《《搭石》的教学反思5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《搭石》的教学反思5篇.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、搭石的教学反思5篇 老师都是以提高自己的教学能力为目标的，所以专心写教学反思是很有必要的，为了更好的反应出教学活动的成果，应该准时写好相关的教学反思，以下是我精心为您推举的搭石的教学反思5篇，供大家参考。 搭石的教学反思篇1 ?搭石是新课程标准实验教材四班级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意的和谐美。 我在教学中以学生自读自悟为基础，留意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、
2、内化，在读中欣赏、升华。提倡个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为学习这个自然段的主线，贯穿始终。 一、以寻找美统领全段这篇课文文字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第3自然段开头，让学生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，我马上抓住这个“美”字做文章，让学生快速地扫瞄课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心阅读全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了这一
3、行走搭石的人，开头感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。 二、抓住关键词句感知美在教学第3自然段“行人走搭石”时，我引导学生抓住“协调有序”，师生合作读，想象人们“走搭石”的画面；让学生敲击桌子发出的“踏踏”声，仿照一行人走搭石的声音，从而形象地感受了课文中描写的“踏踏的声音，像轻快的音乐。”引导学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人忽然止步，感受心灵美。从而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，学生对文章的理解得到升华。 三、多种形式地读感受美这是一篇美文，语言美丽，非常适合朗读和语言的积累。我让学生充分地读。如自由读，个别读，师
4、生合作读，齐读，想象画面读等，让每个学生都有读的机会。关注朗读的层次性，通过评价性的语言，老师的引导，层层递进。如开头通过朗读找出体现美的句子，再抓住重点词理解体会搭石的美，读出美感，最后通过想象拓展提升学生的情感，朗读更富有激情。读出了画面的美，音乐的美，诗歌的美。 在教学本课后，我觉得自己在关注全体学生方面做得还不够。关注全体学生不能只是挂在口头的一句空口号，不管是在备课时，还是在课堂教学过程中，老师头脑中时刻要有关注全体学生的意识。如在备课时就要想好这个问题我该请哪位学生回答，我为什么要请他回答这个问题，通过这个问题我想提高他什么能力。再如，在课堂上，不同层次的学生老师都要有所关注，不能
5、让成果好或表现乐观的学生独占课堂，而基础较差的学生却一无所获。 搭石的教学反思篇2 本节课由于是第二课时的教学，重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感受颇多。现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫： 首先，留意学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让
6、别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读评价，描述画面评价，培育学生专心倾听的良好品质。 其次，留意传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，把握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。 总之，在本节课教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在对学生进行听说读写基本功综合训练
7、的同时，我留意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就布满了美。 但在教学中也存在以下不足： 1、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。 2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，熟悉关联词和中心句的作用，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。 搭石的教学反思篇3 ?搭石是人教
8、版小学四班级上册第六单元第二篇课文。课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息。我设计本课的教学思路，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重、难点是体会是怎样通过平凡的小事让人们感受到美的。为了让乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德感染学生的心，我留意了以下几个环节的处理，用以激发学生和善的人性美，使他们布满为他人奉献的愿望。这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。 一、设计好教学导语，由艺术家罗丹的名言导入，告知学生生活中只要专心去看一定能发现生活中的美，并创设美把学生带入教学情境中
9、，把学生带进教材。 二、预习沟通环节是根据平时对学生的训练正常沟通的。让学生小声快读课文回顾预习内容后，从生字词、主要内容和什么是搭石这几个方面进行汇报。 三、引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这句话从而引出“但凡称得上风景的多是具有美感的景观，那么搭石这道风景又美在哪里呢？让学生默读第25自然段，画出能感受到美的句子，谈谈体会”这一主线问题，让学生读书、批画和谈体会。文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”，如谦让美、敬老美、自然美学生们主要是通过联系生活实际在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！ 四、通过打算这堂课，我知道老师在课堂上应起
10、主导作用，老师设计的提问和评价语不能过多过碎，应点拨引导学生多沟通，老师应该和学生公平对话。 在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾： 1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，根据自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。 2、学生在汇报主要内容时，其实应把两个学生的汇报结合在一起才是最完整的，而老师对这一问题很模糊，以后还应专心研读教材。 3、主线问题应是一个问题群，而不应该忽视对文本表达形式、语言技巧的把握。 4、没有“点睛”。课文的最后一段是本课的点睛之笔，而由于时间问题我没有出示，很惋
11、惜。 5、学生在课堂上没有畅所欲言，表达不够流畅，我想可能与我的情感和平时对学生的训练有关，以后教学中还得弥补这几方面的不足。 6、在词句教学时，我只留意引导学生联系生活实际了解意思，还应提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等。 搭石的教学反思篇4 ?搭石是一篇以爱为主体的文章，通过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们悄悄无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，面对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会 在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论只要一定”这几个词语，让学生们想
12、象老人可能急着去干什么?学生们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“他急着去上厕所”，总之体会到老人当时着急的心情，我又接着引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，他想“”。学生立马举手“他想我还是摆稳吧，要不有人不当心掉在水里可怎么办呢?”“他想假如我知道不稳还不搭上，心里怎么对得起乡亲们呢?”顺着学生的话，我又往下引导“于是，他停下急匆忙的脚步，放下手中的东西，来摆石。”于是学生们在想象老人的情况，心理动作过程中体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了风景美和情感美。 在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调
13、有序”，想象人们走搭石的画面。然后采纳朗读的方法去感悟。 学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，他们这么做，又说了些什么?然后有找人情景再现，模拟表演。最后又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是相互谦让，尊敬老人的美妙品质。 总之，在这节课上，我采纳了补白、想象、朗读感悟，模拟表演三种不同形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美妙心灵。正由于形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。这也提醒了我在今后的备课中，一定要把备学生提在一个重要的位置上。只有明确了学
14、生的心理。我们才能更正确地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。 搭石的教学反思篇5 ?搭石这一课为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏急着赶路的老人，发现搭石不稳，准时调整才肯离去一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意两个人面对面过小溪，招手礼让，闲话家常偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我留意以人为本，以读为本。执行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面展开教学： 1、发现感受文中的美 文中有看得见的详细的
15、“美”，也有看不见的心灵的“美”： 急着赶路的老人，发现搭石不稳，准时调整，满意才肯离去勤劳美 行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意和谐美、自然美 假如两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪尊老美 心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美 美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美! 2、发现感受身边的美 就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?” 在教学
16、中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾： （1）、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，根据自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。 （2）、虽然教学中留意了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。 （3）、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。 （4）、新课程标准要求留意学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。 （5）、板书设计也有所欠缺。设计板书时只留意了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。 （6）、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。 其实，教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自己的教学能力、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的能力十分欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。 搭石的教学反思5篇