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1、单元名 称第六单元课题课外诗词四首浣溪沙采 桑子相见欢如梦令-44-次第1-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性 作业 (必做)1.易错字默写(1)无可()何花落去，似曾相识()归来，小园香径独 ()()O(2)轻舟短()西湖好，绿水()()。(3)微动()()，惊起沙()()岸飞。(4)中原乱，()()散，几时收？试倩悲风吹泪过()()o(5)()记()()日暮，沉()不知归路。(6)()尽晚回舟，误入()花深处。(7)争渡，争渡，惊起一()()()。参考答案：(1)奈燕徘徊；(2)棹逶迤；(3)涟漪禽掠；(4)簪缨扬州；(5)常溪亭醉；(6)兴藕；(7)滩鸥鹭设计意图：巩固古诗词
2、默 写易错字。学科素养：因语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：团识记团理解分析综合鉴赏评价口表达应用口 探究2.阅读浣溪沙，完成下面小题。(1)用给卜面诗句划分朗读节奏。(每句只能划一处)一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。(2)这首词多处用到比照的写法，请概括出其中一组比照。参考答案：(1) 一曲新词/酒一杯，去年天气/旧亭台。(2)第一处：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”两句 中“新”与“旧”构成比照。第二处：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句构成 ，来，与“去构成比照。设计意图：划分诗句朗读 节奏，了解比照手法在词 中的运用。学科素养：
3、口语言的建构和运用 因思维的开展和提升 因审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承能力维度：口识记因理解因分析综合 Z鉴赏评价表达应用口探 究3.阅读采桑子，完成下面小题。(1)这首词的上片选取了哪些意象？描绘了一幅怎样的图景？(2)词的下片主要运用了哪种表现手法描写景物？请结合内容 简要分析。参考答案：设计意图：理解古诗词中 意象的作用及常见的景物 描写手法。学科素养：因语言的建构和运用 因思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 因文化的理解和传承能力维度：口识记因理解口分析综合口 鉴赏评价团表达应用口探究拓展性作业（选做）设计意图：了解诗歌内 容，发挥想象力，锻炼学 生写作能力。学科素养：因语言
4、的建构和运用 也思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 也文化的理解和传承能力维度：口识记理解口分析综合鉴赏评价表达应用0 探究设计意图：提升语言的表 达能力，理解古诗词中关 键字的表达效果。学科素养：口语言的建构和运用 回思维的开展和提升 因审美的鉴赏和创造 因文化的理解和传承能力维度：口识记理解分析综合 目鉴赏评价因表达应用四探 究（1）上片选取轻舟（短棹）、绿水、芳草、长堤等意象，描绘 了一幅湖水绵延、芳草满堤、清丽活泼、空灵淡远的春日西湖 美景图。（2）动静结合（动静相衬）。下片“无风水面琉璃滑，不觉船 移”，以静写动，写出风平浪静时水面晶莹澄澈的景象；“微 动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”写“
5、动”，涟漪微起，惊动了沙洲 上的水鸟掠过堤岸飞去，以动衬静，更显示了西湖幽静的特 点。动静结合写出了西湖春色的多姿多彩。1 .阅读相见欢，完成下面的问题。（1）登楼远眺，词人望见什么？请描绘词人望见的画面。（2）词中的“泪”蕴含了词人怎样的情感？请结合诗歌分析。参考答案：（1）清秋时节，夕阳笼罩大地，万里长的大江在夕阳下流去。（2）中原沦陷，达官贵族们纷纷逃散，收复国土无望，表达了 词人的亡国之痛，对收复中原的渴望之情，对朝廷无心抗战的 愤慨等强烈的爱国之情。2 .阅读如梦令，回答以下问题。（1）展开联想与想象，用生动的语言描绘“争渡，争渡，惊起 一滩鸥鹭”的画面。（2）写出“惊起一滩鸥鹭” 一句中“惊”字的妙处。参考答案：（1）暮色中船却误入荷塘深处，作者不由得惊呼：怎么把船划 出去？叫声惊醒了鸥鹭，飞向天空，霎时，人声、水声、鸟声 交织在宁静的湖面上。（2） “惊”字既暗写出了船行之快，又生动地写出停栖在小洲 上的鸥鹭被吓得惊慌失措的情态。