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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流三年级上册数学教案.精品文档.学 期 教 学 工 作 计 划教学目标：1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。 2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。 3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。 4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。 5、认
2、识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。 6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、养成认真作业、书写整洁的良
3、好习惯。 10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 口算的分阶段要求初步拟订如下： 有余数的除法6%以内绝大多数达到每分钟做8题4%以内绝大多数达到每分钟做10题。 教学资源分析：这册教材包括主要包括九个单元的学习内容和一个总复习单元，即测量；万以内的加法和减法（二）；四边形；有余数的除法；时、分、秒；多位数乘一位数；分数的初步认识；可能性；数学广角；总复习等。这册教材的计算教学内容是万以内的加、减法笔算和表内除法。这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础教学重点：万以内数的加法和减法、四边形、多位数乘一位数 教学难点：时分秒的认识、四边形 。其中万以内的加
4、法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册的重点。在数与计算方面，这册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数、有余数的除法以及分数的初步认识；在空间和图形方面，安排了四边形的认识；在量的计算方面，安排了长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒；统计方面，让学生初步学习可能性。此外，教材还安排了数学广角和两个数学实践活动 1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。4、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。5、逐步发展学生综合运
5、用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。教学方法设计：1、倡导自主合作探究的学习方式，适时采用四人小组合作学习的形式。2、要尊重学生，注重学法渗透，在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时和空间留给学生探索，交流和练习。3、基本上大多数课堂都采用：恰当导入、提出问题-出示目标、个体探究，-小组交流、汇报展示-学生质疑、精当点拨-巩固练习、拓展延伸的教学模式。4、.继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。5.让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充
6、分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如，摆一摆、折一折、画一画等活动。再如：开展“分一分”的活动，在大量平均分的过程中，体验除法的含义，等等。6.引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。7.培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。8.注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行
7、思想品德教学和相关思想的渗透。9.创造地使用教材。在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。10.加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。11.加强估算，鼓励算法多样化。由于学生生活背景和思考角度不同，探索计算方法时，必然算法是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，
8、提倡算法多样化。教学评价：重视课堂评价。课堂上对于学生的精彩表达、质疑及时运用鼓励性用语进行评价。注意对小组合作学习的计分评价。注重个体自评、互评及小组间的评价。测试评价：每月月考、单元测试通过成绩进行评价。了解学生不同程度的进步之处，鼓励先进。每学期评价：采用专项考核的方法进行达标和定级评价。笔试与能力相结合。使学生在评价中找出优缺点、建立奋斗目标，形成良好学风。教 学 进 度周次日 期内 容课时18.27-8.31千米的认识429.39.7千米的认识 吨的认识439.109.14万以内数的加法 万以内数的减法449.179.21万以内数的减法 加法和减法的验算459.249.28整理和复习
9、 四边形4610.810.12四边形4710.1510.19四边形 有余数的除法4810.2210.26有余数的除法 时分秒4910.2911.2时分秒 口算乘法、41011.511.9口算乘法 笔算乘法41111.1211.16笔算乘法41211.1911.23笔算乘法 整理和复习 分数的初步认识41311.2611.30分数的初步认识 可能性41412.312.7可能性 数学广角41512.1012.14数学广角 总复习41612.1712.21总复习 41712.2412.28总复习41812.311.4机动4第（ 一）单元教学计划进度课时划分本单元可用7课时进行教学 分米的认识 2课
10、千米的认识 3课时 吨的认识 2课时单元目标1使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。3使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。单元重点1、建立观念。建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。建立1吨的质量观念。2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。单元难点1、建立观念。建立1毫米、1
11、分米和1千米的长度观念。建立1吨的质量观念。2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。第（二）单元教学计划进度课时划分加法3课时减法 3课时加法和减法的验算 2课时整理和复习 1课时单元目标1使学生会计算三位数加、减三位数。2使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。3使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。4使学生经历与他人交流各自算法的过程。单元重点1、两位数满100的加法计算。2、三位数的连续进位加法计算和连续退位减法。3、加减法的演算。 单元难点1、对三位树加法和减法计
12、算的估算。2、三位数的连续进位加法和连续退位减法。3、连续进位加法与连续退位减法在实际生活中的应用。第（三）单元教学计划进度课时划分四边形的认识-1课时平行四边形的认识-1课时认识周长-1课时长方形和正方形的认识-1课时估计-1课时单 元 目 标1使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。2使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。3通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。单元重难点了解平行四边形的特点，理解计算长方形、正方形周长算理，正确掌握长方形、正方形周长的计算方法。第（四）单元教学计划进度课时划分本单元用5课时左右。有余数的除法-1课时余数和
13、除数的关系-1课时有余数的除法练习课-1课时用有余数的除法解决问题-1课时用有余数的除法解决问题练习课-1课时单元目标1、使学生能够结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。单元重点1、有余数的除法的意义。2、有余数的除法的计算方法。单元难点理解余数与除数的关系。第（ 五 ）单元教学计划进度课时划分本单元共用3课时 秒的认识 1课时 时间的计算 1课时 填一填，说一说 1课时单元目标1、认识时间单位“秒”知道1分=60秒。2、 会进行一些时间的简单计算。3、 初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守
14、和爱惜时间的意识和习惯。单元重点1、认识时间单位“秒”知道1分=60秒。初步建立时分秒的时间观念。2、时间单位的进率及推算经过的时间。单元难点时间单位的进率及推算经过的时间第（六）单元教学计划进度课时划分本单元用 13 课时左右。口算乘法课时左右一位数乘两三位数课时左右中间、末尾有的乘法课时左右整理和复习课时单元目标1使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。2使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。3使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。4使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。单元重点笔算。重中之重是
15、两位数乘一位数（基础、常用）突破方法：本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此一定要让学生掌握好这部分知识。单元难点有两处：一是笔算竖式的模型建构，二是连续进位计算的正确率突破方法：多位数乘一位数中连续进位是个难点，为此教材专门安排了两个例题进行突破。教学时，教师应重视这部分内容的教学第（七）单元教学计划进度课时划分本单元用6课时左右。几分之一 1课时几分之几 1课时分数比较大小 1课时同分母分数加减法 1课时 分数的认识练习
16、1课时整理与复习 1课时单元目标1使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。2会计算简单的同分母分数的加、减法。3在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。单元重点1使学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数。知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。2会计算简单的同分母分数的加、减法。单元难点在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。第（ 八 ）单元教学计划进度课时划分本单元用4课时可能性 1课时可能性的大小 1课时可能性练习课 2课
17、时单元目标1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、使学生能够列出简单实验所有可能发生的结果。3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的。能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。单元重点1、初步体验有些事情发生是确定的，有些是不确定的，能结合已有经验对一些事件的可能性用相应的语言描述。2、体验事件的发生的可能性是有大小的。单元难点1、培养学生的判断能力，语言表达能力和逻辑推理能力。2、会比较两种事件结果的可能性大小。第（ 九 ）单元教学计划进度课时划分本单元用3课时。搭配 1课时简单的排列 1课时有趣的组合 1课时单元目标1、使学生通过观察猜测实验等活动，找
18、出简单事物的排列数和做和数。2、培养学生初步的观察分析及推理能力以及有顺序地，全面的思考问题的意识。3、使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题单元重点1学会找出简单事物的排列数和组合数，能发现和应用规律，做到不重复、不遗漏的找出事物的排列数和做和数。2、能运用学过的知识有规律的排列事物。单元难点1、培养能有序全面思考问题的意识。2、培养学生探究、应用数学知识的能力，体验解约问题方法的多样性学 科数学主备人温霞审核人付友课 题认识长度单位 毫米课时安排1课时学习目标1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度% y! ; T
19、* h/ g5 : k/ F: 2、培养学生的估测意识和能力。) j3 Uk( j- q0 N3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。学习重难点重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。( & a. p, 难点：学会估测方法。Xm7学习准备直尺一把环节学 习 过 程教前修改一、复习旧知。引出问题情境。二、小组交流、汇报展示二、出示目标、个体探究四、学生质疑，精当点拨五、巩固练习、拓展练习六、全课总结1、想一想，以前学过哪些长度单位？ （板书：米、厘米）2、用手比划一下，1米、1厘米大约有多长？（一）估计数学书的长和宽，引出毫米。1、学生估计一下数学书的长和宽分别有多
20、长。师：（做手势）小朋友，你们能估计一下我们数学书的这条边（指长）和这条边（指宽），也就是数学书的长和宽分别是多少吗？（学生估计并汇报）如：（比划课本回答）我估计数学书长大约有20厘米，宽大约15厘米。我估计数学书长约23厘米，宽约13厘米。（教师在前面的表格里板书：20厘米、15厘米；23厘米、13厘米）师：这两位同学估计的结果是这样的，其他同学和他们的一样吗？（许多同学摇头）师：看来同学们估计的结果有不一样的，到底谁估计得更准确呢？我觉得某某同学估计得准确。怎样来验证你的估计准确 （只要用尺量一量就知道了。）师：好的，那就让我们用尺来量一量。（学生测量）师：小朋友都已经测量完了，我们一起来
21、看看测量的结果。生1：我测量的结果是数学书长是21厘米，宽10厘米多3小格。数学书估计测量长宽（师板书：21厘米、10厘米多3小格）生2：我测量的数学书长和他一样，是21厘米，他说的10厘米多3小格我知道应该是10厘米3毫米，3小格就是3毫米。师：你们同意他的说法吗？生：同意！（师改板书： “小格”改为“毫米”）这节课我们就来认识比厘米更小的长度单位毫米，学会用毫米测量并估计。2、学生估计后，教师将估计结果填在下面表格中：3、学生用尺进行测量，教师将测量结果填写在上面的表格中。在测量宽的过程中引出长度单位“ 毫米”。（二）建立“ 毫米”的观念。1、同桌互说，关于长度单位“ 毫米”还知道什么小知
22、识。2、看自己的尺子，观察最小的一格格的长度。3、出示一把尺子，请学生指一指，尺子当中1毫米在哪里？（根据学生指的位置，尺子上的一小格闪动）4、学生再次在尺子上观察1毫米的长度，并用手比划。5、说说对1毫米的长度的感受。6、生活中有哪些地方用“毫米”来做单位。（一串钥匙、电话卡、磁卡、硬币）（介绍相关内容：铅笔芯的粗细一般是用毫米作单位的。放大铅笔芯上的规格：0.7mm。毫米还可以用国际通用字母mm表示”；电视机屏幕中一个卡通播音员在播放气象节目：2004年11月9日早晨7点钟左右，北京中部和西南部下起一场雷雨，降雨量一般有1-5毫米，最大的降雨量达10毫米。）（三）毫米与厘米的关系1、学生在
23、尺子上找到2毫米、3毫米、4毫米2、学生数到10毫米，得到10毫米也就等于1厘米。（板书： 1厘米=10毫米）1、20毫米（ ）厘米 50毫米（ ）厘米3厘米（ ）毫米 8厘米（ ）毫米2、课本第3页“做一做”；练习一第1、2题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。这节课你学会了什么？有什么要提示大家的吗？量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位4 v- Z; E/ m6 Z: j) . # z0 d板书设计数学书估计测量长20厘米21厘米宽15厘米10厘米3豪米毫米的认识教学追记学 科数学主备人温霞审核人付友课 题分米的认识) 9 V& h,课时安排1课时
24、学习目标1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。, K f) Y * V% R, n+ g5 V- 2、认识分米，建立1分米的长度概念。* q1 N! A p& v+ X7 d* 3、培养学生估测意识和能力。* J+ X! e6学习重难点重点：认识分米，建立1 分米的长度概念6 % c! F. V: e4 C难点：选用合适的单位测量物体的长度学习准备环节学 习 过 程教前修改一、复习创设问题情境二、出示目标、个体探究三、小组交流、汇报展示四、学生质疑，精当点拨五、巩固练习、拓展练习六、全课总结1、 回忆已学过的长度单位,请同学们分别用手势表示1米大约有多长？ 1厘
25、米大约有多长 ?1米等于多少厘米?2、 昨天同学已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？3、思考:要量课桌的长度,你觉得用哪个长度单位比较合适,为什么 (用毫米太小了,用米又太大了,应该用厘米比较合适)(三),估计一下课桌的长度.(四),请学生量课桌长度,可用1厘米长的手势去估量,也可以用自己的学生尺去量,看谁量得既准确又快.在4人小组内交流各人的测量方法,评评优劣.& e/ 3 C4 f6 U# U. E a( J2、全班交流。2 e1 8 x6 T; I$ s3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）由于课桌比较长,用厘
26、米做长度单位来量还是比较麻烦,如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了.下面我们就来认识长度单位分米，并学会用它表示生活中的物体的长度。(二),感知分米1,猜测一下1分米有多长,你能在尺子的刻度中找出1分米吗 (可从尺子0刻度一端开始找,也可以在尺子中段找.)2,问:1分米等于多少厘米 (板书:1分米=10厘米)在自己的学生尺中找出1分米.(除了从0到10外,还鼓励找从1到11,从3到13)3,将拇指和食指张开,量出1分米的长度,感知1分米的长度.4,说一说生活中哪些东西的长度大约是1分米5,估一估,课桌大约宽几分米,再准确地量一量.(同桌合作)6,是:刚才我们了解了分米与厘米的关系,那么
27、你想知道1分米与1米的关系吗 (先独立思考,再小组交流解决的方法)方法一:拿出已准备的1米长的绳子,两人合作,一个用尺子量,每量一分米,另一个同学就在纸条上做一个记号,观察1米里面有几个1分米.方法二:因为1分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米.(板书:1米=10分米)1、练习一的第三题, Y( U$ m; N Z0 p+ 2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”。1 e: Q; T8 S7 x（1）一条裤子长9分米（ ）。 0 d, b3 P Y. u/ pZ. H( b（2）一张床长5分米（ ）。* B) $ I1 X# m: u; V L9 p! _$
28、w1 ?（3）小明高14分米 （ ）。 y0 g5 G) d- L) t+ V7 v/ X（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）。% x# % s& K$ o& aj2 j3、填空：+ r9 F) W$ _6 X; A; X 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米9 ) 4 u# c1 L& A/ w 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米2 X: D& w* s% H4、学生独立完成练习三第4题和第五题。) N9 l) p: d0 S) I- s+ 5 N4 zQ5、指导学生完成练习三第六题和第七题。4 N8 u G& T2 J六、全课小结：说说这节课你有什么
29、收获板书设计 分米的认识1米=10分米教学追记学 科数学主备人温霞审核人付友课 题千米的认识课时安排1课时学习目标1、认识千米（公里），建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。+ f8 U% d. t) |+ / p2 O2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。学习重难点建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。学习准备要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标环节学 习 过 程教前修改一、复习引入二、出示目标、个体探究1、前面的学习中,我们认识了一些长度单位,同学们想一想,我们都认识了哪些长度单位2、那么你能用手表示一下1毫米,1厘米,1分米,1米的长度吗 我们现在就一起来表示一下.
30、老师说着,同桌互相看着做,注意不对的要改正过来.3、我们知道比较精确的长度一般用毫米作单位,我们课桌的长和宽用厘米作单位,教室的长和宽用米作单位,那么我们出门乘的汽车所行的路程是用什么作单位呢 (看教科书)请同学们说一说,你看到了什么 发表自己的看法.小结:通过画面我们可以发现汽车所行的路程是用千米作单位的,(板书:千米)在计算比较长的路程的时候,通常是用千米作单位,千米也叫做公里,这节课我们就来一起学习千米的认识.联系实际初步认识千米出示米尺,说说米尺量多少次才是1000米 1000米用我们今天所学的单位写就是 板书1000米=1千米回顾上课前和老师一起量100米的长度,说说1000米应该有
31、几个这样的长 你跑100米用了多少时间 那跑1000米呢 (你跑过1000米吗 引出下文)出示学校运动场跑道示意图（教科书）.引导学生观察并想像,1圈通常是200米,跑5圈大约就是1000米.说说你昨天体育课跑1圈的感受.(知道1圈是多少米吗 跑完1000米你大约需要几分钟 )千米有时也叫公里.可以用Km表示.三、小组交流、汇报展示四、学生质疑，精当点拨五、巩固练习、六、全课总结分小组讨论联系实际说一说另外相距大约1000米的两个地方.出示学校附近的地图,研究其中可以获得的信息和知识.哪些长度计量时应该用千米作单位 生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的 举例子说明,说得越多越好.(公路边的
32、里程标志,指路标志,限速标志,摩托车和汽车的速度表等)学习千米和米的单位之间的换算:(1)1000米就是1千米,1千米就是1000米,千米有时也叫公里.(板书千米,米关系:1千米=1000米)(联系生活实际,通过亲身体验,跑完艰苦的1千米,此时千米在学生的心中已经烙下了深深的印痕,那将是久远的,突破了建立1千米的观念的难点)、1、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？1 d: C G5 m2、指导学生完成练习二第一题、第二题和第四题。今天你有哪些新的收获 还有哪些问题 你是用哪些方法学会这些知识的板书设计 千米的认识 1千米（公里）=1000米 千米km教学追记学 科数学主备人温霞
33、审核人付友课 题千米的认识课时安排1课时学习目标1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。+ C6 H/ O! p4 j2 H2、培养学生操作能力* H/ ( t0 A; A学习重难点体验1千米有多远学习准备环节学 习 过 程教前修改一、复习二、出示目标、个体探究三、学生实践四、小组交流、汇报展示五、总结/ W2 q|7 O+ s8 P2 D G. 1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？0 Jk. 0 N& E9 U, v+ r2、填空：8 R2 R8 m- b% G& n* ?2 m, $ I& A1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米* x# n- H& p/ A0
34、 U1 b- r1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米2 u5 k# C2 p- p: . e! Q$ |（把全班学生分为10个小组进行测量）今天这节课我们就来实践体会1千米有多长。& N( ?! M; z+ & c: L5 o/ r1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。: F( v( j+ s9 ( BV* A2、汇报：7 d% y$ r% Z% H# j, _3 q2 A（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。运动跑道通常1圈是400米,1000米要跑几圈由学生分析讲解为什么是2圈半.。1000米=1千米（2）
35、提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？% c4 u, Z y% y# T; i T（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。2 GS1 ) T! 5 8 _3、体验1000米有多远。$ ?7 x9 Z0 Y3 , C0 W带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。小结:基本的关系式有四个,分别是:1千米=1000米,1米=10分米 1分米=10厘米,1厘米=10毫米.在此基础上还可以推算出其他的关系式:(不要求都写出来)1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米
36、2 g; g2 0 L3 L9 p板书设计 千米的认识1千米=1000米, 1米=10分米 1分米=10厘米, 1厘米=10毫米教学追记学 科数学主备人温霞审核人付友课 题米与千米之间的换算课时安排1课时学习目标1、学会长度单位名称之间的换算。% l! r; l. D2 n2 s6 P2、培养学生灵活解决实际问题的能力。学习重难点米与千米之间的换算方法学习准备环节学 习 过 程教前修改一、创设情境，探索新知识二、小组交流、汇报展示三、出示目标、四、学生质疑，精当点拨五、巩固练习、拓展练习六、全课总结6 x. 6 C* 1、出示情景图：5 ! D/ z. ; |; |+ w师：今天我们一起去数学
37、王国旅游好吗？那要智闯三关，看谁能闯过三关。. c& Y( C2 x/ V8 y2 X2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）/ x& y. 6 w, H7 % b+ * $ x, - I 第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？, e( Q% z$ Y3 f0 K( t) H 第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）* Q, w+ l/ m8
38、你会选吗？你知道为什么吗？2 i) l* c6 O S; D- o5 n( O T C小结把千米和米之间换算的方法。这就是这节课我们要学习的千米与米的换算。并学会在生活中应用。* g1 s6 rK- 8 P第三道门：锁上标有5千米2000米、1000米+4千米/ f5 J! P7 g0 F5 m6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。+ ?4 X/ X2 W/ |b让学生先选后说想法。! % J4 ; g4 ?6 J8 b4 Q, G* q二、巩固、运用 H0 k. p6 d0 I s r- _& k0 X& l f3 n7 b7 q1、教材第八页的做一做- y3
39、K0 B5 G5 Q4 2、填空2千米500米=( )米 6千米30米=( )米4000米=( )千米 10000米=( )千米 4350米=( )千米( )米 6千米720米=( )米5830米=( )千米( )米2,归纳整理长度单位师:经过这个单元的学习,我们已经把长度单位全部学完了.你可以先用手比划一下各长度单位(千米除外)的长度.谁能按从小到大的顺序给它们排排位小结:我们学过的长度单位共有五个,按照从小到大的顺序排列依次是:毫米,厘米,分米,米,千米.3、练习二的第三题、第五题、第六题. C( M2 4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？& l( w6 T1 f8 e3 G2 ES7 a说说这节课你有什么收获！0 W# k, c. Y6 板书设计 米与千米之间的换算 400厘米 5分米 3千米、5000米 4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米3000米、300米、5千米、50千米5千米2000米、1000米+4千米/ f5 J! P7 g0 F5 m3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。+ 教学追记学 科数学主备人温霞审