2022《搭石》教学反思_5.docx

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1、第 1 1页共 4141页20222022搭石教学反思搭石教学反思搭石教学反思 15 篇作为一名优秀的老师,我们须要很强的课堂教学实力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是我为大家整理的搭石教学反思,希望对大家有所帮助。搭石教学反思 1搭石全文语言质朴,意境美丽,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文通过截取了农村生活中的几个特别平凡的镜头,但是平凡中透出的深意,朴实中闪耀着美妙的思想。在设计教学时,我本着标准试验教科书中的教学建议采纳自读时想象画面,自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路进行,重点放在“美”

2、当中,有情景的“美”,有心灵的“美”,有能想象的到的实际的“美”,有须要我们自己去感悟的“美”,在学习后,班级学生沟通感受,升华感情。第 2 2页共 4141页可在实际的教学过程中,没有达到预想的情景,总结反思有以下几点1.同学们的主动性没有被充分的调动起来,课堂气氛一般,使得我有些惊慌,干脆的影响到了我的心情,致使思路有些被打乱。假如我能充分的利用多媒体,吸引同学们的留意力,首先把同学们的主动性调动起来的话,我想效果会好许多的。在引导同学们充分的朗读上,我觉得我还是有些进步的,在原来的教学中,我没能更好的2.同学们在读中体验、感悟并且积累,现在我已经知道了学语文的重点应放在读中了,但是教学中

3、引导读的时候环节有些散乱,例如在句子中体会词语,在句子中联系上下文,层层相应的联系性、统一性不够好,使学问变的有些杂乱了,学生理解驾驭起来就有困难了。3.低估了学生的实力,课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越老师的设想,有时同学们的问题让我不知道该怎么样去说明、回答,在这方面我想和我备课不够充分以及教学机灵不够敏捷有很大关系。学生有自己的思维方式,新课程提倡学生应当是发展的人、独特的人、第 3 3页共 4141页具有独立意义的人,所以我应在仔细备好课的前提下,不束缚孩子发展的想法。给学生自由想象的空间。总之,在语文教学的环节和方法以及个人素养实力方面,我觉得我还应当不断加强,虚心学习,积累阅

4、历,把语文课上好。搭石教学反思 2搭石一文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息,体现了乡亲们淳朴的爱。本节课以“走搭石”为切入点,是因为“走搭石”中含着“看得见的美”和“看不见的美”,引导学生体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美妙情感,并从中受到感染、熏陶。教学中,我让在初读课文后,先了解什么是“搭石”,再以课文中的关键短语“家乡的一道风景”为线索进行教学,引导学生体悟一行人走在搭石上,走出了音乐美,画面美,这的确是家乡的一道风景。两个人面对面地走搭石含着的谦让美,也是家乡的一道风景。“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美同样是家乡的一道风景。最终以反复诵读最终一节“一排排搭石

5、,任人走,任人踏,它们联结着家乡的小路,也联结着乡亲们美妙的情感。”结束教学。一节课下来,教学过程较流畅,重点也比第 4 4页共 4141页较突出,基本上达到了预期目标。特殊是在三个走搭石的画面的教学中,学生都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的美妙情感,理解了搭石是家乡的一道风景,也是刘章爷爷心中的一道风景。在教学过程中我对一些重点词语的教学还是动了一翻脑筋的,也运用了多样的方法,有让学生联系上下文理解,想象画面理解,联系生活体验理解,也有教学生通过查字典理解等。比如在初读课文后认读生字词时,不但要求学生读准,部分词语还随机地结合课文内容理解词义,比如认读“俗语”一词,让学生说说文中出现

6、了哪句俗语?让学生明白什么是俗语后再拓展:你还知道哪些俗语?在教学“协调有序”一词,学生对“协调有序”的理解始终是抽象的,我让学生联系上下文理解,一行人走搭石是那么默契,那么有序,这样的动作就叫“协调有序”。在“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语,是让学生通过想象画面来理解,结果学生描述的那清波漾漾、人影绰绰的画面并没有我预想的那么美。课后反思一下,生活实际中学生根本就没看到过这样的美景,也难怪想象不出,假如当时能有图片的补充展示,学生肯定会理解得更深。当然在教学中还有一些细微环节的处理也是欠缺的,今后在研读教材方面还是要多花工夫。第 5 5页共 4141页搭石教学反思 3搭石石一篇很美的课文,在

7、平白朴实的语言中呈现出人性的光辉何作者对家乡的无比依恋,选编这篇课文除了要让学生感受到人性的美之外更重要是要让学生学会从不起眼的事物中去发觉美。怎样让课文走进学生的心中,激起他们心中的涟漪激撞出漂亮的浪花,给他们留下深刻的印象呢?在上课前我想到在南京的语文素养大赛上佟雅坤老师在进行朗读点评时提到的朗读就是要把文字读成画面,才能把语意表达得很清晰,那搭石石一篇画面感特别强的文字,只要能在学生的头脑中形成一幅幅画,学生的学习就会主动、有效了。有了这样的理念和思路,接下来的教学就变得特别简洁了。首先用“什么是搭石”这个问题引导学生默读第一自然段,学生很快就用书上的原话回答出来了,协作插图学生很快就弄

8、懂了第一自然段的内容。课文二到五自然段的内容的学习,我只是给了学生一个引导“家乡的搭石原委给作者留下怎样的印象呢?请同学们默读课文二到五自然段,边读边做批注,看看你从这几个自然段中看到了一些什么画面?”学生经过较长时间的自学之后,我又支配了小组的探讨,让学生在小组充分发表看法。学生的探讨比较热情,从巡察中我指导第 6 6页共 4141页许多学生都看到了其中的一、两个画面。在指名汇报的环节中,学生最先汇报的是课文第三自然段“一行人走搭石”的图画,他们还读出“一行人走搭石”的特点是协调有序。顺着学生的思路,我用情景体验何朗读指导等方法深化学习了第三自然段,“协调有序”“人影绰绰”等难理解的词在想象

9、画面、情景体验的就变得很简单理解了。接下来学生又先后汇报了“上了年岁的人摆放搭石”、“面对面让搭石”、“背老人过搭石”等画面。在画面的想象的过程中,引导学生从一个个简洁的动作后面感受作者家乡人民为他人着想、相互谦让、敬重老人的美妙品德。在学生对整篇文章形成了肯定的画面感之后,我再次让学生默读全文找出文章的中心句“搭石,构成了家乡的一道风景”,体会“风景”的内在含义,既有外在的自然风光的美,更加重要的由人们身上看不见的心灵美塑造出的一幅幅画面的美。搭石教学反思 4搭石这一课,我进行了仔细的备课,搭石教学反思。当我捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们细心选择石头摆放在小溪中,几番细心

10、踩踏;急着赶路的老人,发觉搭石不稳,刚好调整才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾第 7 7页共 4141页漾,人影绰绰,充溢了诗情画意;两个人面对面过溪,招手礼让,闲谈家常;偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。依据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我注意以人为本,以读为本。实行情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。”这一主题,教学中以学生自读自悟为基础,注意引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中观赏、升华。把“美”

11、这条主线,贯穿于课堂始终。让学生通过这些画面的体会,自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时,学习最终一段,并通过背景介绍,使学生进一步感受搭石静默无闻的美,情感又进一步得到升华。教学中,我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时,我不光引导学生了解意思,还提示理解方法,如抓住重点词语理解,联系上下文理解,以培育学生自学实力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时,要注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化,在过渡语、小结第 8 8页共 4141页语、激情语中渗透。从而让学生感受到:勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里,只要

12、我们奉献了爱,我们的生活就充溢了美。在教学中,尽管我想把同事们集体的才智最大限度的体现在课堂中。但是,整堂课上了下来后,也留下了许多的缺憾:整堂课自己给学生的空间还不够,因此,便有了整堂课都希望学生顺应自己的思维方式,胆怯学生在课堂上生成与自己思维迥然不同的新模式。如在教学从人们走搭石的画面中体会家乡的一道风景时,我总喜爱让学生按依次沟通,不想让学生跳出我的思维方式,因此便有了课堂上,自己在阅读孩子们读书勾画的状况时,特意找寻按依次勾画的孩子来首先来发言沟通,这样就让孩子们的思维顺应了我的思维方式。搭石教学反思 5我执教的是搭石的其次课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱,难点是体会作者是怎样通过平凡

13、的小事让我们感受到美的。总体上说,本节课基本达到了预想的效果,完成了教学目标,起到了培育学生语感,发展学生思维,训练学生语言,激励学生发觉美的目的。课堂上,第 9 9页共 4141页师生能共创一个民主,和谐,愉悦的课堂氛围,回顾本课,自始至终,我的教学宗旨是营造氛围,让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。这篇课文,主要反映的是人与自然的和谐之美,更重要的是人性之美。首先,通过回忆上节课的内容,由学生为搭石作自我介绍,从而拉进彼此的距离。接着,设置疑问“景美在哪里?人美在哪里?”让学生进入文本,去发觉美,感受美,体验美。风景 1:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发觉哪块搭石不平稳,肯定会放

14、下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满足了才肯离去。体会句子时,我紧紧围绕老人整理搭石的三个动作:放、找、踏来细致探究。师:假如你是这位老人,发觉搭石不平稳后,会怎么“放”。生:我会把东西放到对面的岸边,再回去整理搭石。生:当我提着篮子走到小溪中间发觉搭石不平稳,我会走回去把篮子放到岸边,然后再整理搭石。师:真是一位有心的老人。现在你来到岸边,哇,石头可真多,第 1010页共 4141页你会“找”哪块石头呢?课件出示:生:我选择四四方方的那一块,这样搭起来就坚固一些。师:你真是阅历丰富。生:我选择平整方正的那一块,这样,别人走在上面就平安了。师:你真是一位为他人着想的老在

15、爷爷。你会怎么踏呢?生:我会用力地踏。师:有这个必要吗?生:有,有些挑重担的人,走路时会很用力的。师:哦,你想得真周到。这一环节的处理,表面上看机械重复地围绕“假如你是老人,你会怎么放?”、“你会怎么找?”、“你会怎么踏?”几个问题绽开,稍显啰嗦。但细细想来,学生与文本是有肯定距离的,这样咬文嚼字的探讨,达到文章情、老师情与学生情三情合一,让情感共鸣于课堂。风景 2:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协第 1111页共 4141页调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。在充分研读后,伴着美丽的音乐我范读了这一段(学生闭

16、上眼睛,想象各种场面),学生发挥想象力看到了书本中未描写出的场景,有同学说,他看到了高校生背小学生走搭石的场景,看到人们相互礼让的情景在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时,我注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到:勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里,只要我们奉献了爱,我们的生活就充溢了美。上完这节课,整体感觉教学设计还应多一些预设,老师的语言再自然些,这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师应学会倾听孩子的心理,这样的课堂才是最美,这样才体现了语文课程标准中所指出的:“语文教学

17、要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创建性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学阅历,升华自己的情感,从而更全面的体现新课标中的三维目标。第 1212页共 4141页搭石教学反思 6在小学的学习中,语文文章是学习的重点,所以在平常的学习中,我们应当重视一些教学反思,提高自己的学习实力,下面是学大的专家为大家总结的 20 xx 小学四年级语文上册课文搭石教学反思。搭石全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现。语文课程标准指出:“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力,而学生阅读实

18、力只有在自主阅读的过程中才能得到熬炼与提高。”结合本课教材特点,我在教学中以学生自读自悟为基础,注意引导学生充足地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中观赏、升华。提倡特性阅读,珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。(一)以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。“请细细地读读课文,一边读一边体会,文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问第 1313页共 4141页题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文,完全可以得出各具特性的阅读体验。学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,

19、又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,起先感受“搭石”,观赏“搭石”,寻找美的画面。学生每寻到一处美,老师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。(二)、以“观赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解感悟后,再组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,观赏一幅幅动人的画面,从而实现老师、学生与课本对话的目的。心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美

20、、奉献美.美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,观赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!第 1414页共 4141页(三)以“发觉美”延长课文美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美?使学生的情感又进一步得到升华。搭石教学反思 7一、情景创设,导入新课师:今日我们接着学习课文搭石,请同学们和老师一起书空课题:21 搭石,并齐读课题两遍。板书:21 搭石生:齐读:搭石。师:(出示情境图)同学们看(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个漂亮的地方,教案搭石教学实录与反思。(轻音乐

21、起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。究竟是什么缘由让作者对搭石如此如痴如醉呢?这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石吧!二、整体感知,理清脉络第 1515页共 4141页师:出示课件:自学提示:自由读课文,时间 5 分钟。思索:v 1、什么是“搭石”?v 2、作者围绕搭石描绘了哪几个平凡的生活场景。生自由读课文。师:出示课件:精炼反馈:课文第()自然段告知我们,搭石是指()。师:谁来说说什么是搭石?生:人们依据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,根据二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们

22、从上边踏过,这就是搭石。师:那你会用自己的话说说搭石是指什么吗?生:搭石是指一些平整方正的石头,根据二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过的石头。师:谁来黑板上画画搭石呢?第 1616页共 4141页生画搭石。师:想看看真正的搭石吗?师出示课件:搭石图片。师:课文其次自然段有一句描写搭石很美的句子,谁找到了,读给大家听。生:搭石构成了家乡一道风景。师板书:一道风景师:什么样的景色才可以成为是风景呢?生:鲜花盛开、绿树成荫师:从屏幕上的搭石中,你看到鲜花了吗?看到绿树了吗?生:没有。师:那么,为什么作者要说“搭石构成了家乡一道风景了呢?”想不想跟随作者去观赏这道风景呢?生:想。三

23、、围绕风景,自主寻美师出示课件:学习提示:第 1717页共 4141页默读课文 24 自然段(5 分钟)。边读边想象你看到了哪些漂亮的画面,或者是看得见的风景美,或者是看不见的心灵美,划出有关的句子,并在旁边写出你的感受。生默读课文,标注感受。师:谁来说说你都看到了哪些漂亮的风景?咱们根据课文依次来说,好吗?谁从其次自然段找到了美?那是一种怎样的美?你从哪些句子或者词语中体会到的呢?生:我从其次自然段看到了心灵美。(师出示课件:片段生读:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发觉哪块搭石不平稳,肯定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满足了才肯离去。我从老人的动作看出

24、他很勤劳,很无私。师板书:无私生:我从关联词看出他很和善。师:那我们应当用一种什么样的情感来读这段话呢?生:感谢师:那就请一个同学来读读这段话吧!第 1818页共 4141页师:当老人发觉搭石不平稳时,他想?生:假如有个小挚友来走搭石,摔倒了可该怎么办呢?生:这时候千万不要有人来走搭石,否则我会影响他的啊!师:当老人去找合适的搭石时,他想?生:这块大小合适吗?放上去平整吗?师:当他找到了搭石,并且踏上几个来回,满足了才离去时,他又在想什么呢?生:这下可好了,大家可以放心得走搭石了。师:同学们想象力很丰富,那么让我们一起读读这段话,读出我们对老人的感谢之情吧!师:谁从第三段中找到了美呢?生:清波

25、漾漾,人影绰绰,我感受到了景美。师:出示课件:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。师:谁知道人影绰绰中“绰”是什么意思呢?第 1919页共 4141页生:。师:那你有什么方法可以知道吗?生:查字典。师:那就赶快行动起来吧!生:我查到“绰”有两个意思:一个是富裕,一个是优美。师:那在本文中它是什么意思呢?生:优美。师:那通过清波漾漾,人影绰绰这两个词语你想象到了一幅怎样的画面呢?生:我听到了小溪流淌的声音,看到了人们漂亮的倒影。师:你真是个会读书的好孩子。这一段中还有一个生词协调有

26、序,谁知道是什么意思?生:就是很有依次。生:很协调。师:老师和同学们一起来合读这一段,一起来感悟这个词。师:(师指着一列学生)现在,这一列同学就走在了搭石上每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的第 2020页共 4141页生:抬起脚来师:后面的生:紧跟上去师:没有一个人落入水中,没有一个人摔倒,也许是有人指挥吧!生:没有师:原来这样的动作就叫做协调有序啊!师:这里透着一行人怎样的美呢?生:和谐美。师板书:和谐这么漂亮的画面,配上一首诗歌才会感到诗情画意吧!师出示课件:诗歌化的一行人走搭石。每当上工下工一行人第 2121页共 4141页走搭石的时候动作是那么协调有序前面的

27、抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师:谁来读读这首诗?生读师读,生想象画面。师:说说你都看到了哪些画面?第 2222页共 4141页生:一行人协调有序地走搭石的情景师:谁从第四自然段找到了美?师出示课件:第四自然段:生:假如有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。我从“招手示意、说家常话”两个词语体会到了谦让美。师:特别好,我请两个同学来走走搭石。生表演走搭石。师:谁还找到了另一处美?生:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成天经地义的事。我感受

28、到年轻搭石教学反思 8搭石一文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息,体现了乡亲们淳朴的爱。选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。第 2323页共 4141页一、文本教学,捕获画面,品读文美抓住“搭石,构成了家乡的一道风景。”这一主题,在学生自读自悟的基础上,引导学生体悟老人摆搭石,摆出了助人美;一行人走在搭石上,走出了音乐美,画面美;两个人面对面地走搭石含着的谦让美;“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美,同样都是家乡的一道风景。让学生在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中,感悟

29、到风景的自然之美,感悟到人景合一的和谐之美,感悟到朴实的为人之美。二、以“找寻美”统领全文这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。“请细细地读读课文,一边读一边体会,文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文,完全可以得出各具特性的阅读体验。学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,起先感受“搭石”,观赏“搭石”,找寻美的画面。学生每寻到一处美,老师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”第 2424页共 4141页字。三

30、、以“观赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解感悟后,再组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,观赏一幅幅动人的画面,从而实现老师、学生与课本对话的目的。心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美 美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在找寻美,观赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!四、以“发觉美”延长课文美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作

31、者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美?使学生的情感又进一步得到升华。搭石教学反思 9第 2525页共 4141页内容摘要:师:自由读课文的自然段,把看到的、感受到的美划出来。(学生仔细地读,细细地找。)师:你从哪些地方感受到美?发觉美?从哪个词感受到?(指名说。)反馈时,学生们谈了各自的感受,找出了家乡的一道道漂亮的风景:秋凉在即,人们细心选择平正的石头摆放在小溪中,几番细心踩踏;助人为乐美 急着赶路的老人,发觉搭石不稳,刚好调整,满足才肯离去;勤劳美行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充溢了诗情画意;和谐美师:你从哪些地方感受到美?发觉

32、美?从哪个词感受到?(指名说。)反馈时,学生们谈了各自的感受,找出了家乡的一道道漂亮的风景:秋凉在即,人们细心选择平正的石头摆放在小溪中,几番细心踩踏;第 2626页共 4141页听了黄建跃老师的搭石一课,我颇有感受。黄老师在上这一节课时,能限制好课堂的度,上出了一节色香俱全的好课。一、引领有度语文课程标准指出:语文教学应在师生同等的对话过程中进行。但在课堂对话中,“同等对话”并不是一种简单把握的情形。黄建跃老师在搭石一课的教学中,紧抓中心句“搭石,构成了家乡的一道风景”和学生绽开对话:师:自由读课文的自然段,把看到的、感受到的美划出来。字串 2(学生仔细地读,细细地找。)师:你从哪些地方感受

33、到美?发觉美?从哪个词感受到?字串 4(指名说。)反馈时,学生们谈了各自的感受,找出了家乡的一道道漂亮的风景:秋凉在即,人们细心选择平正的石头摆放在小溪中,几番细心踩第 2727页共 4141页踏;字串 5助人为乐美急着赶路的老人,发觉搭石不稳,刚好调整,满足才肯离去;勤劳美行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充溢了诗情画意;和谐美假如两个人同时过溪,招手礼让,闲谈家常;字串 2谦让美要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;字串 7尊老美心灵美、自然美、和善美、奉献美为了让学生感受乡亲们纯朴、美妙的情感,体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐,黄老师并没有进行空泛的说教,简洁的

34、告知,而是以语言文字为根,紧抓重点词“协调有序”、“天经地义”,学第 2828页共 4141页生在对语言赏析、感悟中解读家乡人们无私奉献的美妙心灵。黄老师在指导学生朗读时,重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推动,学生经验了从读得不娴熟到读得流利有感情的过程,有了足够的时间在课堂上朗读、默读,在读中感悟、理解,沟通,在反复诵读中学词,练句,走进语言文字,体会感悟文本。字串 5二、拓展有度叶圣陶先生曾经说过:“理解之后必需能够运用。”读是阅读教学的基础,运用才是阅读教学的根本所在。让学生创建性地练笔,超越了文本。充分发挥了文本的情感内涵,引发了学生与文本的深层次对话。黄

35、老师是这样设计写话练习,进行拓展延长的:课件出示:字串 4假如(),乡亲们总会(),人们把这看成天经地义的事。(学生反馈沟通。)在此训练的基础上,又紧接着出示:假如(),乡亲们总会(),假如(),乡亲们总会(),要是(),乡亲们总会()。(学生反馈第 2929页共 4141页沟通)黄老师的写话设计奇妙之处在于:、拓展延长有广度:字串 9黄老师重视听、说、读、写和句、段的训练,让学生从“天经地义”中感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有无私奉献精神。还引导学生专心领悟,用情去体会,家乡的人们还会怎么做。既引导学生体会文本固有的人文价值,又激励学生有自己独到的见解。、拓展延长有深度:字串 2她的设计层

36、层深化,由易到难,让学生渐渐感悟到搭石不仅仅是普一般通的石块美,也不仅仅是搭石时协调有序的情景美,更是家乡人们那和善、淳朴、无私奉献的美妙心灵。课内的适度延长扩展,可以让语文充盈而丰富。黄老师的恰到好处的引领、延长,学生真情言切的发言,不是让课堂变得更加美妙吗?字串 5搭石教学反思 10第 3030页共 4141页语文课程标准明确指出:小学语文教学“要注意情感体验,应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”搭石是湘教版语文第十二册的一篇精读课文。湘教版语文课标教材编排的特点之一,就是以主题

37、组织单元。本组教材的主题是让学生感受“人间真情”。搭石描写的是一幅幅生动的画面:秋凉在即,人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人,发觉搭石不稳,刚好调整,满足才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序课文语言质朴,景中有人、景中有情。为了让学生更好地与文本对话,使得学生的情感在对话中流淌,我在教学时紧紧抓住“风景”这个词,深化学习课文。其次课时的教学,我紧紧围绕“找寻文章的美”、“文中哪些词句能让你感受到美”这样的问题贯穿整个教学过程,在学生充分感知的状况下,我本着采纳自读想象画面,自悟体会情感、把教学重点放在体会“美”当中,有情景的“美”,有心灵的“美”,有能想象的到的实际的“美”

38、,有须要我们自己去感悟的“美”,我回味自己的第 3131页共 4141页教学,我基本上完成了教学目标。虽然在教学设计时自己尽量考虑周全,但一堂课下来,静心思索,感觉课堂教学中存在以下不足:语言不够自然流畅,学生谈体会时引导不够到位,还应当让学生把自己生活中的美多多沟通,这样才能培育他们发觉美的实力。另外,还犯了一个教学生涯一来最低级的一个错误,就是把“一行人”的“行”读错音,这充分说明白自己学问面的狭窄,视野也不够开阔,外出听课的学习机会太少,今后应多向他人学习,补己之短,把教学工作做得更好。搭石教学反思 11我执教这一课,基本达到了预想的效果,完成了教学目标,起到了培育学生语感、发展了学生思

39、维、训练了学生的语言,激励了学生发觉美的目的,回顾本课,自始自终我的教学宗旨是营造氛围,让学生在愉悦的氛围中产生对语文的情感。一、读中感悟,感悟中读。抓住重点词句品尝是学生学习语文的一个难点,在课堂上我充分发挥学生的主体地位,让学生通过对重点词语“清波漾漾“、”协调第 3232页共 4141页有序“、“人影绰绰“、”天经地义“的体会,品读,使每个学生都能在自身的基础上得到提高,语文实力也得到提高。二、注意运用各种语文训练方法,让学生积累如:让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”各引导想象“清波漾漾,人影绰绰“是一种怎样的画面时,我让学生用自己的语言去描述,绽开想象培育语言,词汇的运用。给学生有

40、语言实践的机会,这样对学生内化课文的语文,对学生的语言发展极有意义。三、以风景统领全文,升华情感这篇课文文字简洁易懂,但期间传递的情感却是丰富的,这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。我让学生带着“你从哪幅画面感受到什么是美”,静静地默读课文,抓住”一行人走搭石“,“两个人面对面走搭石“和”老人与年轻人走搭石“,“老人刚好调整搭石“这四块内容构勒成四幅画面,很自然地引导学生一步步理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。学习最终一段,使学生进一步感受搭石静默无闻的美。教学中我在对学生进行听、说、读等基本功综合训练的同时,还注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感及价值观的引导。比如在朗读中的潜

41、移默化,在过渡语、小结语、激情语第 3333页共 4141页中渗透,从而让学生感受到:勤劳是美,助人是美,谦让是美,和谐是美,美就是我们的心中,只要我们奉献了爱,我们的生活就充溢了美。四、教学恒久是一项充溢缺憾的艺术虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来静下心思索,感到课堂教学中存在以下不足:1、课堂中语言表达不是非常自然。2、教学技巧有些拙劣。3、由于心中装着教案,在课堂上个别地方有些走过程。感谢领导给了我这次展示的机会,以上反思仅是我个人的拙见,希望领导赐予指责指正。搭石教学反思 12本课我要反思的内容特别多,搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文,本

42、组教材的主题是人与人之间纯真的爱。搭石这篇课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。第 3434页共 4141页依据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时我原本的设计是以人为本,以读为本,读写结合。想通过实行情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景。”这一主题,在教学中以学生自读自悟为基础,想引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中观赏、升华。想把“美”这条主线,贯穿于课堂始终。但由于自己课堂出现错误,心里自信不够,压力不由而生,导致课堂没能按预定的设计完成教学内容。在教学中

43、我是设计通过初读课文整体感受,带着问题:“什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?”来读书,即为读书设立了目标,又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手,层层深化的去解读什么是搭石、找寻搭石的美。在找寻搭石的美这一环节,我设计引导理解内容的主要方法有:1、通过理解重点词句进而理解内容;例如:教学一排排人走搭石时的情景时,通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让学生感受到协调美、画面美。为写打基础。2、通过边读边绽开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面,以此来理解课文内容。例如,在教学清波漾漾、人影绰绰时,让学生第 3535页共 4141页绽开想象:那将会是一副怎样的画面?让学生

44、从字里行间感受到文字背后的美。3、为了使学生丰富和深化学习的内容,我从课文的实际动身支配了 2 个仿写练习。(1)让学生想象还会有哪些人来走搭石,人们会怎么做?(2)美在什么地方的仿写练笔.以及找寻平凡事物中的美的练笔.总之,在这节课上,我采纳了补白、想象、朗读感悟,读写结合、多媒体课件展示几种不同形式,有详有略地带领学生逐层深化领悟到家乡人们纯真、质朴的美妙心灵。正因为形式多样,也给了学生更宽广的自由发挥的空间,于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。这也提示了我在今后的备课中,肯定要把备学生提在一个重要的位置上。只有明确了学生的心理。我们才能更精确地把握,俗语说的“知己知彼,百战百胜”就是这个道

45、理。惋惜教学恒久是一项缺憾的劳动,虽然预设时考虑周全,但是真正教学时没能达到预期效果。静心思索,感觉课堂中存在的不足许多:第 3636页共 4141页1、由于没有很好地把握时间,原来预定的内容都不能完成。学生朗读的也少。2、由于在教学中既想使学生理解课文内容,又想体会文章表达的情感,还想渗透写作方法。设计的内容太多,讲授的内容太细,不敢大胆的放手,因而对文章分析的太繁琐,甚至没时间来写小练笔。3、在如何引导学生方面做得不够细致,不能立刻捕获学生的闪光点进行适时的反馈,课堂评价语言不够棒。针对这些不足,今后我要在教学中不断地磨练,加强。搭石教学反思 13搭石一文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着

46、浓郁的生活气息,展示了一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中,几番细心踩踏;急着赶路的老人,发觉搭石不稳,刚好调整,满足才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充溢了诗情画意;假如两个人同时过溪,招手礼让,闲谈家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”静默无闻中凸现出的精神。本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、第 3737页共 4141页走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。依据本文特点,结合新的课程理念,结合本学期我校的

47、教学探讨专题,这课书教学过程就是围绕“发觉美,感受美”这一主题,引导学生紧紧抓住“搭石,构成家乡的一道风景”这关键句开展课堂教学。在教学时我注意以人为本,以读为本,仿写拓展,主要体现在以下几方面:重视学生特性的朗读,读中感悟。新课程标准中指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。搭石写得很美,读起来也朗朗上口。我教学时设计了几步“读”。1、初步的朗读赐予了学生充分的时间,如初读课文时,我在导练稿设计这样的问题:“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解,在读中找出“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会依据水的深浅,从河的

48、两岸找来一些平整方正的石头,根据二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。”2、在理解的基础上再读。当学生对文本肯定的理解时,我利用导第 3838页共 4141页练稿出示这样的问题:“假如没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?书上找一找。”通过学生的理解朗读,很快就能体会到假如没有搭石,家乡的人们过小溪时很麻烦,从而明白了“脱鞋挽裤”的含义,知道到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必需靠什么过小溪?有了这样的了解,让学生再来读读什么是搭石的句子。学生会有进一步的体会,再出示问题:“读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?”学生会自然而然地体会到搭石的美,就似乎走进了刘章爷爷的心里

49、。搭石教学反思 14搭石是一篇阅读课文,文章语言朴实。我学习了网上一些老师的教学方法后思索:班上没有电脑,怎样让在城市的孩子能一目了然明白“什么是搭石呢?”:透过简笔画,于是我在板书上下功夫,既要体现家乡风景美,又要让学生直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美,于是我把家乡人的品质写在每块搭石上,突破了重、难点。教学要回来本色,透过多种形式进行语言文字训练:、分层次地读,在读中领悟,在读中解词,每次读的目的不同:第 3939页共 4141页如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词,让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不便利,透过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”,朗

50、读“前面的后面的”句子,从而进一步理解“协调有序”等词语。、拓展练习说话:运用“假如总会”关联词,让学生想象画面练习说话。既培育了想象力,有进行了语言文字的训练。不足的地方在于,读的时间还不够充分,读的形式还能够更敏捷。搭石教学反思 15在本节课的教学中,我把新课程崭新的理念贯穿在整个教学过程中,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得:老师和他们是同等的对话关系,讲台并非是老师专有的阵地,课上我常常把讲台让给学生,让他们也神采奕奕地站在这里施展自己才能。搭石上完后,可以看到课堂上学生们学习主动性特别高,尤其是我充分利用本校现有条件,设置的一系列幻灯片,引来了学生

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