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1、免疫演示文稿免疫演示文稿第1页，共32页，编辑于2022年，星期五2.免疫的类型 非特异性免疫非特异性免疫 特异性免疫特异性免疫1.1.抗原、抗体抗原、抗体一、教学背景分析一、教学背景分析 （一）教学内容：（一）教学内容：第2页，共32页，编辑于2022年，星期五抗原和抗体抗原和抗体免疫的类型免疫的类型特异性免疫特异性免疫（抗原抗体）（抗原抗体）非特异性免疫非特异性免疫一、教学背景分析一、教学背景分析 （教材中的安排）（教材中的安排）（教材中的安排）（教材中的安排）（教学安排）（教学安排）（教学安排）（教学安排）2.为了方便学生对免疫知识的理解，依然为了方便学生对免疫知识的理解，依然沿用了三道
2、防线的说法。沿用了三道防线的说法。1.便于学生形成连贯的知识体系调整了教便于学生形成连贯的知识体系调整了教 学内容的顺序：学内容的顺序：第3页，共32页，编辑于2022年，星期五课标中的要求课标中的要求1.1.描述人体的免疫功能描述人体的免疫功能3.3.说明计划免疫的意义说明计划免疫的意义2.2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫区别人体的特异性免疫和非特异性免疫一、教学背景分析一、教学背景分析 （二）教材中的地位和功能（二）教材中的地位和功能 ：第4页，共32页，编辑于2022年，星期五（二）教材中的地位和功能（二）教材中的地位和功能 ：健康生活是当今社会非常关注的话题，免疫是健康生活是当今
3、社会非常关注的话题，免疫是实现人体健康的重要保障。学习免疫的基础知识，实现人体健康的重要保障。学习免疫的基础知识，可以指导学生的健康生活，为青少年儿童健康成长可以指导学生的健康生活，为青少年儿童健康成长奠定基础。奠定基础。一、教学背景分析一、教学背景分析 第5页，共32页，编辑于2022年，星期五（三）学情分析（三）学情分析 1.1.1.1.学生已经有了一些相关知识作为基础。学生已经有了一些相关知识作为基础。学生已经有了一些相关知识作为基础。学生已经有了一些相关知识作为基础。2.2.2.2.免疫知识涉及的概念多、名词多、而且比较抽免疫知识涉及的概念多、名词多、而且比较抽免疫知识涉及的概念多、名
4、词多、而且比较抽免疫知识涉及的概念多、名词多、而且比较抽象，学生对这些概念的理解、记忆有一定的困难。象，学生对这些概念的理解、记忆有一定的困难。象，学生对这些概念的理解、记忆有一定的困难。象，学生对这些概念的理解、记忆有一定的困难。3.3.3.3.形成科学概念的同时为实现健康的生活打好形成科学概念的同时为实现健康的生活打好形成科学概念的同时为实现健康的生活打好形成科学概念的同时为实现健康的生活打好基础。基础。基础。基础。一、教学背景分析一、教学背景分析 第6页，共32页，编辑于2022年，星期五（四）教学重点难点（四）教学重点难点 特异性免疫特异性免疫 一、教学背景分析一、教学背景分析 突破方
5、法：以对重症联合免疫缺陷病患者病因突破方法：以对重症联合免疫缺陷病患者病因突破方法：以对重症联合免疫缺陷病患者病因突破方法：以对重症联合免疫缺陷病患者病因的分析，作为整节课的主线，并结合其它病例和学的分析，作为整节课的主线，并结合其它病例和学的分析，作为整节课的主线，并结合其它病例和学的分析，作为整节课的主线，并结合其它病例和学生接种等生活经验，以及学生的活动参与，使抽象生接种等生活经验，以及学生的活动参与，使抽象生接种等生活经验，以及学生的活动参与，使抽象生接种等生活经验，以及学生的活动参与，使抽象的知识形象化，帮助学生对知识的理解。的知识形象化，帮助学生对知识的理解。的知识形象化，帮助学生
6、对知识的理解。的知识形象化，帮助学生对知识的理解。第7页，共32页，编辑于2022年，星期五二、教学目标的制定二、教学目标的制定知识目标：知识目标：1 1 1 1、描述人体免疫的含义、描述人体免疫的含义、描述人体免疫的含义、描述人体免疫的含义 2 2 2 2、区别人体的两种免疫类型、区别人体的两种免疫类型、区别人体的两种免疫类型、区别人体的两种免疫类型 3 3 3 3、说明计划免疫的意义、说明计划免疫的意义、说明计划免疫的意义、说明计划免疫的意义能力目标：能力目标：能力目标：能力目标：结合病例及生活中与免疫相关的实例，学生独结合病例及生活中与免疫相关的实例，学生独结合病例及生活中与免疫相关的实
7、例，学生独结合病例及生活中与免疫相关的实例，学生独立分析问题的能力逐渐提高立分析问题的能力逐渐提高立分析问题的能力逐渐提高立分析问题的能力逐渐提高第8页，共32页，编辑于2022年，星期五二、教学目标的制定二、教学目标的制定情感态度价值观：情感态度价值观：情感态度价值观：情感态度价值观：1.1.1.1.通过学习免疫学的知识，学生能够认同关注健通过学习免疫学的知识，学生能够认同关注健通过学习免疫学的知识，学生能够认同关注健通过学习免疫学的知识，学生能够认同关注健康、珍爱生命的观点康、珍爱生命的观点康、珍爱生命的观点康、珍爱生命的观点 2.2.2.2.通通通通过过过过关关关关注注注注国国国国家家家
8、家对对对对老老老老人人人人、未未未未成成成成年年年年人人人人计计计计划划划划免免免免疫疫疫疫的的的的新新新新政策，感受到党和政府对公民身体健康的关爱政策，感受到党和政府对公民身体健康的关爱政策，感受到党和政府对公民身体健康的关爱政策，感受到党和政府对公民身体健康的关爱第9页，共32页，编辑于2022年，星期五三、资源的选择三、资源的选择1.1.图片、视频、文字资料，达到直观效果；图片、视频、文字资料，达到直观效果；2.2.抗原、抗体模型，通过模型演示理解抗体与抗抗原、抗体模型，通过模型演示理解抗体与抗原的特异性结合。原的特异性结合。第10页，共32页，编辑于2022年，星期五免疫免疫免疫免疫概
9、念概念概念概念四、教学过程的设计四、教学过程的设计创设创设创设创设情境情境情境情境非特异非特异非特异非特异性免疫性免疫性免疫性免疫特异性特异性特异性特异性免疫免疫免疫免疫习题检测习题检测习题检测习题检测导入导入导入导入获取新知获取新知获取新知获取新知评价反馈评价反馈评价反馈评价反馈计划免计划免计划免计划免疫意义疫意义疫意义疫意义通过问题实现通过问题实现知识的过渡知识的过渡第11页，共32页，编辑于2022年，星期五教学策略教学策略分析直观材分析直观材料、图片，结料、图片，结合自身的体验合自身的体验新知新知 构建构建第12页，共32页，编辑于2022年，星期五创设情境创设情境提出问题：提出问题：
10、提出问题：提出问题：1 1 1 1我们和他生活的环境有什么不同？我们和他生活的环境有什么不同？我们和他生活的环境有什么不同？我们和他生活的环境有什么不同？2 2 2 2我们能不能和他的手直接接触？我们能不能和他的手直接接触？我们能不能和他的手直接接触？我们能不能和他的手直接接触？3 3 3 3处在这样的环境里我们为什么不会处在这样的环境里我们为什么不会处在这样的环境里我们为什么不会处在这样的环境里我们为什么不会 总生病？总生病？总生病？总生病？请你试着解释什么是免疫请你试着解释什么是免疫请你试着解释什么是免疫请你试着解释什么是免疫?第13页，共32页，编辑于2022年，星期五 科学实验：将一种
11、致病的链球菌涂在健康人的科学实验：将一种致病的链球菌涂在健康人的手上，定期检测皮肤上的细菌数目。手上，定期检测皮肤上的细菌数目。时间时间3min3min60min60min120min120min皮肤上的皮肤上的细菌数量细菌数量3000万个170万个3000个非非特特异异性性免免疫疫结论：皮肤具有屏障作用结论：皮肤具有屏障作用第14页，共32页，编辑于2022年，星期五呼吸道内壁的纤毛、黏膜呼吸道内壁的纤毛、黏膜非非特特异异性性免免疫疫第一道防线：皮肤、黏膜、纤毛以及泪液和第一道防线：皮肤、黏膜、纤毛以及泪液和唾液中的溶菌酶。唾液中的溶菌酶。第15页，共32页，编辑于2022年，星期五非特异性
12、免疫非特异性免疫第16页，共32页，编辑于2022年，星期五白细胞吞噬大肠杆菌白细胞吞噬大肠杆菌第二道防线：白细胞吞噬病原体。第二道防线：白细胞吞噬病原体。第17页，共32页，编辑于2022年，星期五非特异性免疫：非特异性免疫：由于人体的第一、二道防线不是专门针对由于人体的第一、二道防线不是专门针对某种特定的病原体发生作用的，因此被称为非某种特定的病原体发生作用的，因此被称为非特异性免疫。特异性免疫。提出问题：提出问题：照片中小照片中小DavidDavid的皮肤是完好的，为什么的皮肤是完好的，为什么他的免疫力却很差呢？他的免疫力却很差呢？第18页，共32页，编辑于2022年，星期五特异性免疫：
13、特异性免疫：教师利用模型，结合麻疹病例讲解免疫反应过程教师利用模型，结合麻疹病例讲解免疫反应过程和抗原、抗体的概念；和抗原、抗体的概念；提出问题检测抗原抗体概念的掌握情况，并进一提出问题检测抗原抗体概念的掌握情况，并进一部分析小部分析小David David 的病因，做到前后呼应的病因，做到前后呼应 如果麻疹病毒侵入小如果麻疹病毒侵入小如果麻疹病毒侵入小如果麻疹病毒侵入小DavidDavidDavidDavid的身体会有什么后果？为什么？的身体会有什么后果？为什么？的身体会有什么后果？为什么？的身体会有什么后果？为什么？患麻疹一段时间后，身体能够恢复健康，这是为什么？患麻疹一段时间后，身体能够
14、恢复健康，这是为什么？患麻疹一段时间后，身体能够恢复健康，这是为什么？患麻疹一段时间后，身体能够恢复健康，这是为什么？第19页，共32页，编辑于2022年，星期五特异性免疫：特异性免疫：以脊髓灰质炎为例，学生利用模以脊髓灰质炎为例，学生利用模型型模拟抗原与模拟抗原与抗体结合的过程，理解特异性的含义。抗体结合的过程，理解特异性的含义。第20页，共32页，编辑于2022年，星期五特异性免疫：特异性免疫：只对特定的病原体起到防御作用的免疫只对特定的病原体起到防御作用的免疫自然免疫：自然免疫：人体感染病原体后，机体内自然产生的免疫人体感染病原体后，机体内自然产生的免疫 第21页，共32页，编辑于202
15、2年，星期五脊髓灰质炎的危害脊髓灰质炎的危害第22页，共32页，编辑于2022年，星期五脊髓灰质炎疫苗的研究脊髓灰质炎疫苗的研究人人工工免免疫疫第23页，共32页，编辑于2022年，星期五特异性免疫：特异性免疫：只对特定的病原体起到防御作用的免疫只对特定的病原体起到防御作用的免疫自然免疫：自然免疫：人体感染病原体后，机体内自然产生的免疫人体感染病原体后，机体内自然产生的免疫 人工免疫：人工免疫：通过接种疫苗人为获得的免疫通过接种疫苗人为获得的免疫 第24页，共32页，编辑于2022年，星期五计划免疫计划免疫人人工工免免疫疫第25页，共32页，编辑于2022年，星期五计划免疫计划免疫政府的新举措
16、政府的新举措第26页，共32页，编辑于2022年，星期五评价反馈评价反馈白细胞吞噬病菌白细胞吞噬病菌白细胞吞噬病菌白细胞吞噬病菌抵抗麻疹的抗体与抗原结合抵抗麻疹的抗体与抗原结合抵抗麻疹的抗体与抗原结合抵抗麻疹的抗体与抗原结合唾液中溶菌酶溶解病菌唾液中溶菌酶溶解病菌唾液中溶菌酶溶解病菌唾液中溶菌酶溶解病菌皮肤阻挡病原体皮肤阻挡病原体皮肤阻挡病原体皮肤阻挡病原体接种乙肝疫苗接种乙肝疫苗接种乙肝疫苗接种乙肝疫苗患过水痘的人不再患病患过水痘的人不再患病患过水痘的人不再患病患过水痘的人不再患病以上属于非特异性免疫的是以上属于非特异性免疫的是以上属于非特异性免疫的是以上属于非特异性免疫的是属于特异性免疫的
17、是属于特异性免疫的是属于特异性免疫的是属于特异性免疫的是 ；自然免疫；自然免疫；自然免疫；自然免疫 ；人工免疫；人工免疫；人工免疫；人工免疫第27页，共32页，编辑于2022年，星期五结束语结束语第28页，共32页，编辑于2022年，星期五1 1以重症联合免疫缺陷病患者的病因分析，作以重症联合免疫缺陷病患者的病因分析，作为整节课的主线，展开本节课的学习。为整节课的主线，展开本节课的学习。2 2精心设计问题串，引导学生利用学生已有精心设计问题串，引导学生利用学生已有的知识和生活体验构建新知。的知识和生活体验构建新知。3 3利用简易模型模拟特异性免疫反应过程，利用简易模型模拟特异性免疫反应过程，突破教学难点。突破教学难点。五、教学设计的创新之处五、教学设计的创新之处第29页，共32页，编辑于2022年，星期五20072007年年12 12月月第30页，共32页，编辑于2022年，星期五每立方米的房间中含细菌约每立方米的房间中含细菌约5800-190005800-19000个个第31页，共32页，编辑于2022年，星期五手部皮肤上的细菌手部皮肤上的细菌第32页，共32页，编辑于2022年，星期五