《工程经济》课程思政案例.docx

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1、工程经济课程思政案例一、课程简介工程经济课程是大局部工程类专业所开展的专业课之一，对 培养工科专业学生的基本经济学素养和管理决策能力具有重要意 义。在我国工程类专业开展工程教育认证以及新时代高等教育全 面推行课程思政的背景下，开展工程经济课程的教学改革势在必 行。本文以工程经济课程为例，主要针对课程思政的要求，紧密 结合课程实际，从课程教学与思政育人目标、课程思政融入路径、 课程学时安排与考核等方面提出了课程教学改革的具体措施，为 开展本课程教学改革实践提供了依据，同时也可为相关课程的课 程思政教学改革提供参考。相关思政元素：爱国主义情怀、价值观、思辨能力、担当精 神、生态文明意识、先进性意识

2、、消费观、世界观、人生观、立 德树人、人生态度、竞争意识、心理素质、坚强意志、健全人格 二、引言工程经济学是一门综合工程技术和经济学的交叉科学，其主 要内容是对工程建设或技术活动开展经济分析和评价，其主要目 的是正确评估工程工程的有效性以寻求到技术与经济的最正确结合 点，其原理可与各类工程学科结合而形成工程经济各类分支，例 如水利工程经济、建筑工程经济、交通工程经济、土木工程经济 等。当前新时代高等教育改革对课程教学提出了新的要求，思想 政治教育是其中的重要内容之一，要求在各类课程中融入思政元 素，实现价值引领、知识传授和能力培养的有机融合，全面推进 课程思政，践行立德树人。针对新时代高等教育

3、改革的要求与课 程开展的实际，开展相应的课程教学改革具有重要的现实意义。 因此，本文主要针对课程思政的要求，结合专业课程特点，从课 程教学与思政育人目标、课程思政融入路径、课程学时安排与考 核等方面对工程经济课程教学改革进行探讨。三、课程教学与思政育人目标课程建设目标是课程教学改革的方向指引，完善课程教学目 标和思政育人目标是基于课程思政理念的课程教学改革的重要内 容之一。与传统意义上思政课程的不同，课程思政是一种综合性 的、以立德树人为根本任务的创新教育教学理念，不是在专业课 程中额外增加思想政治教育的内容，而是以专业课程中专业知识 教学为载体，设定适宜的思政育人目标，深入挖掘专业课中思政

4、映射与融入点，在专业知识传授和能力培养的同时开展学生的价 值引领与思想道德教育，其最终的目标是实现专业课程教学与思 想政治教育的有机融合。工程经济课程是水利与农业工程相关专业的专业基础课之一。 该课程是随着科学技术和水利事业开展而逐步形成的，对水利政 策、技术方案开展经济评价与分析的一门课程，强调将工程经济 学中的基本原理与方法应用到水利建设与管理决策中，其中有不 少关于价值引领与思想道德教育的内涵元素。从专业知识传授的 角度，课程建设目标是通过本门课程的学习，使学生掌握工程经 济学的基本理论与方法、水利建设工程的效益与费用分析、经济 效果评价与不确定性分析方法、国民经济评价与财务评价、工程

5、工程后评价等知识，具有从事水利建设工程经济分析及评价的知 识储藏，以及解决工程经济分析与评价相关复杂工程问题的实践 能力。该课程是培养工科专业学生关于经济管理、工程管理、管 理决策等方面知识和素养的重要课程，也是培养学生综合素质的 重要载体。更重要的是，工程经济课程蕴含着丰富的思政教育元 素，能作为精神道德价值培育的载体，具有专业性和思想性的统 一，采用课程思政理念开展课程教学改革可以促进学生在学习专 业知识的同时提高思想政治素养和思想道德水平，促进学生形成 正确的世界观、人生观和价值观，到达立德树人的课程教学目的。授课教师是工程经济专业课程教学的责任人，更是具体落实 课程思政的主体和关键，因

6、此授课教师应首先加强自身的思政意 识、思政素养和思政能力的提升，才能保证课程思政的专业课教 学改革效果。授课教师在具备思政教育的能力和技能的前提下， 需要深度结合本课程的特点，仔细梳理和理清课程专业知识点与 思政元素之间联系，有的放矢地挖掘本课程的思政元素，制定合 理可行的思政元素融入路径，并在教学目标、教学内容、教学方 法、教学评价等方面做相应的改进完善，才能真正实现专业课程 的思政教学目标。四、课程思政融入路径开展课程思政的关键是如何将思政元素融入课堂教学，而以 课程教学内容和知识点为基础探寻思政元素融入路径是专业课程 思政教学改革的重要抓手之一，通过深入挖掘各知识点的思政映 射与融入点，

7、开展开始相应课程思政设计，从而将课程思政教育 潜移默化、润物细无声地融入到工程经济课程教学过程中。(1)通过讲述重大水利工程决策案例，厚植学生的爱国主义情怀重大水利工程对国计民生均有重要影响，通常要经过长时间 的、多方面的论证分析和决策，其中工程经济分析与评价是重要 的论证内容之一，而这局部内容正是工程经济课程的核心知识点。 在传统的课程教学中，一般通过介绍局部重大水利工程的长期论 证和决策过程，来说明开展工程经济评价和决策的重要性，以此 阐述学习本课程的必要性。然而，重大水利工程一般寄托着几代 人的梦想，建成后对国民经济开展起到了至关重要的作用，是开 展爱国主义教育的生动案例，而且不少重大水

8、利工程均建成为爱 国主义教育示范基地。因此，在课程第一次导论课讲授过程中， 可以通过讲述重大水利工程决策案例，厚植学生的爱国主义情怀。 介绍三峡工程、南水北调工程的论证决策过程以及工程经济评价 与决策论证的重要性，树立同学们关于“核心技术” “大国重器” 托举中华民族伟大复兴中国梦实现的重大意义，以此培养学生的 爱国主义情怀，激发学生的崇高理想和报效祖国的雄心壮志。而 且，还可以进一步引入“忠诚、干净、担当、科学、求实、创新” 新时代水利精神的学习，引导学生学习包括水利精神在做人、做 事方面的参考意义，培养学生争做“德才兼备、全面开展”的社 会主义事业建设者和接班人的意识。(2)通过介绍经济学

9、基础知识，促使学生树立正确的价值观学习基本经济学知识是学好工程经济课程的前提，主要内容 包括需求、供给及其均衡，生产函数及生产要素的优化配置，宏 观经济主要指标，资金的时间价值等方面。在传统的课程教学中， 一般是介绍这些基本经济学的名词概念，举例讲解关于利息和利 率的换算、资金的等值计算等知识点，然而这些知识涉及经济运 行基本规律、消费与需求、金钱的认识等，非常适合结合起来开 展学生价值观的认知教育。因此在讲述资金的时间价值与等值计 算时，可以引导同学们正确认识金钱本质、树立正确金钱价值观 和消费观，从而促使学生树立正确的价值观。(3)通过讲解水利工程的费用和效益，增强学生的使命感和担当 精神

10、厘清水利工程的费用和效益是开展工程经济分析和评价的前 提，这局部的知识点包括水利工程的投资与费用、综合利用水利 工程的投资费用分摊、灌排及其相关工程的投资及费用、水利工 程效益分类与基本概念、灌溉效益、治涝效益、水土保持效益、 村镇供水效益等。传统的讲解侧重于水利工程费用和效益的基本 概念、计算方法等，将这些知识点进行适当扩展，介绍水利对社 会经济开展的作用，可以增强学生的使命感和担当精神。在讲述 水利工程的投资与费用时，引导学生讨论水利投资与国民经济发 展的关系，强调水利建设在国民经济开展中的重要作用，从而树 立学生作为水利人的神圣职责与历史使命。在讲述水利工程效益 时，用案例和数字说明建国

11、以来各类水利工程所产生的重大效益 和水利事业开展的辉煌成绩，激励学生进一步强化专业学习和素 养，树立争做社会主义合格建设者和可靠接班人的决心。(4)通过梳理生态文明相关的知识点，提高学生的生态文明意识提高学生的生态文明意识和认知是专业课思政教育的重要内 容之一，通过梳理本课程与生态文明相关的知识点，强化学生关 于生态文明意识方面的教育。在讲解工程投资及费用知识点时， 涉及影子价格的概念与确定方法，可以介绍影子价格在水资源、 土地资源等自然资源的价值评估和确权、稀缺资源的价值衡量中 的应用，在讲解国民经济评价知识点时涉及间接费用和间接效益 的概念，可以正好引入讨论工程工程可能产生的环境影响及其损

12、 失费用以及生态环境效益等，进一步介绍“绿水青山就是金山银 山”的开展理念，启发学生的生态文明思想，增强学生的环境保 护意识和生态文明理念，引导学生多从环境和社会影响的角度考 虑工程的可行性分析与决策。(5)通过讲解工程评价基本方法，培养学生的思辨能力思辨能力往往决定一个人开展潜力，要培养出德才兼备的高 素质水利专业人才应注重学生的思辨能力培养。在讲述经济评价 方法和方案比拟方法时，涉及不少逻辑思辨的分析，可以适度引 导学生加强辩证思维能力的培养，讨论辩证思维在单个工程可行 性分析、多个可行方案的优选决策中的作用与影响。在讲述不确 定性分析方法时，可以扩展讨论国际形势的不确定性对我国经济 社会

13、开展的影响及其应对措施，一方面激发学生的爱国热情，培 养历史责任感，坚定文化自信，增强使命担当，另一方面，可以 增强学生对不确定性和风险的意识并培养逻辑思辨能力。在讲述 工程工程后评价时，通过介绍开展工程后评价的主要目的和重要 作用，引入“批评与自我批评”的学习，进一步认识中国共产党 的优良传统和政治优势，坚定学生拥护中国共产党领导的认识， 同时激发学生关于开展批评与自我批评的辩证思考。(6)通过介绍国民经济评价和财务评价方法，培养学生的先进性 意识国民经济评价和财务评价是工程经济课程的重要知识点，是 开展工程经济分析和评价的重要方法，但两者有明显不同，尤其 是出发的角度完全不同。国民经济评价

14、是从国家整体的角度出发， 通过考察工程对国民经济开展的贡献来进行工程决策的重要作用; 而财务评价是从工程本身的角度出发，评价工程在财务上的可行 性及其投资决策中的重要作用。因此，在讲述国民经济评价知识 点时，可以扩展性引导学生思考个人开展与国家开展的关系，增 强学生的大局观念和全局意识，让学生理解个人开展与国家的前 途和命运是相依共存的，培养学生的政治意识、大局意识、核心 意识和看齐意识，增强同学们的中国特色社会主义道路自信、理 论自信、制度自信、文化自信。在讲述财务评价知识点时，引入 数学家、投资大师爱德华索普的案例介绍，让学生进一步认识 专业知识学习和专业技能培养的重要性，培养学生积极的人

15、生态 度和竞争意识，形成良好的心理素质、坚强的意志、健全的人格。 五、课程学时安排与考核由于课程思政并不是在专业课中额外增加思想政治教育的内 容和学时，而是将思政元素深度融合至专业课程的知识点教学过 程中，因此，可以结合具体专业知识点和思政教育的特点及其上 述的课程思政融入路径对课程各局部内容的学时安排进行调整完 善。作为河海大学农业水利工程的专业基础课之一，工程经济课 程总学分设置为2个学分，共32个学时。课程学时安排包括，绪 论2个学时、经济学基础与资金等值计算6个学时、工程投资及 费用6个学时、工程效益分析2个学时、经济效果评价与不确定 性分析6个学时、国民经济评价4个学时、财务评价4个

16、学时、 工程工程后评价2个学时。考核评价是课程教学的重要组成局部，基于课程思政理念的 课程教学改革也应该在考核中表达思政考评要求，在题目设置方 面应结合具体的课程思政融入路径进行相应的设计，这样也实现 了课程思政贯穿于课程教学的全过程。在考核评价中表达思政元 素，一方面可以检验学生关于课程思政的学习效果，另一方面又 再次加强学生关于思政学习的重要性认识并进一步的推动和促进 学生的思政思考。课程考核方式包括课堂学习讨论及课后反应表 现、课程考试两个局部，所占总分比重分别为40%、60%,关于课 程思政元素应深度融合至考核方式及其相关题目。其中，课堂学 习讨论及课后反应表现主要是根据课堂学习讨论、

17、课后作业反应 情况进行评定，主要考核学生对课程知识点的复习、理解和掌握 程度，其成绩的评定由课堂学习讨论、课后作业反应情况进行综 合评定，综合成绩按40%计入总成绩。课程考试主要是根据闭卷 考试卷面成绩评定，试卷题型为名词解释、问答题、计算题，考 核知识点涵盖资金等值计算、工程投资及费用、工程效益、经济 效果评价、不确定性分析、国民经济评价及其思政元素等，以卷 面成绩的60%计入课程总成绩；其中，考核基本理论知识的题目 约占60%,考核问题分析能力及基本原理应用的题目约占40%。 六、结语工程经济课程对培养工科专业学生的基本经济学素养和管理 决策能力具有重要意义，一般是水利或农业相关工程专业高素质 复合型人才培养的必修课程之一。面对我国工程类专业开展工程 教育认证以及新时代高等教育全面推行课程思政的开展趋势，开 展工程经济课程教学改革势在必行。