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1、现在学习的是第1页，共89页第六-七章 中学生心理的发展（11、12-17、18岁）一、发展任务二、青少年期人际关系变化心理断乳期三、青少年期主导活动人生第二次生长高峰四、青少年期认知发展特征五、青少年道德发展特征六、青少年自我意识发展特征七、青少年期的心理健康现在学习的是第2页，共89页少年现在学习的是第3页，共89页青年现在学习的是第4页，共89页1.青少年期心理发展特点：（一）过渡性（从童年期向成人期过渡）（二）社会性（心理发展更多取决于社会环境影响）（三）动荡性（违法犯罪、意外伤亡率、精神疾病发病率高发期）现在学习的是第5页，共89页2.青少年期心理发展任务：（一）适应性成熟，认同性别
2、角色（二）适应成人社会，解决价值观、道德发展的独立性社会适应能力（三）适应心理断乳期的独立任务，从家庭、父母、成人社会中获得独立（四）实现认知发展的抽象逻辑思维从经验型向理论型的转变。（五）实现自我意识的稳定和初步成熟。现在学习的是第6页，共89页 青少年期人际关系变化：心理性断乳期 心理性断乳期指青少年从家庭的独立过程，由此导致青少年期人际关系中出现的代沟冲变，反抗行为，逆反心理。表现为：（1）青少年极力要求独立。但成人仍以过分的关切、态度对待他们。（2）成人不尊重青少年的自主性需要，将他们一味地置于支配之下。（3）成人只顾青少年队学业成绩，青少年的人格和个性自由发展受到阻碍。（4）当成人强
3、制青少年接受某些观点规范时，他们拒绝盲目接受。现在学习的是第7页，共89页第一节 初中生面临的心理危机 347一、青少年时期的身体发展青少年时期是介于儿童期和成年期之间的过渡时期,一般认为12、13岁到18、19或20岁处于这个时期。个体从11、12岁起,进入到了身体发展的加速时期,身体的各个方面都开始迅速发育,并在18、19岁时达到成熟。心理发展的速度要落后于身体的发展,但个体在这个阶段中,智力、个性及其他心理品质也都得到了进一步的发展,表现出更加丰富和稳定的特征。现在学习的是第8页，共89页青少年期的主导活动 人生第二次生长高峰1.青青发育期的“三把钥匙”2.人生第二次生长高峰的“三大变化
4、”3.大脑发育的第二个加速期现在学习的是第9页，共89页青春发育期的“三把钥匙”促使青春期第二次生长高峰的总根源是三大激素：一是打开甲状腺的大门，增进人体新陈代谢；二是打开骨骼生长的门户（生长素），使人体增高变重；三是使性腺的大门开启，使人体的性器官与性功能成熟。现在学习的是第10页，共89页人生第二次生长高峰的“三大变化”（1）身体外形剧变。身体长高，体重增加。第二性征的出现（2）生理功能的变化。心脏的成长、肺的发育、肌肉力量的增强（3）性器官与性功能的成熟。现在学习的是第11页，共89页中学生的生理特征 中学生正处在青春发育期，也是人生的身体发育的第二个高峰期（第一个高峰期是在出生后的第一
5、年）。在这一时期，学生无论在身体的形态上、机能上，在脑和中枢神经系统的发展上，在肌肉力量上和运动能力上，都发生着急剧的变化。1.身体形态上的发展身体形态上的发展可以从身高、体重、胸围、坐高等指标的变化来加以描述。由于身高很少受外界一时性条件的影响，所以身高是身体发展的代表性指标，是评定体格的基准。体重是身体发展的量的指标，可表明身体的充实程度和营养状况。胸围和坐高是对身高、体重的补充，就其自身而言，也能说明身体发育的状况。中国学生体质综合评定研究协作组于1985年调查了全国471，631名大、中、小学生的身体状况，得出的结论是，身高与营养、睡眠（生长激素分泌量比白天高出5-7倍）和锻炼有关，身
6、高的最高年增长值出现的年龄，女生比男生早两年，（女生为10到12岁，男生为12到14岁）；体重的最高增长值出现的年龄，也是女生比男生早两年（女生为11到14岁，男生为13到16岁）；但体重增加的量却是男生比女生大。现在学习的是第12页，共89页身高和体重 青少年时期是第二次生长高峰,第一次生长高峰在1岁左右。据统计,个体在青春发育之前平均每年增高35厘米,而在青春发育期,每年至少要增高68厘米,甚至达到1011厘米。与身高的迅速增长一致,体重的增长速度也很快,在1214岁时,大约平均每年增长5公斤左右,14、15岁以后,体重增长的速度迅速下降。不管是身高的增长,还是体重的增长,性别差异和个体之
7、间的差异都很大。通常男孩子进入身高生长加速期的平均年龄是13岁左右,14岁达到高峰,体重生长速度最快的时期是1315岁,14岁是高峰;而女孩子的这一过程一般要先于男孩子近两年,她们的身高、体重增长达到高峰的年龄是在12岁左右。现在学习的是第13页，共89页研究表明，克托莱指数（体重/身高1000）比其它几项常规的形态指标更能反映一个人的 体质水平。它作为反映人体重量整体指标的体重与反映人体空间线形整体指标的身高之比，一方面能同时满足对发育水平和匀称度的评价，另一方面也使身高这个受遗传因素影响较大的指标在对体质进行综合评价时的作用变得间接了。所以，表一 采用这一指标反映学生的身体形态发育水平。身
8、体形态的发展在不同性别和不同年龄阶段，发展的量是不同的。城乡学生的身体形态发展有明显的差异。城市学生身体发育比乡村学生早些，各地区学生的身高、体重也不相同，这表明环境对身体形态发展有一定的影响。现在学习的是第14页，共89页2.身体机能上的发展 脉搏、血压和肺活量是了解心脏、血管和肺的机能发展程度的重要生理指标。经调查表明，脉搏频率随年龄增长而逐渐下降，收缩压随年龄增长而增高，肺活量也随年龄增长而增大。男女生之间在这些指标上都存在差异，具体表现为女生的脉搏频率略高于男生（平均相差2次/分），男生的肺活量大于女生，13岁之后这种差别尤其明显。肺活量大体可以间接地反映人体的最大摄氧水平和心肺功能，
9、所以表二采用了肺活量的相对值，即肺活量指数（肺活量/体重）来描述不同性别、年龄的学生的肺功能。现在学习的是第15页，共89页 大脑发育的第二个加速期 青少年期，大脑发育成熟，大脑皮质的沟回组织已经完善、分明。神经细胞也已完善化和复杂化。传递信息的神经纤维的髓鞘化已经完成。兴奋和抑制过程逐步平衡。青春期脑和神经思维的发育成熟。为思维、道德、自我意识等心理发展提供了生理机制。现在学习的是第16页，共89页青年现在学习的是第17页，共89页脑与中枢神经系统的发展中学生在中枢神经系统机能的发展上，特别是大脑皮层的发展上主要有以下的特点：第一、脑重量已达到成人脑重量的水平。个体在12岁时脑重量已达140
10、0克。第二、脑电波出现了第二个飞跃现象。个体脑电波出现第一个飞跃现象是在6岁左右。中学生脑电波出现第二个飞跃的发展总趋势是波（频率为8-13周/秒）的频率逐渐从枕叶扩展到颞叶、顶叶和频叶，即大脑皮层各部分的波（频率是4到8周/秒）逐渐让位给波。这说明脑皮层细胞在机能上的成熟，它具体表现为感知觉非常灵敏，记忆力、思维力、想象力不断提高。研究表明，中国的13到14岁的学生除额叶外，几乎整个大脑皮层的波已让位给波。可见，13、14岁的中学生的脑已经基本成熟。现在学习的是第18页，共89页第三、中枢神经系统的结构和机能基本上达到成人水平。中学生时期，随着知识经验的丰富，神经元的联系更加复杂化，大脑皮层
11、上的沟回已经完善、分明，联系脑的各个部分的联络纤维的数量大大增加，脑细胞达到了成人通常所具有的分化水平。大脑皮层细胞参与活动的数量急速增加，言语系统的最高调节能力大为增强。脑和中枢神经系统的发展为中学生的心理发展，特别是抽象思维能力的发展奠定了物质基础。中学生处在青春发育期，由于机体的特殊发展和变化，如性激素的产生和增加，脑和神经系统的兴奋性得到加强，因此情绪容易激动，也容易出现用脑后的疲劳。他们的脑和神经系统的功能尚需要加强锻炼 现在学习的是第19页，共89页性的发育与成熟随着个体身体各个系统的发育,青少年的生殖系统也在发育并逐渐在这一阶段达到成熟。首先是性器官的发育,比如男性的睾丸、精囊、
12、附睾、前列腺和阴茎,女性的卵巢、子宫和阴道,在青少年时期都得到了迅速的发展。其次,由于个体下丘脑的促性腺的活动,使得促性腺激素含量增多,因而促进了性腺的发育,女性因为性腺的发育成熟而出现月经,男性则因为性腺的发育成熟而发生遗精。性器官和性腺的发育导致了个体性机能的发展,个体通常在青春期产生性机能,并在这一时期逐渐达到成熟。现在学习的是第20页，共89页2.第二性征第二性征是性发育的外在表现,也是青少年时期的个体身体外形变化的重要标志。第二性征包括生理变化如女孩胸部的发育,男孩喉结的变化、声音的变化、皮肤的变化,以及阴毛、鬓须、腋毛等的变化。男孩子进入到青春期以后,喉结开始变得突出、噪音低沉,体
13、格高大、肌肉发达,唇部长出了胡须,全身出现多而密的汗毛,还长出了腋毛、阴毛等。在女孩子身上,第二性征的表现主要是嗓音开始变得细润,胸部隆起了乳房、骨盆宽大、皮下脂肪增多、臀部变大、体态变得丰满,出现了腋毛和阴毛等。第二性征的出现,使得青春期的男女性在外形上的差异日益明显。现在学习的是第21页，共89页青少年时期的个体体内的各种机能都在迅速地增长并逐渐达到成熟。表现在心、肺机能的发育,肌肉力量的增强和大脑的发育等方面。青春期开始后,个体的心脏重量较出生时增长约1214倍,心率、脉搏也开始减慢,更加接近于成人。个体在12岁左右,其肺重量约为出生时的10倍,肺活量也比青春期之前增加了1倍多。当然,男
14、女性在心血管系统的发育和肺活量的变化方面都有很大差异。青少年时期的体重增加也表明了其肌肉、脂肪和骨骼的发展变化,男孩子肌肉会变得更发达,而女孩子的皮下脂肪则会增多。这一时期个体的大脑重量和容积的变化不显著,但脑电波则变得更为复杂,接近于成人。现在学习的是第22页，共89页性器官和性能力的成熟中学生时期也是性器官和第二性征发育的时期。男生的第二性征主要表现为：喉结突起，声音变粗（大约在13-15岁间出现）；长出胡子；阴毛、腋毛先后出现（大约在14、15岁）。女生的第二性征主要表现为：声音变尖，声带增长变窄；乳房突起；骨盆逐渐长宽，臀部变大；阴毛、腋毛先后出现（大约在13-15岁）。现在学习的是第
15、23页，共89页在性机能的成熟方面，男生主要表现出遗精现象（大约在15-16岁出现），女生主要表现为月经初潮的出现（大约在13-15岁间）。男生的性机能成熟通常要比女生晚。每个人的成熟也有早晚。早熟与晚熟的同学在体格匀称、肌肉力量、男子气派或女子特征、动作协调等方面有较大差异，在心理成熟或社会适应性方面也有比较大的差异。例如，晚熟的同学在社会情境中不大能抑制自己，容易紧张不安，而早熟的同学则较松弛、自信、善于社交。早熟的同学对异性的兴趣更浓。他们已开始关心自己所喜爱的异性同学，开始约会。一些研究还发现，早熟的学生个性发展得更健康，在同龄人中更有威信。他们中的一些人，特别是智力发展也提前的人，也
16、往往因为符合成人的期望而被选拔为学校或班干部加以培养。晚熟的学生常会被同龄人抛弃而去与比自己年龄小的孩子一起玩。这进一步妨碍了他们的社会发展能力和智力发展。早熟的同学和晚熟的同学都有值得教师特别需要关注的问题。现在学习的是第24页，共89页二、心理发展的矛盾性特点 352（一）生理变化对心理的冲击 1、身体的变化，产生了成人感，获得全新的社会角色，重新体验人生的意义。2、性的成熟，对异性产生好奇，体会到一种强烈的冲击和压抑。（二）心理上成人感和幼稚的矛盾1、渴望信任和尊重。2、但认知能力、社会经验、人格特点又具有幼稚性现在学习的是第25页，共89页这个时期表现出来的心理冲突：1、反抗和依赖2、
17、闭锁性与开放性（现实和理想的冲突）3、勇敢和怯懦4、高傲与自卑5、否定童年又眷恋童年现在学习的是第26页，共89页易出现的心理偏差1、心理生物性紊乱生理机能的2、自杀倾向3、青春期精神分裂4、神经官能症现在学习的是第27页，共89页青少年认知发展与学习现在学习的是第28页，共89页现在学习的是第29页，共89页一、认知发展概述（一）认知发展心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过程称为心理发展。认知发展主要表现在两个方面。（二）认知发展的条件个体的认知发展既受遗传素质和生理成熟的影响，又受环境和教育的制约。现在学习的是第30页，共89页（四）个体认知发展的基本特点社会和教育向个体提出要求所引
18、起的新的学习需要与个体原有认知水平之间的矛盾，是个体认知发展的内因或内部矛盾。这个内因就是认知发展的动力。（三）认知发展的动力个体认知发展的基本特点是连续性与阶段性的对立统一。现在学习的是第31页，共89页（五）认知发展与学习二者关系十分密切：1、学习对认知发展的影响认知发展是在学习活动中进行的，学习是认知发展的重要条件。从某种意义上说，认知发展是学习活动的结果。2、认知发展水平对学习的影响现在学习的是第32页，共89页二、青少年感知的发展1.具有很强的感觉能力2.感知觉的随意性较强3.空间知觉和时间知觉有了较大的发展现在学习的是第33页，共89页现在学习的是第34页，共89页现在学习的是第3
19、5页，共89页认识能力方面1.1.感知活动的精确性、概括性有了明显的发展初中生的感知觉和有目的的观察能力有了明显的提高，具体表现在观察的自觉性、稳定性，以及观察的精确性和概括性上。他们已能根据教学要求去观察某种对象和现象，并能稳定地长时间地去进行有目的的观察。在一般的学习活动中，集中注意的观察时间随年级的升高而有延长的趋势。现在学习的是第36页，共89页意义识记开始占优势 初一年级以上的学生逐渐能使自己的记忆服从于识记的任务和教材的性质，并通过理解来掌握教材内容和各部分教材之间的内在联系。意义识记逐步代替了机械识记，而且已成为他们重要的识记方法，效果也越来越好。与此同时，随着他们言语和思维的发
20、展，语词逻辑记忆的能力也日益发展起来。现在学习的是第37页，共89页.抽象逻辑思维开始占相对的优势 初中生的思维活动仍然有具体形象的成分，但与抽象逻辑思维有密切的联系，并且在认识客观事物过程中相互配合，相辅相成。所谓抽象逻辑思维就是使用概念，通过判断、推理的形式达到对事物本质特征和内在联系的认识。初中生的抽象逻辑思维的发展主要表现在掌握概念、判断、推理和理解上。他们在教师的指导下，已能掌握数学、物理、化学中一些基本的抽象概念，并能把它纳入概念的体系中去，掌握较复杂的概念系统。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持，如对矛盾、对立统一、形而上学、辩证法、剩余价值等抽象概念，在没有具
21、体形象作为支柱时，他们就往往不能正确地领会。所以，教师在教学中还要适当选择具体形象作为支柱，帮助他们分析本质特征。现在学习的是第38页，共89页初中学生在教学活动中，已能根据事物的本质特征和内在联系进行恰当的判断和进行归纳或演绎。有的学生还能不受事物的具体情节的局限，超出直接感知的事物，提出假设，进行推理和论证；有是还能根据掌握的资料，进行分析和科学实验，做出判断和推理，从而发现事物的内在联系。因此，优秀的初中学生也能有近似于科学的预见或理论的创新。理解是掌握知识的重要前提，随着知识经验的积累和智力水平的发展，初中学生已能逐渐理解事物的复杂性和内在规律性。例如，大多数的初中学生能够摆脱故事的情
22、节，理解独木不成林、一毛不拔等比喻词的转义。在理解因果关系上，他们已经能够从只理解简单的因果关系发展到能够分清主要原因和次要原因，并能认识它们之间的可逆关系，即不仅能从结果推溯出原因，也能从原因推出结果，以及找出它们之间的从属关系或矛盾关系。现在学习的是第39页，共89页现在学习的是第40页，共89页（一）记忆发展的一般特点1.有意记忆占主导地位2.理解记忆逐渐成为主要的记忆方法3.抽象记忆占优势现在学习的是第41页，共89页（二）青少年记忆策略的发展1.记忆的基本策略2.记忆策略发展的特点现在学习的是第42页，共89页（二）青少年想象的发展1.想象具有较强的随意性2.创造性逐渐占优势3.更富
23、于现实性现在学习的是第43页，共89页四、青少年思维的发展现在学习的是第44页，共89页（一）思维发展的一般特点1.思维的整体结构基本形成并趋于稳定2.思维的深刻性日益提高3.思维的创造性日益增强4.思维的自我监控能力显著增强。现在学习的是第45页，共89页青少年期思维发展特点 青少年的思维因新的社会生活条件和教学条件的影响出现新的特点，即他们的抽象思维处于优势地位。少年期抽象逻辑思维开始占优势，属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。青少初期的抽象逻辑思维属于理论型，即在理论上进行推理，判断，论证的思维。从初中二年级开始，他们的抽象逻辑思维即由经验型水平向理论型水平转化，到了高中二
24、年级，这种转化初步完成，初二是转化的关键期，高二是成熟期。现在学习的是第46页，共89页（二）青少年抽象思维的发展1.推理能力的发展2.运用逻辑规则能力的发展现在学习的是第47页，共89页青少年期抽象逻辑思维发展的特征（1）思维的形式化，即在头脑中可以把事物的形式与内实分开，可以离开具体事物，运用符号等形式进行逻辑推演，解决问题。（2）通过假设进行思维。假设即可能性，青少年运用假设思维的能力使他们具有了超越现实性，发现可能性的能力。（3）思维活动中自我意识监控能力的发展，即能意识到自己的思维活动的过程并且控制他们，提高了思维的预计性，反省性，监控性。（4）青少年期形式逻辑思维处于优势，辨证逻辑
25、思维同时迅速发展。现在学习的是第48页，共89页（三）青少年辩证思维的发展1.辩证思维速度发展2.不同形式的辩证思维的发展水平不同现在学习的是第49页，共89页（四）青少年创造思维的发展1.创造性思维能力的结构日趋完整2.创造性思维品质日趋提高现在学习的是第50页，共89页青少年期思维品质的特征（1）青少年期思维特质的最突出的变心是矛盾性。即一方面表现为独立性，批判性和创造性思维品质的发展，另一方面又表现为片面性，表面性，偏执性思维品质的表现。（2）青少年期思维的独立性，批判性表现在不愿轻易接受别人意见，对自己的思想反复验证，勇于探索宇宙奥秘。（3）思维的表面性，片面性表现为观点偏激，走极端，
26、钻牛角尖。（4）思维的创造性表现在幻想奇特，别出心裁，标新立异。现在学习的是第51页，共89页情绪和情感方面情感内容已日渐丰富，但较肤浅 初中生已发展了与社会性需要相联系的情感，如集体主义情感、爱国主义情感、同志友谊感、理智感和美感等。但是，由于他们知识经验的局限，自我调节和控制的能力不够强，当预先决定的活动做临时的调整时，尤其是需要服从社会的要求，放弃自己所喜爱的活动时，情感上波动比较大。这反映了初中生的社会性情感还不够深刻。有的学生甚至分不清是非、辨别不了美丑，会脱离集体，出现哥们等不正确的情感。现在学习的是第52页，共89页情绪表现较强烈 初中生不像小学生那样掩盖不了自己的内心世界，而是
27、极力使自己的情绪不外露。但是，由于他们的意志力和个性意识倾向性发展还不够稳定，自我调节和控制的能力较差，遇到一点事情时往往表现出或者振奋、激动、热情、或者动怒、怄气，甚至打架。有的则变得泄气、精神不振。这在一定程度上反映了他们耐受挫折的能力不强。现在学习的是第53页，共89页2.情绪表现的矛盾性特点由于青少年心理能力的发展和生活经验的丰富,其情绪的表现形式也不再单一,但又不能够像成人的情绪那样稳定,因而表现出了两面性。典型的特点是强烈、狂暴与温和、细腻共存,情绪的可变性与固执性共存,内向性与表现性共存。青少年的情绪表现有时非常强烈或狂暴,同样的剌激,在他们身上就会引起剧烈的情绪反应。所以,人们
28、常常用急风暴雨来形容青少年时期的情绪特点,但是青少年的情绪有时也会表现得非常温和与细腻。现在学习的是第54页，共89页青少年的情绪虽然在表现形式上强度很大,但体验的深度却不与此成正比,他们的一种情绪常常被另一种情绪所取代。同时,由于他们对事物的认识还不全面,还存在着偏执性的特点,所以,情绪的表现上也具有固执的特点。随着青少年各方面的逐渐成熟,他们的情绪表现也逐渐克服了童年时期的单纯和率真,他们已经能够在一定程度上将自己的内心体验隐藏起来,在合适的情境下用带有表演特点的形式表现出来。青少年的这些情绪表现特点完全是由于青少年身体和心理的发展所导致的,由于他们身体内部机能的发展和自我意识的发展,在他
29、们的情绪体验中加入了许多主观因素,所以,表现出了这样的情绪特点。现在学习的是第55页，共89页意志行动方面喜欢模仿，善于模仿 模仿是对榜样行为的一种效法。简单的模仿是一种本能倾向，复杂的模仿则是一种意志活动。初中学生喜欢模仿与他们的意志行动的独立性尚未成熟，易受暗示有关，也与他们的思维独立性品质较差，容易接受生动、形象化的教育的年龄特征有关。针对初中生喜欢模仿、善于模仿的特点，教师凡是要求学生做到的，必须首先自己要做到，同时应在同年龄团体中经常树立内容不同的、良好的榜样供学生模仿。另外，树立和发挥良好的校风和班风的作用也十分重要。现在学习的是第56页，共89页动机的多变性 在一项活动的进程中，
30、有的人动机坚定不移，并为之不惜付出一切意志努力；有的人却多次变换动机，尤其是在遇到困难时，常常不是做出意志努力，而是变换动机，逃避困难。初中生动机的多变性是比较突出的，他们常常很容易被诱因直接引起的欲望所驱使。这与他们的思维缺乏周密的推理和稳定性有关，也与他们的兴趣缺乏稳定性有关。动机的多变性反映了初中生的意志行为欠成熟。现在学习的是第57页，共89页第三节 初中生个性发展 一、自我意识高涨 由于身体的发育 主要表现在日记中。个性的偏执。二、反抗心理 （一）反抗心理产生的原因 自我意识高涨 神经系统的兴奋性过强 独立意识的产生现在学习的是第58页，共89页青少年自我意识的发展、情绪的发展和人际
31、关系的发展充分体现了其个性发展的特点。1.自我意识的发展自我意识指个体对其自身的意识,包括三个层次:对自己机体及其状态的意识,对自己肢体活动状态的意识;对自己思维、情感、意志等心理活动的意识。个体自我意识的发展是从个体能够区分我与非我开始的,这时个体意识到自己的动作与动作对象的区别,以后逐渐明白自己名字的意思,代词我的意思,获得社会自我,也就是从他人那里了解自我,再以后才逐步进入主观化自我的阶段,产生自我评价、自我观念、自尊、自我调节和自我控制。现在学习的是第59页，共89页青少年自我意识发展的特征 青年期自我分化成现实的自我和理想的自我，出现了自我矛盾性，增强了自我调控的主体性。青年期自我意
32、识的特征：（一）自我评价的独立性，抽象性，原则性，批判性，稳定性品质随年龄提高。（二）自我体验中出现成人感、自尊感、自卑感的矛盾性情感体验。（三）自我控制心理机制渐趋整合（以他人为镜；以活动产品为镜；内省为镜）现在学习的是第60页，共89页初中学生的自我意识发展具有以下几个方面的特点。.成人感 初中生由于自己身体迅速长高，力气增强，精力旺盛，耐力增加，能够参加一些比较繁重的体力活动，并具有一定的知识、技能和独立工作能力，家庭中的地位也有所改变，往往感到自己已经长大成人。他们希望像成人那样干出一番事业来，并极力表现出成人的作风和气魄，同时也要求别人尊重他们的意志和人格。他们宁愿承担艰巨的任务，也
33、不愿意受到特殊的照顾，在某些情况下往往表现出不畏风险、不怕困难、敢想敢干、见义勇为的品质。现在学习的是第61页，共89页青年现在学习的是第62页，共89页现在学习的是第63页，共89页成人感是初中生自我意识急剧发展时期的一个特点，也是个性发展的一个转折点。如果价值、教师和周围的人不了解这个特点，不尊重他们的意见和行动，或者在生活上过分的照顾他们，使他们的成人感遭到挫折，长期下去，就会谁他们产生自卑、焦虑或敌对情绪，影响他们个性的正常发展。为使初中生的个性得到健康发展，教师应该通过爱国主义教育、公民教育使他们的成人感与为实现中国特色的社会主义而出力的具体行动结合起来。现在学习的是第64页，共89
34、页2.自我评价能力一般落后于评价别人的能力 初中学生评价别人和自己的标准已发生了质的变化。他们已经开始考虑到行为的动机和原则性，不再以外部效果作为唯一的标准。初中学生在评价别人时已能一分为二地指出哪是主要的，哪是次要的，能注意到较全面地进行评价。有的学生能从实际出发，考虑到行动的时间、地点和条件，然后灵活地应用一般的道德准则来进行评价。初中学生的自我评价能力是在集体评价和评价别人的过程中，通过对照比较逐渐形成的。他们的自我评价能力往往落后于评价别人的能力。在多数情况下，他们对自己性格上的优点会做过高的评价，而对自己的缺点不大了解，也不承认。有时，他们还不能理解自己与同学或成人发生冲突的原因，他
35、们总觉得自己是对的，受到批评时感到委屈。为培养他们的自我评价能力，教师应懂得通情才能达理这个道理，对他们的评价一定要恰如其分，以理服人，让事实说话，尽量不要任意指令做检查或在全班点名批评。现在学习的是第65页，共89页3.重视对自制力等意志品质的培养自我意识发展的另一个重要标志是，个体不仅能认识自己，正确评价自己，并且在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为，接受纪律的约束。初中学生的意志品质发展得并不完善，其自我调节和自我控制能力也不很强。但是他们对勇敢、刚毅、顽强、自制力等意志品质的重视达到了很高的程度，具体表现在努力参加体育运动，热心参加集体活动，自觉地完成学校和班级交给的任务，并有强烈
36、的责任感和义务感。值得注意的是，如果在小学毕业班与初中起点之间没有一个合理的过渡，学生一进中学就会感到学校对学生的管理明显放松了，这时一部分自制力较差的初中生由于来不及逐渐适应这种变化，很容易接受社会上不良的诱因而变坏。因此，积极地引导初中学生，使他们的自我意识向着健康的方向发展也是教育的重要任务。现在学习的是第66页，共89页初中生反抗心理的表现：反抗期：第一期2岁4岁 第二期初中阶段 态度强硬 冷淡对抗 反抗的迁移性现在学习的是第67页，共89页初中生人际交往的新特点：1、克服了团伙的交往方式 2、朋友关系受到重视 3、与异性之间的关系日益融洽 4、与父母的关系的变化：在情感上、行为上和观
37、点上日益脱离 5、与教师的关系 有明显的亲疏，对教师的评价标准成人化现在学习的是第68页，共89页现在学习的是第69页，共89页青少年时期人际交往的另一个特点是开始意识到了性别问题,开始对异性产生兴趣。但在初期,青少年对异性则往往采取一种疏远的方式来表达相互之间的关注,他们或者在异性面前故意表现得漠不关心,在言行中对异性表示轻视,甚至还会以一种不友好的方式对对方进行攻击。而在青少年后期,男女之间的关系逐渐能够融洽相处,而且,在他们彼此的心目当中还会有所喜爱的异性朋友。然而,青少年时期的异性感情一般都比较隐蔽,好像他们心中的一个秘密,随着时间的推移,随着他们各方面的进一步成熟,随着价值观的变化和
38、调整,这种情感会渐渐的淡化或消失。现在学习的是第70页，共89页现在学习的是第71页，共89页2003年9月初，章士林（右）刚做完第一期变性手术后和男友杨启成接受记者采访。13岁的女儿仍喊章琳为爸爸，其生活费和教育费由杨启成每月按时给她送去。现在学习的是第72页，共89页首例变性人的家庭生活 现在学习的是第73页，共89页青少年个体由于心理上的不安与焦躁,他们迫切需要能够倾听自己诉说内心烦恼、与自己交流情感并为自己保守秘密的对象,因此,他们对友谊非常看重。研究发现,青少年时期对友谊的重视程度在人的一生中是最突出的,拥有朋友的青少年一般都有较高的自尊心和自我效能感,在学校表现也较好,而在友谊方面
39、有较多冲突的青少年往往在其他方面的表现也较差。现在学习的是第74页，共89页青少年与父母之间常常会有一段时间不能和睦相处,在功课、家务、交友和外出时间等多方面表现出冲突,父母常常感觉到孩子在情感、行为、观点等多方面都与自己开始脱离。这主要是因为青少年个体对成人社会的反叛意识所导致的。青少年觉得自己已经长大成人,于是就有了想与父母分开而独立生活的愿望和需要,但是,从经济上、从自己的各方面能力上,又不能完全做到独立,还必须依赖于父母,所以,他们的内心深处就产生了一种持续的压力与紧张。而父母那边,也是一方面希望孩子独立,另一方面又希望孩子对自己继续依赖。在这种矛盾的影响下,青少年与自己的父母就常常有
40、了冲突,甚至在观念上有了对立,还会产生代沟。现在学习的是第75页，共89页解决亲子之间冲突的最好方法是双方多进行思想交流与情感沟通,父母应该主动关心孩子的心理感受,了解他们的需要,而孩子也应该体谅父母,多关心父母,双方以诚相待,尽量缩小距离。现在学习的是第76页，共89页青少年期道德发展特征 1.青少年期价值观发展的特征2.中学生品德心理特征3.少年期道德发展的特点是动荡性4.青年初期是道德趋向成熟的开始5.青少年期道德发展的关键期和成熟期 现在学习的是第77页，共89页青少年期价值观发展的特征（1）政治价值观。以社会安全、经济实力强、生活水平高为标准（2）道德价值观。以善良、正直、进取、自觉
41、、勤劳、勇敢、宽容、谦虚、无私、认真依次定位。（3）择业价值观。以发挥特长领先。（4）个人价值观。显示出更强的自我肯定，自我扩张的倾向。现在学习的是第78页，共89页中学生品德心理的特征（1）能独立、自觉地按照道德准则来调节自己的行为。（2）道德行为习惯逐步巩固。（3）自我意识调节道德心理过程不断提高。（4）品德心理特征及其品质组织化和完善化。（5）道德信念和理想在道德动机中占据重要地位。（6）道德发展与人生观、价值观的形成相互整合一起。现在学习的是第79页，共89页少年期道德发展的特点是动荡性问题：两极分化、品德不良、违法犯罪、走歧路、反社会行为等。成因分析：（1）生理早熟，社会成熟度延缓，
42、导致心理矛盾的冲动性。（2）少年期思维的矛盾性、极端性、片面性导致好怀疑、反抗、逆反、固执己见、走极端。（3）少年期情感的两极性导制自我控制力薄弱。现在学习的是第80页，共89页青年初期是道德趋向成熟的开始 成熟指标：（一）能较自觉地运用一定的道德观点，原则，信念来调节行为;（二）人生观，价值观初步形成。现在学习的是第81页，共89页青少年道德发展的关键期和成熟期（1）初中二年级是中学阶段思想品德心理最容易变化的阶段，也是中学生道德发展的关键期和转折期。（2）从初中三年级下学期到高中一年级是青少年道德发展的初步成熟期。现在学习的是第82页，共89页现在学习的是第83页，共89页4.道德意识的发
43、展道德意识并不是在高中时期才出现的。幼儿就已经试图辨别好人与坏人，辨别善与恶。小学生已知道很多具体的道德准则，例如根据学校的要求，逐渐懂得了要有礼貌，守纪律，要诚实，不要撒谎、打架、偷东西等。到了高中阶段，学生接触社会的范围扩大了，自己的道德实践经验也增多了。他们掌握的道德准则不仅在数量上越来越增加，而且越来越概括，越来越深刻。例如，他们能认识到见义勇为、克己奉公等是道德的，阿谀奉承、过河拆桥等是不道德的，逐渐形成了正确的道德观念、道德准则。现在学习的是第84页，共89页3.5.人生观的发展高中时期是形成上世界观、人生观的重要时期，多数学生将选择职业，走向社会。他们大多会极其自然地提出人到底活
44、着是为了什么的问题。他们也必须弄清楚整个社会发展的规律，确定自己的生活目的和意义。我们常常看到，高中学生总喜欢从其有何生活意义和价值来衡量所接触的活动和事件，并经常为此而展开争论。这说明了高中生的人生观已经有所发展。不过高中生人生观的发展还不稳定，很容易由于受到所接触的外界环境条件以及交往的人的影响，而改变对社会生活目的和意义的看法。高中生的人生观的发展既可能向正确的方向前进，也可能走向错误的歧途。世界观和人生观在心理结构中处于最高的层次。它是在个人的大量认识和行为经验的基础上概括而成的，又是指导个人认识和支配行为的最高调节者。这种调节作用在不断克服内外冲突的日常生活和活动过程中逐渐增强。现在
45、学习的是第85页，共89页第五节 高中生个性的发展 387一、自我意识的高度发展 基本特点：1、独立意向的发展 2、自我意识成分的分化：理想和现实的自我的矛盾。3、关心个性的成长 4、自我评价的成熟 5、较强的自尊心 6、道德意识的高度发展现在学习的是第86页，共89页二、价值观的确立 （一）确立的条件：认知能力的发展，面临人生的新选择，内心冲突和压力的加剧，自我设计的需要 （二）价值观的特点 （三）价值观在学习和生活中的作用现在学习的是第87页，共89页三、自治需求 （一）自治需求的表现 1、与父母的关系：反抗更激烈 2、选择职业更有自主性 3、对现实社会更不满，其原因是：更有理想主义色彩，认识上具有片面性 现在学习的是第88页，共89页（二）影响产生自治需求的因素 1、认知水平的提高 2、性格特点 3、家教环境 4、心理成熟水平现在学习的是第89页，共89页