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1、古诗词诵读:1采薇（节选）教学目标1 . 了解诗经的基本常识。2 .能熟读并背诵诗文。能借助注释，大体把握诗意。3 .体会参军将士的艰辛和思归的情怀。教学重难点能借助注释，大体把握诗意，并体会作者的思想感情。教学课时1课时一、旧知导入我国是一个诗歌的国度，我们习惯说的唐诗、宋词、元曲，就是指诗、词、曲，这几种 文学样式的巅峰时期分别在唐朝、宋朝、元朝。今天我们就通过一首诗的学习来感受中国最 早的诗歌的美。1 .板书课题，释诗题。（薇：植物名。花紫红色，结长扁荚，其中有五六颗种子，可吃）2 .了解诗经。（出示诗经简介，生齐读，师强调重点）二、初读感知1 .用自己喜欢的方式读诗句：大声读，小声读，
2、自读，合作读。读准字音，读顺诗句。2 .指名朗读，师相机正音。（正音生字“矣”和“霏”，提醒学生平时“雨”读“y。”,而 这里读“y）3 .再读古诗，找出诗中的反义词。（“昔”和“今”，“来”和“往”）4 .指导断句。（出示朗读断句）5 .思考：这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同？（四言。课件出示诗经语言特点）6 .齐读古诗，体会语言特点，感受节奏之美。三、精读感悟通过朗读我们感受了诗经的语言美、节奏美。当我们能读懂诗句内容时，就能穿越三千 多年的时光，欣赏当时的美景，感受当时人物的心情。1 .再读古诗，结合注释，把你读懂的诗句讲给同桌听，再标记不理解的诗句。2 .讲解：昔我往矣，杨柳依依。
3、（1）回想的是什么季节？（春天）在回忆中，“我”将要去哪里？（介绍回忆背景：诗 中人是一位即将出征的战士）（2）在这幅回忆画中除了主人公，还可能有谁？（送别的亲友）再读这句诗，此刻主人 公会是什么心情？（不舍）（3）家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但“我”能留下吗？（不能。因为他既 是父母的儿子，也是国家的臣民）3 .讲解：今我来思，雨雪霏霏。（1）日复一日，年复一年，战争结束，终于可以回家了。此时你看到了怎样的画面？（雨 雪霏霏）请用自己的语言来形容一下。（指名说）（2）此刻“我”的心情怎样？（归家的喜悦、激动、急切；劫后余生的感慨）请同学们 带着体会到的心情再读这句诗。点拨：出发时是
4、春光明媚之景，返乡时是冬季，但在战场历经生死后能安然归来，看着 眼前的万物肃杀之象，反而更生无限欣慰。这种以相反的景物来衬托感情的写法，常能获得 更强的艺术效果。4 .讲解：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！（1）释义：道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！（2）采薇中最后四句，表达了 “我”此刻怎样的心情？（指名回答）（3）战后返乡，明明应该是值得高兴的事情，为什么“我”反而“哀”呢？点拨：此处的“哀”，更多的是指一种复杂的心境。在战争中幸存的战士已经踏上返乡的 路途，于是才能沉着回忆起往昔的情形，但回忆的同时又看到眼前的景象，两相比照下，才 触景生情，心生凄
5、怆。5 .抽查学生说诗歌大意。（当初离家参军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘 飘飞满野。道路长远慢慢行，又饥又渴愁肠结。我的心中真悲伤，谁知我有多凄切！）6 .通过师生对读、齐读、填空读等多种方式指导学生背诵。四、借景抒情，拓展迁移1 .同学们，诗句为我们描绘了 “杨柳依依” “雨雪霏霏”两幅动人的画面，我们能从中读 到诗人复杂的心情以及沧桑的心境。诗中是否出现“悲喜”之词？（没有）那作者把情绪藏 在了哪里呢？（都蕴含在生动的景物里）2 .情融入景，景包含情，“一切景语皆情语”，这是诗歌的特点，也是诗歌的魅力！让我 们一起读出情中景，景中情！3 .同学们，在我国浩如烟海的诗词中，像这
6、种“借景抒情”的诗歌还有很多，我们课下 可以找来读一读。（如静夜思泊船瓜洲）板书设计1采薇（节选）战争之祸昔往杨柳依依一一不舍今来雨雪霏霏悲凉教学反思教学采薇（节选）一诗时，我通过“读”来使每个学生进行自我感悟，通过朗读这一 主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学生自读自悟，让他们在读书中思考。 缺乏之处是对于诗歌内容的理解上，我讲解得过多，学生处于被动接受知识的状态，今后应 该多注意，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。永远元气满满教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平 时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝 着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，防止贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦， 就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。须 知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属 于你。