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1、晏子使楚教学设计 晏子使楚教学设计1 教学目标：1、知识和能力目标：了解故事的内容，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，重点理解“侮辱”“尊重”的含义，体会人物的智慧和爱国气节。2、过程与方法目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。3、情感态度与价值观目标：体会晏子维护国家尊严的品质，培养民族自豪感。教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子的智慧以及维护国家尊严的品质。教学难点：读懂晏子反驳楚王的几句话的含义，理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，进入角色。1同学们，你们想不想当外交官？让我们也学学晏子，学当小
2、小外交官，跟随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云，看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王的。2回忆晏子使楚故事的起因，最后的结果各是什么？3怎么会有这样截然相反的结果呢？二、走近晏子，研读晏子。1快速读课文，说一说楚王为什么从最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，这期间经历了什么？2指名读课文第三、四、五自然段，说一说你读懂了什么，还有什么不明白的。3交流反馈，紧紧抓住晏子与楚王的语言、动作、神态来品读赏析。三、表演课本剧，体会晏子。面对楚王的三次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面既紧张又精彩。各位随晏子出使到楚国的小外交官们，你们愿不愿意用表演来再现
3、当时晏子三次受辱与反驳的情景？要把你们当时观察到的楚王与晏子等人的动作、神态、说话时的语气通过表演表现出来。四、赞美晏子，深化情感。同学们既聆听了晏子能言善辩的外交辞令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子吗？那你想怎样夸夸他？五、学习晏子，尝试反驳。楚王本想侮辱晏子,以显示楚国的威风,却没有想到被晏子反驳得哑口无言。他看斗不过晏子,却又不甘心受辱。突然,他看见你们这班小外交官,便眉头一皱,计上心来，他向你们瞟了一眼,轻蔑地说：“哼！齐国是不是没有人了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?那你们将怎样反驳？六、交流作业，理解尊
4、严。其实，在我国几千年的历史长河中，有许多像晏子一样的政治家、外交家在维护祖国尊严的关键时刻处变不惊，能言善辩，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。像历史上的诸葛亮，新的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛请同学们拿出查找的资料，互相交流。七、全文，升华情感。 晏子使楚教学设计2 教学目标：1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
5、教学难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。教学时间：第2课时教学过程一、导入这节课我们继续学习晏子使楚。二、学习课文（一）学习第一回合1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是
6、怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。5、生自由读，读后交流这三个问题。访问狗国，钻狗洞。我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?（二）、学习第二回合1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，注意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。2全班交流收获。说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨
7、摩肩接踵）访问上等国家，就派上等人去。访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ）学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。（三）学习第三回合1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。2分角色读第五自然段3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。淮南为橘，淮北为枳，因为水土不同齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，因为（ ）4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样赔不是。三、总结由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。四、拓展延伸其实，古今中外，象晏子这样维
8、护祖国尊严充满语言艺术魅力的故事还有很多，谁愿意把你收集到的故事讲给同学们听？五、总结你对晏子此次出使楚国的表现满意吗？我们送他一副对联，齐读。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪，留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！板书设计：晏子使楚晏子不敢不尊重晏子了 晏子使楚教学设计3 【教学目标】、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。、情感目标：体会晏子维护国家尊
9、严的思想品质，培养民族自豪感。【重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。【教学过程】一、复习巩固，再明脉络这节课我们继续学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。二、填补证书，仔细品味、创设机会，自由研读：同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授
10、予他一张荣誉证书。可惜多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书。请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。设计意图：荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。、多种练习，仔细品味：根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练： “这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
11、”训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是，楚王就是。只要就。板书：狗国 “这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”训练：举（ ）成（ ） 挥（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ） “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”训练：“最不中用”指。因为，所以。板书：最下等国注：学生做练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。 “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，
12、还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”训练：第一次的“水土不同”指。第二次的“水土不同”指。因为，所以。板书：强盗国小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明 善辩 心中有国设计意图：这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的
13、感官，进行了丰富的想象。演完后，对 “晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。三、总结课文，升华主题、请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。、同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔
14、。让我们一起记住这个充满智慧的名字晏子！设计意图：结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。【设计说明】本课的教学设计主要体现了以下几个特点：、课堂教学的开放：本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。、主体学习的体现：整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。、创新意识的培养：主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维
15、异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。、合作精神的培养： 晏子使楚教学设计4 教学目标1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。3、有感情地朗读课文。教学重点1、了解楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。2、理清文章的条理。课前准备1、插图的投影片。2、小黑板。课时安排一课时教学过程一、谈话导入新课。1、春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文晏子使楚讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。2、板书课题，读题。3、释题：晏子是齐国的大夫
16、，他能言善辩，很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。二、检查预习情况。1、指名读课文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出大概的意思）3、大家提出预习时不懂的地方，共同讨论。（简单的问题由学生解决，教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）三、引导学生弄懂课后问题，深入理解课文。1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。（楚王仗着自己的国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。）2、指名读课后第二、第三题，边读课文边思考，试着完成下面表格。教师检查：(1)指名说第一次侮辱晏子的情形，教师填写表格。说一说楚王为什么这样做？(2
17、)二、三两次由学生直接说，教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？3、再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的态度。4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪明机智、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。5、朗读课文，注意人物的态度的变化。四、理清层次。课文是按什么顺序写的？可以分为几段？五、总结全文。作业设计：1用“/”划去刮号中不正确的读音。首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）2选词填空。吩咐嘱咐楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。老师（）我们，要抓紧时间复习功课。得意洋
18、洋喜气洋洋楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。看到这一片丰收景象，大家都（）。3读句子，结合课文用“”选择正确的说法。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。楚王如果让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）楚王如果不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）晏子装着很为难的样子说说明晏子早就想好了反驳楚王的办法，装着为难是想让楚王允许说出要说的话。（）说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。（）哪知晏子面不改色，他站起来说说明晏子从容不迫，胸有成竹。（）说明晏子毫不畏惧，勇敢顽强。（）板书设计：晏子使楚楚王晏子让钻洞访问“狗国”齐国没有人我最不中用齐人没出息水土不同自取其辱聪明机智时间楚王
19、侮辱晏子晏子反驳楚王结果要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接见到楚王时难道齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑招待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是 晏子使楚教学设计5 【学习目标】、读懂课文内容，学习生字“晏”，理解“出使、侮辱、强盛”等词语。、结合人物个性化的语言，理解人物形象。、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。【重难点】、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。、结合人物个性化的语言
20、，理解人物形象。【教具准备】多媒体教学设备。【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习晏子使楚。这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。二、朗读课文，培养语感能力、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，特别是对话部分要读出节奏。、四人小组分角色朗读，要
21、求读出人物的语气。三、理解大意，培养自读能力、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。）、教师巡视，作好个别辅导。、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。四、复述课文，加深理解、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。、学生自由复述。、小组推荐交流，小组互评。五、课后学习、识记文中字的读音和释义。、把文中的故事讲给家长听。第二课时一、学生朗读，再次感知课文内容老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？孩子们：想。老师：老师的第一个问题是你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？大多数孩子：痛快。老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗
22、？孩子们：老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？孩子们：老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？孩子们：老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？孩子们：老师：why？孩子们：老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的？（实际上就是还有什么地方不懂？）孩子们：二、合作学习，探究理解、教师设疑导学投影下列思考、讨论题：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？（设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为
23、什么？（设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。）晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。（设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。）、学生思考，四人小组讨论。、教师组织交流归纳。三、语文活动“晏子模仿秀”、学生上台分角色表演。、师生点评（以鼓励为主）。四、课后学习、背诵课文。、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。 晏子使楚教学设计6 【教学目标】1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。2、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。3、情感目标：体
24、会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。【教学重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。【教学关键】读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。【教学过程】一、导人上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?(自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋?)师：晏子与楚王的几次交锋?生：晏子与楚王的三次交锋?师：你懂了哪一句，请说一说：一次交锋
25、：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。(理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。)师：楚王为什么要侮辱晏子?生：身材矮小。师：晏子怎么回答的?生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。推理：所以楚国是(狗国)。师：楚王是不是不侮辱晏子了呢?生：不!又继续侮辱晏子。师：请找一找有关句子。二次交锋：生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说
26、：“难道齐国没有人了吗?”理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。生：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”师：谁能在第二句中概括三个成语：生1：举(袖)成(云)生2：挥(汗)如(雨)生3：摩(肩)接(踵)生4：这些句子都说明人多。“既然有那么多人，为什么打发你来呢?”“访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。推理：所以楚国是(下等国家)
27、。师：到这里，楚王认输了没有?生：没有。师：你从哪里看出来?三次交锋：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?生：不是的。生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”板书：类比推理：生于淮南橘生长于齐安居乐业橘水土不同人(不盗)生于淮北枳一到楚国强盗(生活环境不同，导致本质的改变)图(讲的内容同上)齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗
28、，推理：所以楚国是(环境不好，社会风气差。)二、分角色读第二段男：扮演楚王;女：扮演晏子;师：扮演武士。连环画复述这三次交锋。转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：人不可貌相，海水不可斗量讲三个事故事说明智慧。故事一：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。故事二：德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个
29、缺陷!”故事三：俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云!”“怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。三、深入探讨1、晏子对楚王回击的目的是什么?2、晏子是怎样一个人?3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你，会怎样应对楚王?四、小结这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。五、展示师：齐王。生：无晏婴政不清。师：孔子。生：古今少有贤人。史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”(外交活动)假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!六、结束语师：让我们
30、一起记住这个充满智慧的名字(生：)晏子! 晏子使楚教学设计7 教学目标1、 通过本课学习，使学生了解晏子使楚这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。预习提示1、 读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。2、 说说课文的主要内容。3、 试回答课后问题。4、 搜集晏子相关的信息。5、 在预习本上记下预习困惑。教学流程一、谈话引入新课我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习
31、春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。出示课题：晏子使楚， 齐读课题。设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。二、汇报预习收获1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。4、你在预习中还有哪些不懂的问题？设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。三、确定学习任务通过预习同学们获取了这么多信息，大
32、家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）1、楚王几次侮辱晏子？2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。四、小组合作学习1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）合作学习要求：1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。交流时间为5分钟。2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。
33、3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。五、展示学习收获各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获：第一组汇报：楚王几次侮辱晏子？（教师板书：楚王 侮辱 晏子 三次 ）接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）面对这样的歧视
34、和侮辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？齐读，谈谈自己的理解。师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子）师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。交流第二次较量的情景：楚王第二次是怎样侮辱宴子的？晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一
35、把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。女生读这句。1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。（板书：没人才）2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）3、第二番较量
36、的结果怎样？（板书：只好陪着笑）师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。汇报第三次较量情景：1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。2、各小组代表讲解自己的板书。3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息 强盗国 只好赔不是4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样？（板书：楚王不得不尊重晏子了）教师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大
37、家来评价评价这两位人物。（出示课件7）你喜欢这个故事中哪个人物，为什么？你不喜欢哪个人物，为什么？师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。设计意图搭建交流、展示的平台，满足学生个性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发现，自主构建，经历情感的体验和生命的成长。六、课外拓展延伸在历史中，在我们生活中，也有许多像晏子一样有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）你还知道哪些人有智慧，有口才？老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们
38、美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”一位学生读给大家听。（出示课件10）一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。一位学生读给大家听。
39、七、课堂达标检测学习任务当堂完成，课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11）1、晏子使楚这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。1、小组讨论2分钟。2、各组代表汇报。师总结：不侮辱别人是一种教养，尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你快乐吗？学习是快乐的，成长是快乐的。设计意图当堂练习，及时反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。 晏子使楚教学设
40、计8 一、情感激励同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊？你发现了什么？（我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。）是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫晏子使楚。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的
41、外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？（让学生明白，当记者需要：耳灵能听言外之意、弦外之音；眼尖善于观察，特别是对方的动作、神态；口利要能言善辩，善于提问；手快动笔写报道要快。）二、初读感知，走近晏子现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。、指名说：你喜欢怎样读？选择自己喜欢的方式读课文，并做到：动口、动手，用心朗读。初步知道课文讲了几件事，都是什么事？、适当交流课文的主要内容是什么？（齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二
42、次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。）三、潜心体悟，研读晏子、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反驳的呢？请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思？、出示黑板：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是。齐读。这段话这样说好在哪里？（晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）、晏子是怎样说这句话的呢？看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗？为什么？说明什么？就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话读。（“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）板书：楚王 晏子钻狗洞 狗国、晏子钻了狗洞吗？（没有）他看到这个狗洞是怎样想的呢？、（请一生站起来）孩子，你现在多高？书上说晏子身高尺，古代，一尺寸，估算一下，晏子有一米几？（一米三几。）晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么？（晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的爱国精神、思维敏捷。）板书：思维敏捷。小记者们，你们眼真