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1、22父亲、树林和鸟教学设计【教学目标】.会认本课5个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。1 .有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟 的思想感情，培养热爱大自然的情感。2 .积累课文中的优美语句，感受修饰性词语的表达作用，体会作者用词的准确、生 动。【教学重点】.会认本课5个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。1 .有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟之心，激发爱鸟、护鸟 的思想感情，培养热爱大自然的情感。【教学难点】积累课文中的优美语句，感受修饰性词语的表达作用，体会作者用词的准确、生动。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣
2、导入1 .蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，那孩子们，小鸟的家 在哪里呢？（课件展示图片）.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为说话。（板书课题）2 .和你们一样，我们.今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜 爱鸟儿。请读课题。接下来我们就一起走进课文去看一下吧！二、初读感知.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。1 .自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2 .检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。3 .读课文，想一想课文写了什么？.例如：本文表达了父亲带“我从渡沱河岸上的树
3、林表走过，亲身感受到父亲 喜欢树林和爱歌唱的鸟的事。三、识字写字.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。1 .理解词语，试着把词语和意思连起来。2 .课件出示本.课要求会写的字；.组内合作识字：互读、互听、正音。3 .教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。(1)按照字的结构划分识记生字；(2)引导学生观察生字的结构特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上 应该注意的问题。(3)教师范写难点字，强调重点笔画。蒙：“什”下边是“1”，再下边有一短横，“豕”左边三撇要逐渐变长。鼻：整体偏窄，上边是“自”，最下边是一长横，左边是撇，右边是竖，上边不 出头。四、课
4、堂小结初读课文后，你感受到了什么？明确：读完这篇课文，让我们真切地感受到父亲对鸟的热爱，领略到人与自然的融 洽。第二课时一、激趣导入让我们走进课文，看看课文写了什么？课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱。 二、品读释疑.读课文，想一想课文是围绕哪句话写的？（串珠问题1）明确：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。1 .为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？（核心问题）让我们走进课文去看一看！2 .父亲喜欢鸟是从哪些方面表现出来的？画出相关语句，仔细读一读。（串珠问 题2）让我们走进课文去细细品读。（1）突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻 子闻了
5、又闻。作者描写父亲时，抓住了什么进行描写，有什么好处？明确：作者抓住父亲的动作描写，“上上下下” “望了又望”“闻了又闻”形象 的表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。仿写：“突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻。”太精彩了，一个动作反复屡次，突出了特点。我要照样子仿写句 子。预设：神奇的机器人令我惊诧不已！我上上下下地找了又找，用手摸了又摸， 就是看不到开关。（2）我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。写出了父亲神态。“我”的表现更衬托出父亲对鸟的了解。这里运用了什么修辞手法？明确：“像树一般兀立的父亲”运用比喻的
6、手法，把父亲比作直立的树，形象表 现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与“我”的茫茫然形成比照，突出父亲 对鸟的喜爱。(3)父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？ ” 明确：问话说明父亲观察仔细，对鸟的生活习性比拟了解。(4) “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。解析,： “生怕惊动了鸟”说明父亲特别关爱鸟，闻到鸟味更说明父亲对鸟的了 解。(5)文中关于“我”没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更 没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？同桌讨论，教师明确：不好。这几处描写是表现我通过自己的观察来验证父亲 说的话的反响，我的一无所获衬托出父亲对
7、鸟的了解、熟悉，说明这是父亲经常的、 仔细地观察鸟的经验积累，深切真实地表达出父亲对鸟的热爱。(6) “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。我知道父亲此时也最快活。两句话中的“最”表达的意思一样吗？明确：不一样。前面一个是父亲听到鸟的歌唱时说的，说明父亲对鸟的了解和 喜爱。后一个是我对父亲的赞扬，赞扬父亲深深地爱鸟情怀。阅读方法解密：通过语言描写表现人物.父亲是怎么知道“林子里有不少鸟”的？(串珠问题3)(1)学生分小组讨论；(2)组内派代表发言；(3)教师明确：没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明 树上的动物是鸟，还很多。4 .课文主旨文章表达了作者怎样的思想感情？(串珠问
8、题4)明确：本文表达了父亲带“我”从渡沱河岸上的树林表走过，亲身感受到父亲 喜欢树林和爱歌唱的鸟的事，表达了爱鸟护鸟的思想感情。三、本课小结1 .课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱, 这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。在体会课 文思想感情的同时，我学习了运用优美语句进行形象描写。2 .写作方法：,先概括再具体的表达方式(1)本文作者先概括地讲父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。然后从父亲看到树 叶动知道林中有鸟、闻到鸟味、听鸟叫最快活、担忧鸟被打中这几方面，具体写父 亲是怎样喜欢树林和鸟的。记叙具体，层次清楚，给我们留下深刻印象。(2)举
9、例：山脚下有一个美丽的小山村。山上是郁郁葱葱的树林，村边是清澈见底的小河。 人们每天都能听见鸟儿在林子里婉转地歌唱，看到鱼儿在小河中自由自在地游逛。评析：这.段话先概括介绍山村的美丽，然后从树林茂密、河水清澈、鸟叫婉转、 鱼游快活几方面具体表达山村美丽的。(3)练一练：请以“我们的课间活动丰富多彩。”为开头，用先概括后具体的方法写一段话。 注意选择的内容要表达出活动的多样。四、拓展延伸.主题延伸读了本文，我们对小鸟那快活的歌唱更加热爱向往，我要用手中的笔描摹出曾 经听到的鸟儿的歌。例如：“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”每天早上五六点的时候，鸟儿们就会准时的 开起“演唱会”。“唧一唧”那是雏鸟在呼唤母亲，委婉中带着娇气。“唧唧啾啾”那 是画眉鸟婉转悦耳的叫声，听起来多像歌唱家在唱一首优美动听的歌曲，,又像演奏家在吹悠扬悦耳的笛子。“喳喳”那是麻雀一刻不停地欢愉声，似乎在招呼同伴连飞带跃飘下树来。1 .推荐阅读鸟的天堂鸟语五、布置作业巩固当堂所学知识，夯实基础。教学板书概括：父亲一生喜欢树林和歌唱的鸟看树叶动知道林中有鸟具闻到鸟味父亲、树林和鸟父亲、树林和鸟父亲、树林和鸟爱鸟护鸟体一听到鸟儿唱歌最快活担忧鸟遇到安危