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1、态度与品德态度与品德 第1页，此课件共15页哦一、态度与品德的实质及其关系一、态度与品德的实质及其关系（一）态度（一）态度1.态度：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的选择的内部准备状态或反应的倾向性内部准备状态或反应的倾向性。2态度的实质：态度的实质：态度是一种内部准备状态态度是一种内部准备状态,而不是实而不是实际反应本身；际反应本身；态度决定个体是否愿意完成某些任务，态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择；即决定行为的选择；态度是通过学习而形成的，不态度是通过学习而形成的，不是天生的。是天生的。3态度的结构态度的结构认知成分；认知
2、成分；情感成分；情感成分；行为成分行为成分。第2页，此课件共15页哦一、态度与品德的实质及其关系一、态度与品德的实质及其关系（二）品德（二）品德、定义：是社会道德在个人身上的体现，是个、定义：是社会道德在个人身上的体现，是个体依据体依据一定的社会道德行为规范行动一定的社会道德行为规范行动时表现出来时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。的比较稳定的心理特征和倾向。、实质：、实质：反映了人的社会特性，是将外在于反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程，是通过后天学习形成的；复杂过程，是通过后天学习形成的；具有相对具有
3、相对稳定性；稳定性；是认识与行为的统一。是认识与行为的统一。、心理结构：、心理结构：道德认识道德认识个体品德中的核个体品德中的核心部分；心部分；道德情感道德情感直觉的、想象的、伦理直觉的、想象的、伦理的道德情感；的道德情感；道德行为道德行为衡量品德的重要标衡量品德的重要标志（技能、习惯）（可能考填空题）志（技能、习惯）（可能考填空题）第3页，此课件共15页哦一、态度与品德的实质及其关系一、态度与品德的实质及其关系态度与品德的关系态度与品德的关系、相同点：实质相同、结构一致、相同点：实质相同、结构一致、区别：、区别：范围不同：态度大；品德小。范围不同：态度大；品德小。价价值的内化程度不同：态度有
4、五种水平（接受、反值的内化程度不同：态度有五种水平（接受、反应、评价、组织、性格化）；品德是价值观念性应、评价、组织、性格化）；品德是价值观念性格化时的稳定态度格化时的稳定态度.练习：个体依据一定的社会规范和准则行动时所练习：个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（）。表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（）。A品德品德 B人格人格 C个性个性D态度态度 第4页，此课件共15页哦二、中学生品德发展的基本特征二、中学生品德发展的基本特征（一）品德发展的阶段理论（一）品德发展的阶段理论.皮亚杰的道德发展阶段论皮亚杰认为儿童的道德发展大致皮亚杰的道德发展阶段论皮亚杰认为
5、儿童的道德发展大致分为两个阶段。分为两个阶段。在在10岁以前岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为标准，称为他律道德他律道德。在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配。在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望在在10岁以后岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律自律道德道德。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他
6、人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场关系。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。上考虑问题。皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，会关系具有重大影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。第5页，此课件共15页
7、哦二、中学生品德发展的基本特征二、中学生品德发展的基本特征.柯尔伯格道德发展阶段论（柯尔伯格道德发展阶段论（两难故事法两难故事法）柯尔伯格美国柯尔伯格美国三水平六阶段：三水平六阶段：前习俗水平：惩罚服从取向阶段、相对功利取前习俗水平：惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段向阶段习俗水平：寻求认可取向阶段、遵守法规取习俗水平：寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段向阶段后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段向阶段第6页，此课件共15页哦练习：练习：10岁以后儿童对道德行为的判断主要依据自岁以后儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准。这种道德判断属于
8、（己认可的内在标准。这种道德判断属于（）A 无道德阶段无道德阶段 B 他律道德阶段他律道德阶段 C 自律道德阶段自律道德阶段 D 前道德水平前道德水平练习：道德两难故事法的创始人是（）。练习：道德两难故事法的创始人是（）。A皮亚杰皮亚杰 B弗洛伊德弗洛伊德 C班杜拉班杜拉 D柯尔伯格柯尔伯格 第7页，此课件共15页哦二、中学生品德发展的基本特征二、中学生品德发展的基本特征（二）中学生品德发展的基本特征（二）中学生品德发展的基本特征（考简答题）（考简答题）、伦理道德发展具有自律性，言行一致、伦理道德发展具有自律性，言行一致形成道德信念与道德理想形成道德信念与道德理想自我意识增强自我意识增强道道德
9、行为习惯逐步巩固德行为习惯逐步巩固品德结构更为完善品德结构更为完善、品德发展由动荡向成熟过渡、品德发展由动荡向成熟过渡初中阶段品德发展具有动荡性初中阶段品德发展具有动荡性高中阶段品德高中阶段品德发展趋向成熟发展趋向成熟第8页，此课件共15页哦练习：品德发展的关键期是（练习：品德发展的关键期是（）A 初中一年级初中一年级 B 初中二年级初中二年级C 初中三年级初中三年级 D 小学六年级小学六年级第9页，此课件共15页哦三、态度与品德学习的一般过程与条件三、态度与品德学习的一般过程与条件（一）态度与品德学习的一般过程：（一）态度与品德学习的一般过程：依从依从认同认同内内化（考填空）化（考填空）一般
10、认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三阶段。内化三阶段。(1)依从依从：包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有：包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情境的变一而变化。处盲目性、被动性，不稳定，随情境的变一而变化。处于依阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不于依阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。(2)认同认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他
11、人相接近。认同人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致、行为有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。一致、行为有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。第10页，此课件共15页哦(3)内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有个体的行为具有高度的自
12、觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。练习：心理学上把练习：心理学上把“人们对某一中行为要求的依人们对某一中行为要求的依据或必要性缺乏认识，跟随他人行动据或必要性缺乏认识，跟随他人行动”成为（成为（）A 从众从众 B 认同认同 C 内化内化 D 顺从顺从第11页，此课件共15页哦练习：一般认为，态度与品德形成过程经历三个练习：一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）。阶段：依从、认同和（）。A行动行动 B内化内化 C执行执行 D泛化泛化 练习：在思想、情感、态度和行为上主动接受他练习：在思想、情感、态度和行为上主动
13、接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，这种现象称为（）。这种现象称为（）。A从众从众 B服从服从 C认同认同 D内化内化练习：在思想观点上与他人的思想观点一致，将练习：在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（）。一体，构成一个完整的价值体系称之为（）。A模仿模仿 B从众从众 C认同认同 D内化内化 第12页，此课件共15页哦三、态度与品德学习的一般过程与条件三、态度与品德学习的一般过程与条件（二）影响态度与品德学习的一般条件
14、（二）影响态度与品德学习的一般条件1)外部条件：包括家庭教养方式、社会风气、同外部条件：包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体伴群体(2)内部条件：包括认知失调、态度定势、道德认内部条件：包括认知失调、态度定势、道德认知知此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。响。第13页，此课件共15页哦四、良好态度与品德的培养四、良好态度与品德的培养 常用而有效的方法主要有：常用而有效的方法主要有：(1)有效的说服有效的说服(在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信在说服的
15、过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。要以情动人。)(2)树立良好的榜样树立良好的榜样(强化不仅包括外部强化，还包括自我强化和替强化不仅包括外部强化，还包括自我强化和替代强化。观察者因到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，代强化。观察者因到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，称为替代强化，是一种间接的强化式。称为替代强化，是一种间接的强化式。)(3)利用群体约定利用群体约定(4)价值辨析价值辨析(经历选择阶段、赞赏阶段和行动阶段三个阶段经历选择阶段、赞赏阶段和行动阶段三个阶段)(5)给予恰当的奖励与惩罚给予恰当的奖励与惩罚第14页，此课件共15页哦练习：柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只练习：柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）。展水平处于（）。A“好孩子好孩子”取向阶段取向阶段 B惩罚和服从取向阶段惩罚和服从取向阶段 C良心或原则取向阶段良心或原则取向阶段 D权威和社会秩序取向阶段权威和社会秩序取向阶段 练习：举例说明，谈谈如何培养学生良好的态度练习：举例说明，谈谈如何培养学生良好的态度与品德？与品德？第15页，此课件共15页哦