第10课时练习课公开课.docx

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1、练习课A教学内容完成教科书P21 “做一做”第2题和P23 “练习四”第3、4题。a教学目标.通过练习,进一步理解几和第几,掌握25各数的分与合。1 .在解决问题的过程中,经历读题、审题的过程,培养认真审题的良好习惯。2 .提高学生观察、倾听和表达的能力。a教学重点熟练掌握25各数的分与合,会解决几和第几的问题。a教学难点在活动中经历审题的过程,提高审题能力。a教学准备课件。a教学过程一、游戏导入师:我们来玩一个“对口令”的游戏吧!竖起小耳朵,听清楚游戏规那么哟!比方老师说“3可以分成2和儿”,同学们就回答“3可以分成2和1”,我们采用开火车的方式对 口令,好吗?师生一起玩游戏,考查学生对25

2、的分成与组成的掌握情况。【学情预设】大多数学生能熟练对口令,对25的分成与组成掌握得较好。师:同学们真不错!相信你们在下面的闯关练习中能顺利过关。【设计意图】利用游戏导入,一方面检验学生对25的分成与组成的掌握情况,另一方面激 发学生学习的兴趣。二、基础闯关练习.第一关:数一数,填一填。课件出示习题。8 M Qrfb3月 OO O品品学生独立完成后,与同桌交流。【设计意图】学生根据图意填写比拟轻松,可能在语言表达上不够完整、流畅。1 .第二关:比一比,填一填。课件出示教科书P21 “做一做”第2题。师:请你试着填一填。学生独立完成后,汇报交流。【学情预设】这道题脱离了直观图,少数学生可能会感到

3、困难,对于这一类学生可以借助动 手操作帮助理解。最后一道题,有些学生能写出4的所有分成,但不要求每个学生都写全。 3.第三关:填一填,圈一圈。课件出示习题。课件出示 O (1):I的左边有()个国形,右边有()个围形。(2)从右边数,第()个和前()个困形是.(3)把从左边数的2个IS形圈起来。学生独立完成,教师指名回答后订正。【学情预设】学生可能把从左边数的第2个图形圈起来,教师要给予指导并纠正。4.第四关: 圈一圈,说一说。课件出示教科书P23 “练习四”第3题。师:你能弄懂题目的意思吗?【学情预设】指导学生理解:要解决这个问题,就是要看5可不可以分成两个相同的数。学 生通过圈一圈,发现5

4、不可以分成两个相同的数,所以每个鸽舍不能飞进同样多的鸽子。 师:如果是4只鸽子,每个鸽舍能不能飞进同样多的鸽子呢?【学情预设】学生不难发现:4可以分成2和2,或者2和2组成4,所以每个鸽舍能飞进 同样多的鸽子。【设计意图】将基础的练习用闯关的形式呈现,将枯燥的练习变得有趣味。练习题的设计具 有层次感,从具体的数一数到抽象的填数,有效开展了学生的思维。三、解决问题练习师:同学们真棒!轻松地闯过了前面的关卡,你们能解决教科书P23 “练习四”第4题吗?1 .指导审题,明确问题。读懂图意。师:仔细观察,你们都看到什么了?学生观察后,先与同桌互相说一说,再汇报交流。【学情预设】预设1:我看见有8名同学

5、在拔河。预设2:我看见左边有3名同学,右边有5名同学。师:同学们观察得真细致!读懂文字要求。师:这道题要我们解决什么问题呢?【学情预设】指导学生说出要解决的问题是:判断这个游戏公不公平,怎样才能使游戏公平。根据题意,阐述想法。师:这个游戏公平吗?说说你的想法。【学情预设】学生会回答:不公平,因为两边人数不一样。(教师追问:大家觉得怎样就公 平呢?引导学生回答两边的人数要同样多。)师:大家有一个词用得特别准确,是哪个词?(同样多)2 .自主表达,解决问题。自主表达。师:想一想,怎样才能使这个游戏变得公平呢?把你的想法用你喜欢的方式表示出来,可以 画一画,写一写。学生自主表达,教师巡视,收集学生作

6、品,组织学生交流汇报。交流汇报。【学情预设】预设1:我用1个圆圈表示1个人。预设2:我用1个三角形表示1个人。 预设3:555 师:你看懂了这些图的意思吗?他们分别用了什么方法把游戏变得公平?我们一起来看一看, 说一说吧!师生一起分析,交流。【学情预设】预设1:第一个同学是把右边的1个人移到左边去了,右边的5个人去掉1个 人还剩4个人,左边的3个人再加上1个人是4个人。这样两边都是4个人,就同样多了。 (教师追问:右边不是比左边多2个人吗?你怎么只移动1个人就行了呀?引导学生说出: 要是2个人都移过去,左边人数就比右边多了。)预设2:第二个同学在左边添上2个人,3个人再添上2个人就是5个人了。

7、两边都是5个 人,这样就公平了。预设3:第三个同学在右边去掉了 2个人,5个人去掉2个人还剩3个人。左边3个人,右 边3个人,两边人数同样多就公平了。师:你还有其他的方法让游戏变得公平吗?【学情预设】学生可能会说:左边增加3个人,右边增加1个人,也能使游戏变公平;或者 左边减少1个人,右边减少3个人,也能使游戏变公平师:同学们想出了这么多的好方法,虽然具体的做法不一样,但目的都是相同的,都要做到 什么?(学生回答:让两边人数同样多,使游戏变公平。)【设计意图】研究游戏活动的公平性问题,需要学生利用生活经验解决。先仔细观察这幅图 的意思,然后讨论图中的游戏是否公平,最后用自己的方法把不公平的游戏变得公平。将数 数、比多少的知识运用到生活中,提升学生的说理能力和解决问题的能力,感受数学与实际 生活的联系。四、课堂小结师:同学们,今天的数学课你们有哪些收获呢?a教学反思本节课设计的基础闯关活动,通过多种形式的练习,巩固学生对25各数的分成与组成 的掌握,进一步巩固几和第几的知识。解决问题的练习具有一定的挑战性,注重对学生审题 能力的培养,让学生在解决问题的过程中学会观察、学会思考、学会倾听、学会表达。整节 课学生兴致很高,效果不错。

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