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1、念奴娇说课现在学习的是第1页，共13页念奴娇念奴娇-赤壁怀古赤壁怀古 苏轼苏轼现在学习的是第2页，共13页一一二二三三四四五单元概述单元概述 分析分析学情学情分析文本分析文本 确立目标确立目标教学设计与实施教学设计与实施教学资源拓展教学资源拓展教学反思教学反思现在学习的是第3页，共13页一、单元概述 学情分析单元篇目简介单元教学目标单元教学设计学情分析“知人论世，以意逆志知人论世，以意逆志”、“诵读涵咏，把握意象诵读涵咏，把握意象”、“纵横比较，深度探究纵横比较，深度探究”“知识梳理知识梳理”、“鉴赏方法鉴赏方法”、“诵读涵泳诵读涵泳”现在学习的是第4页，共13页二、文本分析 目标确立念奴娇念
2、奴娇 赤壁怀古赤壁怀古兼具豪放词的境界开阔，情感激昂和婉约词情感细腻深兼具豪放词的境界开阔，情感激昂和婉约词情感细腻深挚的双重美，有挚的双重美，有“气气”有有“韵韵”，借赤壁这一古战场发怀古之幽思，刻划，借赤壁这一古战场发怀古之幽思，刻划了周瑜这一风流倜傥建功立业的英雄形象，表达了作者报效国家的人了周瑜这一风流倜傥建功立业的英雄形象，表达了作者报效国家的人生理想，以及这种理想一时不能实现的苦闷。但作者没有被这种苦闷生理想，以及这种理想一时不能实现的苦闷。但作者没有被这种苦闷击倒，在逆境中他顽强生存，以达观的生活态度面对逆境，终于在黄击倒，在逆境中他顽强生存，以达观的生活态度面对逆境，终于在黄州
3、突围，完成华丽转身。州突围，完成华丽转身。对学生来说，能通过自读感受本词开阔的境界，豪放的气势，但深对学生来说，能通过自读感受本词开阔的境界，豪放的气势，但深入文本，理解入文本，理解“羽扇纶巾羽扇纶巾”的周瑜及的周瑜及“早生华发早生华发”的作者之间的对的作者之间的对比，理解作者情感由高昂转入沉郁，特别是理解比，理解作者情感由高昂转入沉郁，特别是理解“人生如梦人生如梦”的涵的涵义，则需要教师加以得法的引导。义，则需要教师加以得法的引导。现在学习的是第5页，共13页知识与能力目标:1 1收集苏轼生平的相关资料及本词的创作背景，感受作者渴望为国效力的思收集苏轼生平的相关资料及本词的创作背景，感受作者
4、渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，能正确理解想与壮志未酬的苦闷，能正确理解“人生如梦人生如梦”的思想情绪；的思想情绪；2 2能感受豪放词与婉约词的区别，在教师的指导下初步学会分析豪放词的立意及语言能感受豪放词与婉约词的区别，在教师的指导下初步学会分析豪放词的立意及语言特色；特色；3.3.在反复朗诵及课堂讨论中，归纳以在反复朗诵及课堂讨论中，归纳以“壮志未酬壮志未酬”为感情基调融写景、议论、抒情为感情基调融写景、议论、抒情为一体的写法；为一体的写法；4 4在音诗画多媒体情境中，诵读、背诵本词。在音诗画多媒体情境中，诵读、背诵本词。过程与方法目标：1 1诵读法，感知全词；诵读法，感知全词；2 2
5、以已有知识能力为基础，学习辨别文学流派各自特色的方法；以已有知识能力为基础，学习辨别文学流派各自特色的方法；3.3.学习由关键词入手，进行诗词鉴赏的方法；学习由关键词入手，进行诗词鉴赏的方法；4 4掌握资料卡片的制作方法，为苏东坡制作资料卡片。掌握资料卡片的制作方法，为苏东坡制作资料卡片。教学目标教学目标现在学习的是第6页，共13页情感与价值观目标：感受作者积极达观的生活态度，学习正确处理自己的消极情绪。感受作者积极达观的生活态度，学习正确处理自己的消极情绪。教学重点：1 1感受作者渴望为国效力的抱负以及壮志未酬的苦闷，正确理解感受作者渴望为国效力的抱负以及壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦人
6、生如梦”的思想情绪；的思想情绪；2 2体会豪放词的风格，理解本词融描写、议论、抒情为一体的体会豪放词的风格，理解本词融描写、议论、抒情为一体的写作特色。写作特色。教学难点：正确理解本词中正确理解本词中“人生如梦人生如梦”的内涵。的内涵。现在学习的是第7页，共13页三、教学设计与教学实施教学理念：学生为主体，学生为主体，“自主自主 合作合作 探究探究”式学习；诵读是语文学习的灵魂；寻找式学习；诵读是语文学习的灵魂；寻找“最近发展区最近发展区”，促成知识能力的积极建构；，促成知识能力的积极建构；“问题问题”驱动课堂。驱动课堂。教学设计：1.1.以豪放词婉约词的区别为以豪放词婉约词的区别为“最近发展
7、区最近发展区”，以本词是豪放词还是婉约词，以本词是豪放词还是婉约词为问题，导入新课；以为问题，导入新课；以“怀古怀古”为为“最近发展区最近发展区”比较比较蜀相蜀相和本和本词立意上的异同；词立意上的异同；2.2.用比较、交流等方法用比较、交流等方法加强诵读练习和指导，加强诵读练习和指导，体验作者的情感（学法设计）；体验作者的情感（学法设计）；3.3.问题设计追求思维型、互动性、精炼性，整堂课由三个层层递进的问题问题设计追求思维型、互动性、精炼性，整堂课由三个层层递进的问题构成，学生在解决问题过程中完成知识及能力的建构。构成，学生在解决问题过程中完成知识及能力的建构。现在学习的是第8页，共13页课
8、堂小结课堂小结体味作者情感上下阙的变化体味作者情感上下阙的变化正确理解正确理解“人生如梦人生如梦”豪放词与婉约词的区别豪放词与婉约词的区别问题一问题二问题三教学流程图教案设计现在学习的是第9页，共13页境界情感用词英雄周瑜高昂沉郁理想与现实兼 具豪 放婉 约之美逆境作者板书设计现在学习的是第10页，共13页四、教学资源拓展多媒体辅助教学，但不做技术的奴隶（主要用于投影补充材料，播放多媒体辅助教学，但不做技术的奴隶（主要用于投影补充材料，播放音诗画）；音诗画）；合理拓展教学资源：合理拓展教学资源：1.1.苏轼与幕士对话苏轼与幕士对话2.2.苏轼文学常识卡片苏轼文学常识卡片3.3.余秋雨余秋雨苏东坡突围苏东坡突围片段片段作业布置中体现资源拓展：作业布置中体现资源拓展：读读苏东坡突围苏东坡突围并做摘抄；整理苏轼文学常识卡片等并做摘抄；整理苏轼文学常识卡片等现在学习的是第11页，共13页教学反思写成功与不足之处写成功与不足之处写有创新性的生成（教师的教学机智、学生创新之处）写有创新性的生成（教师的教学机智、学生创新之处）写再教设计写再教设计现在学习的是第12页，共13页江苏省通州中专语文组 严邝明现在学习的是第13页，共13页