 1完成P37的“做一做”。 476+121 93+820 365+825 719+252 （如果有错） 师：大家看，老师随机拍了几位同学的竖式，你们觉得这个竖式有什么问题？ 生：他的相同数位没有对齐，这样的计算结果是错误的。 师：对，写竖式时一定要注意，相同数位要对齐。 （生：他忘记写进位符号了。） 师：诶？大家看这些算式，他们的得数有三位数也有四位数，那到底三位数加三位数是等于三位数还是等于四位数呢？ 生：三位数/四位数。 师
8、：看来大家都不能确定，那请大家和自己的小组成员讨论一下。 （学生汇报） 生：三位数加三位数，在百位相加不满十的情况下是三位数，在百位相加满十的情况下是四位数。 师：哦，原来三位数加三位数有可能得三位数也可能得四位数。 （四）全课小结，促进内化 1小结：本节课我们学习了什么内容？ 2你有什么收获与体会？ 3、老师这里还有一道题，445+298，这道题与之前的三位数加三位数又会有什么不同？你们能用迁移的方法解决它吗？这个问题就交给大家在课后讨论，我们明天将继续学习。下课！ 板书： 三位数加三位数 学习目标： 271+122=393 271+31=302 271+903=1174 掌握三位数加三位数的计算方法并能正确计算； 相同数位要对齐； 从个位加起； 满十向前一位进1 第 4 页 共 4 页