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1、医学与工程伦理课程思政案例图1 本课程“课程思政”教学的总体思路本课程以课程思政教学改革为契机，优化和完善医学与工程伦 理理论教学素材，丰富课程形式、增添时政内容，同时积极调研实 践教学案例，挖掘医学与工程伦理实践素材。总体教学设计：（1）医学与工程理论课程优化医学临床与工程实践中的典型伦理案例，以多媒体（情景剧、 记录短片、语音、图片集）的形式演绎复现，并按照医学与工程伦理 教学大纲内容进行分类整理，形成多媒体案例素材，进而完善医学与 工程理论课程内容。（2）医学与工程实践课程扩展面向涉及伦理问题的医学工程实践（医疗器械注册医学伦理审查、 健康医疗大数据平台建设中的数据平安等），开展实践课程
2、设计与优 化实施。创新点：(1)形式创新：案例呈现形式以多种多媒体方式呈现，如情景剧、新闻播报、记录短片、语音等，同时结合工程实践创新引入了实践培 训素材，丰富课程与教学模式，同时能引发同学兴趣与思考。(2)实践创新：以医学工程实践为题材，面向涉及伦理问题的医 学工程具体活动，有针对性的具有培训性质的实践素材，以培养 医学工程专业人才的实践分析与解决问题的能力。(-)案例名称：医学科研伦理(-)案例教学目标在课堂授课中采用工程式教学与启发式教学形式，培养学生良好 的科学素养和人文情怀，具备求真创新的精神和广阔的国际视野：学 生能够认知传感器的基本原理和功能，了解传感器的典型应用，培养 学生的工
3、匠精神和责任感。在多传感器信息融合技术等相关知识的认 知方面，培养学生的自学能力与创新能力。(三)案例教学实施过程首先以“德国医学专家的撤稿记录”作为本节课的导入案例，让 学生们通过真实的案例引发对“如何抵抗医学科研中的学术不端行 为”的思考，进而强调医学科研伦理的重要性。讲述医学科研、医学 科研伦理的含义及医学科研伦理的意义。其次，介绍医学科研伦理问题，再次提到了医学科研中的学术不 端行为。引入“新冠病毒多篇论文撤稿”的案例，特别是印度理工学 院德里分校的研究人员发表论文称新型冠状病毒插入了 HIV基因结 构片段，这在自然界中是不可能的，暗示是人造病毒。论文一出，马 上引起公众的“阴谋论”猜
4、想和科学界“反阴谋论”的批判。论文作 者被认为“夸大和扭曲了事实”，最终撤稿。用时政的素材引发学生 的思考，首先是学术不端行为本身的恶劣性质，其次引申到政治层面, 打破“新冠病毒中国制造”的阴谋论谣言。介绍医学科研学术不端行为举要，让学生了解哪些科研行为属于 学术不端行为，通过引入轰动学术圈的“13位知名教授联名：望韩 XX迅速做出澄清解答”的事件，增强学生规避学术不端行为的意识。讲述医学科研人员的道德规范，通过引入“贺建奎团队基因编辑 婴儿事件”的案例，告诫学生医学科研要“目的高尚，动机纯粹”， 即对于从事医学科研的人来说，合乎伦理的动机和目的，就是为了推 进医学科学的开展，使其更好地维护和
5、促进人类的健康。通过列举人体试验和动物实验伦理案例，引出在人体试验和动物 实验过程涉及到的伦理问题，并引发学生思考医学科研中人体试验和 动物实验的伦理要求。在介绍伦理委员会和伦理审查相关知识点上，通过自身创业经历 介绍医疗器械注册过程中临床试验的设计、审批和开展过程中伦理相 关的实践过程，强调医疗器械平安的重要性。上述案例旨在引发学生对于医学相关伦理问题的思考，课程上学 生积极讨论，讨论后将正确的引导内容（如伦理要求和伦理原那么）反应给学生，以树立学生正确的伦理观。（四）教学效果及反思医学科研伦理的目的是培养学生在未来从事医学科研活动中的 伦理素养，提升学生识别、分析、解决伦理问题的能力。伦理案例分 析是学习伦理的重要手段，课程中融入了较多的时政内容：包括新冠 疫情中医学科研伦理等，引发学生正视和思考当代医学工程伦理问题。 课程收集医学与工程实践中虚拟或真实发生的伦理案例，编制成文本、 图片、视频等素材。同时鼓励学生积极创作，编排伦理事件视频脚本 并拍摄成视频素材，让学生在理论实践中感悟伦理。通过本节课的学 习，学生编排了伦理短剧一部（图7）,表达出学生对于医学科研伦 理理论的充分掌握以及对于伦理实践的领悟。