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1、晏子使楚教学设计 晏子使楚教学设计 1 信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。教材分析晏子使楚一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气
2、节。全文以事件的起因经过结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。教学目标1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品
3、读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。教学重难点品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。课前准备补充材料，多媒体。教学过程一、简介背景 揭示课题1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。2、学生汇报收集晏子资料。3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初读课文 整体感知1请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。2检查预习情况。大屏幕展示生字：侮 辱 谎 敝 矩 囚 嘻臣
4、 淮 柑 橘 枳 贼 赔要求学生读准字音，记住字形。交流识字经验。教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。3再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）4提出问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？认真读文，把晏子的话画下来多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？并说说晏子是个怎样的人？阅读时如果遇到问题做出标记，然后在小组内交流解决，组内解决不了的再提出来全班共同研究解决。三、研读文本体会语言艺术1、以小组为单位汇报没解决的问题。预设生：（1）晏子为什么说：“这是个狗洞，不是城门?”呢？（2）晏子为什么装着很为
5、难的样子？（3）为什么偏偏在招待晏子的酒席上会有武士押着囚犯经过？（4）晏子说的“水土不同”怎样理解？2.现在请同学们回答老师提出的问题：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？晏子是个怎样的人？生汇报，教师适时板书。3、请同学们仔细品读第3自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想从晏子的话里你感受了什么？体会他说的话妙在哪里？同时解决第一组提出的问题。（1）大屏幕出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”（2）指名读，说说妙在何处？（3）我们把晏子的言下之意补充完整：大屏幕展示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻
6、，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。（4）晏子为什么不把话说透呢？（作为大使说话既显得彬彬有礼，又让楚王不得不打开城门迎接，绵里藏针?维护了自己的尊严又维护了国家的尊严。）（5）感情朗读这句话。谁来当当晏子再读读这句话？4、晏子见到楚王后又接连受到侮辱，那他又是怎样应对的呢？请同学们仔细品读第4、5自然段，找出晏子说的话，多读几遍，然后想想晏子的话里妙在哪里？同时解决第二、三、四组提出的问题。（1）大屏幕出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”读这句话，你知道了什么？（晏子把齐
7、国的人多势众表现出来了，晏子的话柔中带刚，刺中了楚王的要害，让楚王无言以对。）积累与这段话有关的三个成语（张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵），并记住它。(大屏幕出示)晏子曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”想想这里运用了什么修饰手法？分角色朗读第四自然段。（2）大屏幕出示：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”晏子的话里藏着什么意思？他为什么要装着很为难的样子？ 在这话里用了一个词语“所以”，有所以，就必须有因为，请你把“因为”送进去读读。晏子为什么不用“因为”这个词呢？（3）大屏幕出示：“大王怎
8、么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”你能理解这段话吗？为什么说是“水土不同”？这段话运用了什么修饰手法？（类比）积累与这段话有关的典故：（大屏幕展示）“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。分角色朗读第五自然段。 晏子使楚教学设计 2 【教学目标】1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。2、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自
9、豪感。【教学重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。【教学过程】一、导人上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?(自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋?)师：晏子与楚王的几次交锋?生：晏子与楚王的三次交锋?师：你懂了哪一句，请说一说：一次交锋：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边
10、开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。(理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。)师：楚王为什么要侮辱晏子?生：身材矮小。师：晏子怎么回答的?生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。推理：所以楚国是(狗国)。师：楚王是不是不侮辱晏子了呢?生：不!又继续侮辱晏子。师：请找一找有关句子。二次交锋：生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?”理解：“瞅了一
11、眼”、“冷笑一声”。生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。生：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”师：谁能在第二句中概括三个成语：生1：举(袖)成(云)生2：挥(汗)如(雨)生3：摩(肩)接(踵)生4：这些句子都说明人多。“既然有那么多人，为什么打发你来呢?”“访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。推理：所以楚国是(下等国家)。师：到这里，楚王认输了没有?生：没有。
12、师：你从哪里看出来?三次交锋：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?生：不是的。生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”板书：类比推理：生于淮南橘生长于齐安居乐业橘水土不同人(不盗)生于淮北枳一到楚国强盗(生活环境不同，导致本质的改变)图(讲的内容同上)齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是(环境不好，社会风气差
13、。)二、分角色读第二段男：扮演楚王;女：扮演晏子;师：扮演武士。连环画复述这三次交锋。转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：人不可貌相，海水不可斗量讲三个事故事说明智慧。故事一：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。故事二：德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷!”故事三：俄国著名寓言作家克雷洛夫
14、长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云!”“怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。三、深入探讨1、晏子对楚王回击的目的是什么?2、晏子是怎样一个人?3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你，会怎样应对楚王?四、小结这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。五、展示师：齐王。生：无晏婴政不清。师：孔子。生：古今少有贤人。史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”(外交活动)假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!六、结束语师：让我们一起记住这个充满智慧的名字(生：)晏子!
15、 晏子使楚教学设计 3 教材简析晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。设计理念从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内
16、容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。教学目标（一）知识教学点1了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。2理清课文的叙述顺序。3有感情地朗读课文。（二）能力训练点1课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。2培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。3培养朗读能力。（三）德育渗透点学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。教学重点1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。2理清课文的叙述顺序。教学难点理解晏子反驳的话。教学手段、 教学方法教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，
17、深入探究课文内容。、 学习方法综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。、 教学准备多媒体课件媒体说明为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采用多种媒体作为教学手段，根据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，辅助学生学习。根据本课程的特点，并考虑到学生的需要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。教学时间一课时教学过程一、谈话导入：这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思？晏子出使到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同来看课文。首先我
18、们来看一下本课的词语。二、初读课文，整体感知：1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个究竟。2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？（从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）三、引导探究第一次交锋：1、第一次想侮辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？（指导填空）2、教师指导填空：开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。 3、晏子可真会回答。注意看，晏子是怎么说的这句话？（是“看了看”）4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想？5、再思考一下，为什么晏子是“看了
19、看说”，而不用想了想“说”？这是为什么呢？（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道该怎么说了。）6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话读7、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识）8、“冷静”，那是睿智的标志；“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信，你读读看第二次交锋：1、哪位同学给大家讲讲第二个故事？2、指导填表：3、指导填空：
20、敝国有个规矩，访问上等的国家，就派（上等人）去；访问下等的国家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到这儿来了。可见，楚国就是（最不中用）的国家出示生读：（1）晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（在补充教材里，也有这样一句，是）（2）“晏子对曰：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。师：挥汗成雨？摩肩接踵？张袂成阴？5、把这三个成语赶紧写下来，看
21、谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？（生：用了比喻。夸张的手法。）7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。）8、引导有感情地读一读。（严肃、装着难为情、拱了拱手）第三次交锋：1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事？指导填表：2、指导填空：淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是（贼国）。3、晏子这次是怎样说的？（面不改色）请同学们面不改色地读一读晏子
22、的话。师：所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”四、中心研讨1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。大家想送他什么词好呢？(机智过人、临危不惧、能言善辩）2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词合适呢？（你为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读）（胸怀坦荡 虚心求教 礼貌待人 趾高气扬 傲慢自大 自取其辱）3、教师引导分角色朗读课文4、你看，这就是晏子。最近老师在读战国策，文中的晏子，让老师想起了战国策里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才肯定地说：“楚王不敢不尊重晏子了。”（一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的舌头（虚
23、指），比百万军队还强大。）五、交流：然而，今天有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？ 晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？现在，不要和别人讨论，你自己静静地去思考，我相信，当你观点通过你的思考传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都赋予尊重，因为那是属于他自己的思考。2结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。3学生角色表演。板书设计晏子使楚楚王晏子（侮辱）（反击）(结果)钻狗洞 是狗国 只好开城门没人才下等国只好赔不是没出息强
24、盗国只好陪着看课后评议（看课人对这堂课的评价）1、课准备充分，研究到位，方法得当，进步迅速。2、课上的很有条理，教师注重对学生学习能力的培养，拓展资料出示的恰如其分，对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。教后反思（200字以上）1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计
25、者和组织者。2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的
26、引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；教师的语言不够准确等，这一切都源于我本身的业务素质不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。 晏子使楚教学设计 4 一、理解课题，导入课文师：同学们，上节课我们一起领略杨氏之子的聪明才智。历史上这样的人物很多。师：两千多年前，我国历史上曾出现一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，说起齐国，我想起一个人，他虽然身材矮小，但经常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。（板书）生书空。师：你对晏子有哪些了解？恩，对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们看！（出
27、示课件晏子资料）师：他原名叫晏婴，为什么叫晏子呢？什么样的人才能称为子呢？哦，这是你的观点。你分析的很有道理。那我称为姜子行不行？对，不行，为什么？不知道，没关系，其实呀“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。还有哪些人被称为子？师：同学们的课外语文知识积累还挺丰富啊。学习语文要经常注意课外积累。说起晏子，他的故事很多很多，同学们可以去看晏子春秋。这节课我们就走进他的一个故事晏子使楚。（板书：使楚）师：使楚什么意思啊？师：看来课文大家预习的不错，这些词语你会读吗？（出示课件词语）快，自己先读读。谁来自告奋勇的第一个读？他读得真好，刚才侮辱和规矩他都读对了。侮辱两个上声在一起，第一个要读成二声的
28、。规矩中矩单独出现读三声，规矩两字在一起就读轻声。再读。接着来。你读的很准确，你来，声音很响亮。你真棒，连多音字都能读准确。师：快读给同桌听听！看谁最会当小老师。（同桌读）师：刚才同学们读得热火朝天，咱们一起来读读。（齐读）二、初读课文，整体感知1、词语读得这么好，课文一定预习得也不错。谁来说说课文讲了几件事，哪几件事？课文讲了三个故事：进城门、见楚王、赴酒宴（板书）2、晏子出使楚国就是使节，使节什么意思？（就是带着国家交给的重任去访问别的国家）既然晏子使楚，那楚王又是怎么对待他的呢？（用简练的话说）第一次想让他钻狗洞，第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让他这种人来了。第三次说齐国人没出息
29、。说得很简练，很完整。3、师：楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。师：快把这句话划下来，再齐读一遍。“不敢不尊重”是尊重还是不尊重？那这句话的意思是：从这以后，楚王尊重晏子了。师：有否定词“不”。像这样一个句子里有两个否定词的句子是双重否定句。 双重否定句表达的是肯定的意思，但它比肯定句表达的程度更深，语气更强烈。三、潜心体悟、研读晏子为什么楚王尊重晏子了呢？请同学们迅速课文，看看故事中楚王和晏子的对话：晏子都说了什么？怎么说的？把楚王说得用直线画下来。晏子的话用波浪线画出来。想一想晏子给你留下什么
30、样的印象？（机智聪明、口才出众）你从哪体会到的？（一）第一个故事晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”1、师：这段话你读出了什么？（感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。）你从哪个句子或者哪个词语最能看出晏子的不服气。师：听了他的解读，我们一起来看大屏幕：访问正常国家，开城门，访问狗国，钻（ ），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）。2、这段话好在哪儿呢？（晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺
31、了楚王。）晏子用推理（板书）的方法委婉地指出如果让他钻狗洞，楚国就是狗国。3、感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）师：你看这晏子多会说话啊。我们继续谈，看看还有哪里能看出晏子的机智、口才出众？（二）第二个故事楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”1、师：在原文里有这样的语句，晏子对曰：“齐之临淄三百闾l，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”后人在晏子说的这段话里
32、概括出了三个成语，你知道是什么吗？挥汗成雨，摩肩接踵（比肩继踵），张袂成阴。师：这三个成语的意思在课文中都有对应的句子，用曲线画出来。生：“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。师：把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍生读:张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩继踵。晏子用夸张（板书）的手法形容齐国人多，楚王的话中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齐国没有人才）晏子却夸耀齐国百姓人口众多，将楚王说的“人才”换成老百姓，借机赞扬
33、齐国。2、师：阅读课文并不难，只要你看明白问题，用心在文章里找，就一定会找到正确的答案。3、感情朗读。齐读课文。齐鲁大地地大物博，人才辈出。让我们一起自豪地读读？晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。1、晏子真的不中用吗？他为什么这样说？谦虚/贬低自己，其实是讽刺楚王。2、我们继续推想这段话的妙处。上等人访问上等国家 下等人访问（ ）“我”最不中用访问 （ ）所以 楚国是( 最下等国家 )3、如果晏子直接说“楚国是下等国（板书）”行不行？晏子的回答妙在哪里？(三)第三个故事
34、哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”1、你从这段话中读懂了什么？通过推理想想这几句话的意思是?( 楚国的社会风气不好 )2、师: 你说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文。橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，
35、说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。晏子用柑橘比喻人，用打比方（板书）的方法说明楚王治国无方，造成楚国社会风气不好（板书），使好人变成盗贼。师：这是个对比句，快快背进脑袋里，看看谁将来也能用上这句话。3、 感情朗读。（中等生/优等生）同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”“也许”不是肯定的意思，反驳强劲又不失礼节。你想怎么读？为什么晏子不直接说就是因为楚王的无能使得楚国风气不好呢？春秋五霸中，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗
36、击秦国。现在你了解为什么晏子如此说话了么？晏子是一个怎样的人？晏子是为了齐楚结盟才出使楚国的，因此晏子说话特别含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一个不辱使命的人。五、小结，评价晏子口才我们可以从故事中可以体会晏子是什么样的人？机智、爱国。师：是呀！正因为这样，楚王不敢不尊重晏子了。让我们记住晏子，喜欢晏子的同学可以从网上搜一些晏子的资料，也可以阅读晏子春秋 晏子使楚教学设计 5 教学目标：1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境
37、中尝试运用得体的语言表达。教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。教学时间：第2课时教学过程一、导入这节课我们继续学习晏子使楚。二、学习课文（一）学习第一回合1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩
38、的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。5、生自由读，读后交流这三个问题。访问狗国，钻狗洞。我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?（二）、学习第二回合1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，注意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的
39、妙处。3把你的收获说给小组同学听。2全班交流收获。说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵）访问上等国家，就派上等人去。访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ）学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。（三）学习第三回合1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。2分角色读第五自然段3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。淮南为橘，淮北为枳，因为水土不同齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，因为（ ）4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样赔不是。三、总结由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的
40、辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。四、拓展延伸其实，古今中外，象晏子这样维护祖国尊严充满语言艺术魅力的故事还有很多，谁愿意把你收集到的故事讲给同学们听？五、总结你对晏子此次出使楚国的表现满意吗？我们送他一副对联，齐读。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪，留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！板书设计：晏子使楚晏子不敢不尊重晏子了 晏子使楚教学设计 6 教学目标：1、朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，
41、维护了齐国的尊严。2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。教学重点：抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。教学难点：理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。教学过程：一、激情导入：师：刚才我们彼此的问候。从你们的表情和状态，送给大家三个字：精、气、神。给老师了一个很大的鼓励，让我们在这堂课里互相地鼓励。同学们古人有句话叫做“外圆内方”，就是指规矩对自己多一点，强调自己真才实学，对自己严格要求，对外要尊重礼节。今天我们就要认识一位这样的人。看谁，同学们你们了解晏子吗？（学生回答）我们一
42、起看一看。晏子的真名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？（学生猜测）想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？（根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子）为什么会有这样的称呼呢？假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也回对国家作出了贡献，他们怎么不叫我“钟子”啊？你发现什么？（生答）出示课件小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。（板书：使楚）导言：晏子使楚的故事发生在20xx多年前的春秋时期。（课件）晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随
43、大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（耳聪、目明、嘴勤、手快）说的多好啊！快跟着晏子走吧！二 、初读课文：同学们，我们刚刚跟随晏子出使了楚国。现在谁愿意站起来重现当时情景。你来读。他读的很好，有个地方大夫，现在我们都读大夫，还有个地方侮辱。你接着读，自己评价一下，还行，给自己留余地，读的快证明他读的流利，在慢一点就更好了。继续，老师听出这段有几个成语：得意泱泱、面不改色、安居乐业，把他们画下来读读。刚才同学们一读就把课文读的这么好，而且在读的过程中已经了解了课文内容。不信我们聊聊：晏子出使楚国那就叫使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次见到晏子就让晏子难堪。楚王不给晏
44、子开城门，让晏子钻（生答狗洞。）第二次用晏子矮说齐国（生答没人了。）第三次（说齐国人人品不好。）楚王就这样一次一次的侮辱晏子，然而，最终结果是；从此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声读一读这句话。把他画下来在读一遍。孩子们，“尊重“换个词可以说是？（生答）”不敢不“换个词，（生答）换个说法读一下。（生说）你读的字正腔圆。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？ 晏子使楚教学设计 7 【教学目标】、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。【重、难点】精读晏子与楚王