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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date两只小狮子教学设计以及课后反思两只小狮子教学设计以及课后反思两只小狮子教学设计 教材分析两只小狮子是第二册第27课一篇贴近孩子生活的童话故事。讲述两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋；另一只却很懒。通过对比，以及狮子妈妈的耐心教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依赖父母。该文文字浅显，但应使学生明白文本隐藏的内涵。教学目标1认识“狮、整”等1
2、4个生字，会写“练、习”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。3了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。教学重点学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。一、激发兴趣，复习导入1、听写上一节课学习的生字并订正。2、表扬写的好的同学和改错认真的同学，你们看森林之王都用温柔的眼神看着大家呢？希望在这节课上看到同学们最好的学习状态。3、狮子爸爸和狮子妈妈有两个孩子，今天我们要学习的就是他们的两个孩子的故事。（板书课题）4、齐读课题，学习“狮”的读音和字形，提示：sh是整体认读音节，读翘舌音，怎样记住这个字?（反犬旁加上“老师”的“师”字
3、）二、初读课文，认识生字1、课前同学们都进行了预习，读了许多遍课文了，相信大家已经读得很熟练了。请同学们快速自由的朗读课文。（出示朗读要求：画出不认识的生字、标出自然段、给两只小狮子取名字。）（学生根据两只小狮子的特点给他们取名字叫：小勤、小懒、勤勤、懒懒。自己亲自参与这有趣的事情很开心。开心的心情往下读课文，学习效率自然就高了。）2认读带有拼音的字：狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应。3带着拼音你能认识它们，如果把音节去掉，你还能认识它们吗?你用什么好办法记住它们呢?（识字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）
4、4检查生字学习情况。（1）汇报、交流识字的好方法。这一环节教师要充分发挥调控作用，引导学生对一个生字充分汇报之后，再进行下一个字的汇报。（2）以开火车的方式快速认读生字。（3）你已经认识生字了，带有生字的词你会认读吗?认读本课生词：狮子、整天、苦头、懒洋洋、慢吞吞、将来、应该。（4）谁愿意把课文读给大家听?其他同学边听边用序号标出自然段。（识字过程中注重了趣味识字，孩子们你争我抢都愿意上讲台去当小老师，做小老师领读生字词时间很快乐的事情，快乐伴随着学习的每一个环节。）三、图文对照，精读理解出示课件，让学生说说这两只小狮子分别在干什么?然后在书上用笔画一画。（学生独立朗读，然后同桌相互交流，最后
5、汇报。）1学生自由读课文，找出两只小狮子不同表现的句子并用“”画出来。2指导读第二自然段的第一句。一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。出示“滚、扑、撕、咬”四幅图片。指导学生朗读这一句，这四个动词要读得清晰，词与词之间要注意停顿。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。3练读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。指名读。看图说说这只小狮子的样子。看着图，把懒洋洋的样子读出来。4、你喜欢谁呢？（大家都喜欢勤勤不喜欢懒懒）有一棵小树和大家的想法一样。5观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（这一部分内容以读代讲的形式灵活运用，自由读、指名读、赛读、组内合作读、分角色读，读还要
6、有重点，特别是最后表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导，例如：读对话，读出疑问句的语气，读懒狮子的话，要加重词调。）6懒狮子说得对吗?你想对它说些什么?7引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。（1）用“”画出狮子妈妈的话，再仔细读读狮子妈妈共说了几句话?每句话是什么意思?（组内学习，再以小组的形式进行交流，并汇报讨论的结果。）（2）学生练读，体会狮子妈妈的语气。（3）学生展示读。（狮子妈妈的语气温和，语速平缓。）四、拓展练习懒狮子听了妈妈的话会怎么想?怎么做?（学生先独立思考，再全班讨论交流。）五、指导写字大家读课文读得非常棒，想不想把你们的写字水平展示给大家呢?1打开书，看田字格中的字，你
7、认识吗?请读一下。2你想让老师教你哪个字?提示：“练”字第六笔是横折钩，不要写成竖钩；“非”字的笔顺不要写错；“学”和“常”上边的部件不同。3生描红，练字。六、作业设计回家把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听?板书设计27两只小狮子勤狮子图懒狮图滚、扑、撕、咬懒洋洋晒太阳两只小狮子教学思考 两只小狮子是人教版二册第七单元中的一篇课文，这是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。这篇有趣的童话故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生
8、实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。课上完以后，反思自己的课堂，我自己感觉这些方面做得比较满意：一、多种形式的朗读理解课文朗读是学生理解课文的重要手段。我重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在个人的、同桌的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。如让学生读狮妈妈的话，实际上就是要学生把自己对狮妈妈话的理解讲出来，把自己的感悟过程展示出来。整个教学过程体现了新课标精神，
9、即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。综观整节课，学生学习的兴趣比较高，课堂上发言积极，讨论热烈，课堂气氛还是比较活跃的，我把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参与的意识，得到了不同的情感体验。二、关注学生的语言训练。在感受勤狮子的刻苦后，我立刻让孩子用本课的一些词语说说句子来夸奖它。在感受懒狮子时，我又适时让孩子积累和“慢吞吞”类似的词语，并以“慢吞吞地()”让孩子口头填空。这些环节也都让学生能够在课堂上很自然很扎实训练语言，积累运用语言。同时我很注意引导学生去关心童
10、话中的人物，鼓励他们发表自己的想法。如请孩子说说勤狮子在练习时可能遇上什么困难，懒狮子今后应该怎样？这就是两个挺好的训练点，进行说话思维训练，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受，让学生说出自己的独特体验，提高了他们的语文素养。又如：让孩子们说说 “学了课文后，你想对自己和同学说些什么？”学生表达了自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。在教学中我适时点拨引导，点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这足以说明了想象力的重要性。语文
11、课程应是开放而富有创新活力的，低年级学生年龄小，思维活跃，想象力丰富，让孩子们真正敢想敢说，充分发挥自己的聪明才智。三、多鼓励，多评价，创建快乐课堂这节课能充分发挥评价的功能，关注学生多方面的潜能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。在课堂中，我十分尊重学生独特的阅读感受，并对学生独特的阅读感受给予了鼓励和赏识的微笑，而且语言评价带着一定的导向性，学生在这种语言评价中健康活泼地发展。阅读是个性化的行为，在没有出现关于真、善、美偏差的情况下，不轻易否定孩子。正如卢梭说的：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”一堂课下来虽然发现了不少问题，但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正快乐的学会感悟、学习，是我努力的方向。 交流请发邮箱 tianshi970927-