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1、七年级（上）语文教案系列 编号： 班级： 姓名：课题：5.秋天的怀念 主备：闫敏 审核：七年级语文组 时间： 年 月 第 周转变观念，积极创新，务求真实，张扬个性，注重实践，培养能力，力求高效。教学目标知识与技能：1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。2、深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。联系生活，学会感恩和爱。过程与方法：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度与价值观：感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。教学
2、方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法重点难点 重点: 通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。难点：文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。教学过程 导入：有一位儿子，母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她
3、又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 （课件）学生交流读后感受。为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。自主交流：1、出示作者简介史铁生 (1951-2010)当代作家。 1951年生于北京，1967年毕业于清华附中。1969年去延安地区插队落户，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅，并回到北京，在街道工厂工作。他写的我与地坛被公认为中国近50
4、年最优秀的散文之一。2学生交流生字词的读音：瘫痪 （ ） 侍弄( ) 整宿( ) 憔悴( ) 仿膳 ( ) 豌豆 ( ) 诀别 ( ) 烂漫 ( ) 翻来覆去( )絮絮叨叨 ( )3、学生朗读课文，做到正确、流利、有感情。文章读完了，最打动你的是哪一个场景，哪一幅画面？ 感悟探究：探讨母爱的内涵走进母亲自身的“好好儿活”。请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话？这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。2、你如何理解儿子的行为？3、母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。4、这些痛苦儿子知道
5、吗？然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？学生找出写母亲的句子，仔细品味。（三）探讨爱母的怀念1、就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？2、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解3、文章结尾写到菊花有何深意？拓展运用：联系生活实际，学会感恩1、又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？2、 学习了这篇课文，你一定会有更多更深的感受，此刻你最想说的是什么？课后反思