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1、 636 基础教育理论研究成果荟萃 (下 ) 响，使孛生对气候的影响要素有更深刻的认识，以便牢 固掌握和灵活运用这方面知识。 初中英语教学要注重培养学生独立意识 河北省张家口市康保县第四中学 王俊英 笔者在初中英语教学当中发现 :注重培养学生的独 立意识对于学好英语很重要。教师注重培养学生的独立 意识，能够尽快解决学生在学习过程中的各种问题，最 大限度地发挥出自我潜力，乐于并善于向教师请教学 习，从而收到良好的英语教学效果。那么从几个方面培 养学生学习英语的独立意识呢？ 一、 培养学生过语音关的独立意识 学好语音，是学好英语的关键。学生开始学英语，教 师要先教好 26个字母、 48个音素和语音
2、基础知识。如： 连读、失去爆破、语调、国际音标等。课前布置学生预习 单词读音，上课时再进行正音。对句型、课文让学生朗 读、分角色读等，反复训练。国际音标的拼读规则事先不 必总结，可让学生自己总结，平时课内外的语音练习，只 需示范一下，不必题题讲解，让学生独立去完成和总结。 这样学生的印象深、记得牢，有利于培养学生过语音关 的独立意识。 二、 培养学生学习语法、句型和课文的独立意识 先布置一些问题，让学生带着这些问题去预习每 课 的语法、句型和课文。上课时再进行提问、检査、总结。这 样 ,能培养学生独立主动去学习的习惯，提髙自觉性，克 服依赖性。 三、 培养学生独立完成练习的意识 教师少讲多练。
3、课内外练习，尽量让学生独立完成， 确实有困难的，教师可稍加点拨或作示范，然后要求学 生自己去做。如发现抄袭，及时批评，对做得好的学生给 予表扬。长期坚持下去就能培养学生独立完成练习的意 识。 四、 培养学生阅读理解的独立意识 培养学生阅读理解能力光靠学生做题是不够的，应 该寓阅读能力的培养于平时的教学之中。在平时讲到句 型、课文或有关阅读理 解題目时，让学生独立理解其中 含义。可以采用提问、讨论等方式，让学生先翻译出意 思 对于出现的错误不要急于纠正，要等学生译完后，请 别的学生纠正或补充，然后教师再给以肯定和鼓励。既 不挫伤学生的积极性，又培养了学生独立阅读、理解课 文的能力。 五、 培养学
4、生独立思考、勘学好问、归纳总结的意识 教师在教学过程中，首先要求学生独立思考问题， 碰到问题，能够自己解决的就自己解决。经过反复思考， 自己实在解决不了的问题，必须发问，不能含混过关。独 立思考与勘学好问相辅相成，二者不能偏废。教师根据 学生提出的问题有的 放矢地讲解和指导，更有针对性； 学生带着问題去听课，就更认真 ,记得更扎实。 对于学过的知识，教师要采取多种方法引导学生归 纳总结，学生自己总结出来的知识才能印象深，运用自 如。如：教学生记反身代词时，教师可以在黑板上列出第 一、第二人称的形容词性物主代词： my, our， your (你 的 ） ,y m( 你们的）和第三人称的人称代词
5、宾格 ： him, her,it，them,然后引导学生根据反身代词总表总结出： 1 第一、二人称代词是形容词性物主代词 +Self (单 数 )或 selves(复数 )组成。 ， 2.第三人称的反身代词是人称代词宾格 +self或 selves 令 初中英 语教学过程中培养学生的独立意识相当重 要 。学 生若能具备这 一点， 他们就会意识到自己能独立 解决问题，就会知难而进，满怀信心地去学英语。 小议培养学生说英语的良好习惯 贵州省从江县西山镇西山中学 石跃泽 从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难， 逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教 学方法，因材施教，进行形式多样的口
6、语训练，来培养学 生说英语的良好习惯。 一、 因材施教，培养学生的自信心 针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，教 师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进 行严格要求，勤于督促检査，并指导学生掌握正确的学 习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利 用几分钟从师生之间进行英语会话开始 ,逐步培养学生 单独用英语讲一段话，如：每日见闻、谈所熟悉的人、爱 好、景色等 。一 般先安排口语较好的学生，给其他学生做 个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任 务布置好，帮助他们做好准备，使他们能在课堂上表现 得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到 自己正在 不断进
7、步，有所收获。学生有了 “ 成就感 ” 便逐 渐消除了畏难情绪。 课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样 的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循 序渐进的原则。把好、差生搭配起来，无论哪项活动都不 要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与 课堂活动。对于他们微小的进步给予及时的肯定与鼓 励，使他们常常感到老师无时不在关心他们，从而产生 一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服 困难的信心。 例如，我课前在小黑板上画一幅世界地图，采用循 环训练的方法。第一步，先请一名差生读出七 大洲、四大 洋及一些地理名词 ,再请一名较好的学生在小黑板上填 词，其他学生听写。第
8、二步，请学习稍好的学生分别用课 文中的词或词组联词成句。第三步，请成绩好的学生看 图复述。通过这种层层深人的训练，能因人而异，循序渐 进地提髙要求，学生们只要跳一下，就会摘到果子，使学 生既不产生自满情绪，也不悲观失望，调动了全体学生 积极参加课堂活动的积极性。学生自暴自弃，羞于开口 说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。 二、 以学生为主体，教学方法多样 (一 ) 把课文编成短剧对话，由学生们表演。把程度 不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮 演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准 备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影 响表演效果，学生们寓语言训练于
9、娱乐之中，巩固了所 学的知识，口语表达能力得到锻炼。 (二 ) 复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学 生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、 语态来表达所学的内容。教师可以按照故事的情节，把 重点词句投影到黑板上，或以时间顺序、类别等为线索 画成表格，引导学生复述。这样做，学生在复述时有章可 循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这 也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，教师 可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造 71994-2016 China Academic Journal Electronic Publishing House. All r
10、ights reserved, http:/ 教研成果篇 637 语言环境，帮 助学生理解记忆，有利于增强学生的表达 能力。 (三 ) 模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的 人或事。这种训练基于背诵部分段落之后进行训练 。 v 通过在教学实践中注重学生口语能力的培养，学生 受益匪浅。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作 用，调劫了学生学习英语的积极性，学生的听、说、读、写 能力得到了全面提高。 强化边远山区 和民族地区的英语实效教学 四川省九寨沟县南坪中学 张志明 早在 20世纪的 80年代，国家教育部在关宁加强 中学外语教育的意见中就明确指出中学外语教育应 从实际出发，区别要求，讲求实效
11、，积极创造条件，努力 提髙质量，有计划地逐步发展。 ” 多年来，我国中学外语 教学的实践证明：这是一条切合我国中学外语教学实际 并特别符合我国边远山区和少数民族地区中学外语教 学实际的正确意见。多年来，我们遵循教学规律，在教学 中对各届学生结构进行认真的分析，详尽地研讨了教材 编排体系，采取了灵活多样的教学方式和方法，尽力争 取符合实际的教学效果，即我们在外语教学中做到了： 研究学生特点、分析教材结构、讲求实际效果。 一 、研究学生组成结构，拟定有效教学的措施 我校地处四川西北部，与 甘肃省境接壤，是 .一个藏、 _羌、汉、回等多民族生活和居住的边陲小县。学校学生来 自于县城及周边山区的农村。
12、在这里有享誉世界一流自 然风光的九寨沟美景，但这里的文化教学事业多年来一 直都处于一种低迷、停滞不前的状态，针对这一现状，我 们在新生人学的学前教育中给学生们认真讲解了英语 的重要作用和意义，让他们一开始就明确学习目的，并 且慷得英语不但要学，而且非要学好不可的道理 = 在拟定教学方案时，我们按学生各自不同的特点， 给他们提出不同的教学要求。我们的学生来自城乡和不 同的民族，就学生智力和综合素质而言，无法与城市和 我国沿海发达地区的学生相提并论。就拿我校 初 2008 级九班学生为例，全班 52名学生全部来自于我县不同 的山区农村，藏族学生 18名，占全班学生 1/3以上，其 余汉、回族学生各
13、占一定的比例。这些学生，由于山区小 学师资及教学环境等诸多原因，他们在小学期间接受英 语教学的程度各不一样，教学要求上如统一标准要求他 们是明显不现实的。对此，我在拟定教学方案时，对该班 学生做出了不同的教学要求 :我要求小学期间学过英语 的学生以教材中的生词和句型为重点，学习和掌握英语 运用的表达能力；而对于小学期间没有学过英语的学 生，重点要求他们从字母和音标拼读开始，一学年内学 会和掌握字母的正确书写、音素的准确读音以及一些简 易的拼读规则 .对于该班在学习上特别懒惰的极个别差 生，则给他们再降低学习标准，要求他们能听慊课堂大 概内容，作业基本过关即可。让他们在日积月累的基础 上，再进行
14、知识加温、增加知识难度，尽快缩短与其他学 生的差距，最终达到能掌握运用英语语言的目的。 总之，教学方案的拟定，一定要根据各班学生的具 .体结构而定，切不可犯本本主义和教条主义。在实施组 织教学的过程中，要 细心地观察学生的学习状态，搜寻 和发现教学中出现的问题，并及时根据问题修正教案， 使教案始终保持灵活、实用和有效。 二、 分析教材编制体系，精心准备教学方案 在教材、教学方法上，我们也要从学生实际出发，讲 求实效。和全国其他中学一样，目前我们使用的是义务 教育课程标准实验教科书，即英语新课标教材。 .自 2005年教材变更以来，学校为了使教师尽快熟悉教材， 特地在各年级成立了由各年级科任教师
15、组成的年级备 课组。在教学实践中，备课组教师集体对教材各单元的 编排结构作了认真的分析和研究。通过探讨，我们一致 认为，新课标教材教学内容丰富，结构编排新颖，课文 现代实用。各单元要求通过听力材料、结对训练和小组 活动及能力检测等一系列教学活动围绕单元中心展开 组织教学，突出了侧重听说训练的教学大纲要求。同时 我们也发现，新教材编排过于直观和抽象，各单元知识 点的链接不够紧密，课文内容和练习册配套不相适应。 针对这些特点和现象，我们备课组集体对每单元每课时 的教学都写出了详细的教学方案 ,然后要求教师根据自 己所任课班级的学生实际对该教案进行必要的修改和 补充。再辅之以教师用书和其他资料实施各
16、单元的组织 教学，并在 各单元教学工作结束后进行认真的归纳和总 结，及时反馈和处理在教学中出现的问题。这种教学手 段能使任课教师在最短时间内熟悉教材和掌握整个单 元的教学流程，使教师课前心中有数，从容不迫地进行 组织教学工作。一年多来的教学实践证明，这种针对我 校教师和学生实际而采取的教学措施是实用的，也是有 效的。 三、 探讨有效教学方法，注重检査教学效果 关于教学方法，我们认为更应从教学实际出发，讲 求实效。外语教学法是一门科学，要积极开展外语教学 法的研究、探讨交流和创新活动，多年来，我们学校的外 语教研活动只局限在听、评公开课，抑或搞个学生竞赛 而没有去注意、去研究教师教学方法的提髙和
17、创新。实 际上英语课也讲究科学教学，大有学问。教师的教学方 式和教学风格受到教学工作中主观和客观条件的限制， 甚至受到教师本身的天賦条件、气质以及知识面等诸多 因素的影响，各有各的具体情况。因此，教学法要因人而 异，不能搞统一的要求和标准。但无论如何，有两条是我 们在教学中必须遵循的方法 :一是必须要引起学生的学 习兴趣，这在初一阶段尤其重要，绝不能让学生一开始 学习英语就倒了胃口；二是要学就得让学生到大体过 关的程度 ,学个一词半句，无济于事，要尽力加强学生在 听和说的基础上培养他们阅读和运用英语的能力，这 样，我们的教与学生的学才不致半途而废，前功尽弃。 在使用母语的问题上，我认为教学中我
18、们不能走向 极端，要根据学生实际而定。能够用外语组织教学，当然 最好不过。但外语教学不必 “ 严禁华语进人课堂 ” 。不管 怎么说我们也是中国人学外国语，是中国人在中国教中 国学生学习外语，特别是我们这样的民族学校，有的少 数民族学生人学时连汉语表达和交流都困难。英语对他 们来说无异于 “ 鸟语 ”, 而我们的教师又基本不懂他们的 民族语言，这样的学生 ，教学工作中其难度可想而知 所 以英语教学一定要结合学生实际，有些知识，只需用英 语、汉语或其他语种一一对比讲解，便妙趣横生，学生更 是一听便懂，而且刻骨铭心，终身难忘，用不着用英语强 灌。但我绝不是反对在课堂上尽量多使用外语，我只在 强调语言的应用，也要从学生及教学实际出发，讲求实 英语教学工作从风风雨雨中发展到今天，无论是 71994-2016 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/