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1、2022致教师读书笔记致老师读书笔记1入职前的新老师培训，雨花区老师发展中心的老师除了给了我们新老师一些培训流程外，还附带了几本书送给我们，希望阅读这些书能帮助我们新老师更好地理解这个职业，找准自己的定位，“聪慧”的处理教学问题。其中就有致青年老师这本书。但当时的我只是也许地翻了一翻，并没有太重视，还自以为是认为，只要将高校里学习到的理论学问运用到实践教学中就可以了。但经过几个月的教学实践后，我才知道自己的想法太过于志向化，与实际状况相脱节。也为自己的教学带来太多的苦恼。尤其在多次的培训和教研活动中，与其他新老师沟通中也出现了种种我们新老师处理不了的现象。现在静下心来，再次捧起这本致青年老师书
2、后，才发觉吴非老师用自己30年的教学阅历在跟我们共享，希望以他自己故事作为前车可鉴，可以使我们年轻的老师少犯错误，少走弯路。特殊是让我有深深的感受是，这仅仅关注教学技术层面上的发展是远远不能解决问题，相对教化技术，形成正确的教化观念更重要。真的是新老师要学习的东西太多了。致青年老师这本书共分为“做个有胸襟的老师”、“不焦急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”和“播下一粒和善的种子”等六大辑共计85篇文章。其中在第一辑“做个有胸襟的老师“中的我是来观赏同行的颠覆了我的听课的思维。每次的培训和教研，我都端正好看法，告知自己，我是来听课的，听听、看看同行怎样上课，吸取好的构思，和大
3、家一起切磋切磋教学艺术，沟通心得体会。同时也向往自己能够好好打算一节课展示给我的同行，看看我的努力和提高。然而，实际看到的是上课的老师为了一节课在细心的打算着，却被一些专家这个或那个的不同观点给否定了，让上课的老师很失落，打击了上课老师的主动性，这样，上课的、评课的都很累。所以说，既然是来学习的，那就要把心态摆正，要观赏每位上课老师的风采。在不要因为这样的话而自得中说道有部分老师常常向别人炫耀自己在学生中的”地位“，许久下去这样的老师就会把自己的位置放错了。吴非老师告知我们老师必需通过教化教学，让学生敬重文化和文明，让学生敬重教化，敬重老师，敬重全部的劳动者。全部的这一切，是为了使学生获得教养
4、，成为对社会有用的人，而不是为了证明个人的实力，证明自己具有超越同行的专业素养。总之，这本书中许多的故事给了我太多的启示和太多的思索，我愿在工作之外细细品尝这本书，品尝自己从事的老师职业。致老师读书笔记2致青年老师是我读过的吴非老师的第三本书，第一本是课堂上原委发生了什么，其次本是不跪着教书。吴非老师的书，只看到书名或文章题目便能深深吸引我。他的文字酣畅中流露出深厚的真情，淳朴中饱含着一颗真挚热忱的心。有时是痛快、不留情面的斥责，有时是幽默、深刻的讥讽，更多时候是一位长者在用最朴实的话语表达自己最真实的内心，表达对青年老师的亲切嘱咐与殷切期望，表达对教化的责之切与爱之深。吴非老师在序中说，教化
5、工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。吴非老师在文章中也多次提到“常识”这个概念。阅读整本书，也仿佛是学习、发觉和谛视教化常识的过程。“教化是慢的事业，它的特征最像农业和林业。”我们在教学过程中，却难免焦急、焦虑、浮躁。我们没有足够的耐性等待一朵花儿渐渐绽放、一粒谷子缓缓抽穗。我们巴不得一棵小树苗明天就能长成参天大树，成为栋梁之才。我们被比作“园丁”却没有园丁的耐性与安详，我们喊着“十年树木百年树人”，却做着竭泽而渔、毁林开荒的傻事。工业的大批量、标准化生产模式，商业的浮躁与喧哗在教化中却四处可见，充斥耳目。教化何时能够真正“慢”下来？“老师和学生，从根本上来说，是人与
6、人的关系。”假如每一位老师都能够从心底认同这一“常识”，或许，很多不必要的麻烦便都能够消逝了。站在讲台上的老师，假如能够看到教室里满满坐着的是一个个比我们年幼的人、须要我们帮助与指引的人，那么我们在教书育人的过程中则可能少一些声嘶力竭，多一些谆谆教导，少一些颐指气使，多一些春风化雨。同时，我们也能够相识到，作为老师的我们须要做的，是教会作为人的学生和善美妙的品德和应对生活的常识，为学生补给终身发展的动力，而不仅仅将目光局限于彼此的成果与分数。“老师心胸博大，学生才能面朝大海，才能仰视星空。”有的老师为了0.5分的成果，能够当着学生的面与人争吵。有的老师为了“提高”自己任教学科的成果，“嘱咐”学
7、生“相互帮助”甚至亲自给学生递答案。的确有的老师为了他看重的东西，连自尊与人格也丢掉了，而且还是当着学生的面儿丢的。即使他做足了装饰、遮掩的工作，但学生还是能够一眼看穿他那些当心眼与小气量。这样的老师教化出的学生，难免沾染上相像的气质，也变得斤斤计较，不够大气。老师须要给与学生的那一桶水里，不仅应当装着学问点和应试技巧，还得有面朝大海的气度和仰视星空的魄力。“老师的进德修业应当始终到教化生命的终止。”当我读到这里时，深深感到自责与惭愧。在很长一段时间里，我只是在“吃老本”，教小学生识字、写字还用得上多少工夫？即使我们能够用热喧闹闹的课堂教学糊弄得了小学生和学生家长，也能用遥遥领先的教学成果蒙混
8、得了同事和领导，但是我们没法欺瞒自己。有多长时间没有读过一本书了？多长时间没有写过一篇文章了？讲过多数次的同一篇课文，有些许进步之处吗？较之于几年前的自己，除了年龄和皱纹的增长，还剩下什么？这些问题，只有自己能够作答。当“终身学习”沦为一个熟识的名词而不是详细的行动，我们对着年幼单纯的孩子讲“好好学习”时，会不会感到脸红？当我们真正成为了自己不学习却要求学生学习的人时，“以身作则”被我们置于何地？作为一名青年老师，能够拜读致青年老师，实数有幸。吴非老师对诗意人生的追求，对师者尊严的维护，对学生的仁爱之心，对教化事业的一片赤诚，无不令人动容。读完整本书后的心情并不轻松，也不愉悦，更没有“完成任务
9、”后的潇洒。相反，心中仿佛隐隐有一股力气在压制着自己，沉甸甸的。这股力气敦促着我，让我起先反思：那些关于教化的常识，我留心发觉过吗，深化思索过吗，努力维护过吗？或者简言之，我是有常识的老师吗？致老师读书笔记3在这个假期，有幸拜读了闻名教化家吴非老师的著作致青年老师。本书主要写了吴非老师半生在学校，所见所闻，事事与校内有关，所思所想，事事难离教化，所以，本书是作者对教化的深刻思索，同时，也是为青年同行指引道路，期望我们在教化学生的时候，少走弯路，节约学费！在本书的第三辑中，的确有很难教的学生这一节内容引起了我的共鸣，在此浅谈一些自己的拙见。吴非老师认为，“教化本身是科学，既是科学，就不行能有肯定
10、；既是科学，也就存在血多须要探究的问题，也必定存在我们短暂无法说明的现象，也就必定存在目前我们没有实力解决的问题；既是科学，它也将允许失败（虽然全部的失败也是相对的）。”曾几何时，这句话风靡校内，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，老师会上，教学讲座上，更有的干脆成了学校标语出现在校内围墙上，作为老师，家长，学生看到，听到这句话会有何感想。作为老师，对于这就话的理解我想应当是，家长把孩子交给了我们，不管孩子基础如何，性格怎样，我们都应当把孩子培育成人，如若不然，就是老师的失职，老师的无能。而对于不同个体的每个孩子，因其家庭环境，父母文化水平，对于社会影响的自我限制力的差异，会出现极其个别学
11、生违反学校纪律现象，更有甚者，出现违法行为，这些都是老师能够限制的吗？作为家长的理解：我把孩子交给了学校，老师就应当负责孩子的教化，出现问题就是老师的失职，教化的失败。理性的家长会体会到，一个孩子的教化成长是须要学校，家庭，社会共同的教化培育方能成才，而不会把全部的责任都推给学校。学生看到这句话，最多的是给自己开脱责任，我学不好，是老师没有仔细教，没有对我尽职尽责，才导致我没有学好。而自身的问题几乎可以忽视不计。就像吴非老师所说，“每个人成长的环境不尽相同，而且每个人的学习过程都很长，在你担负教化任务的这一阶段，学生很可能处在低潮；过了这道坎，他或许意气风发，突飞猛进，你凭什么判定他无可救药呢
12、？”总之，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，有其主动的一面，但万事不能肯定，其负面效应也是毋庸置疑的，只有客观的分析、理解，多方的共同努力，学校教化才会尽其所能，最大程度的教化好每个学生，而对于个别的害群之马，也须要家庭，社会的共同改造。除了以上的内容，我还从吴非老师的书中学会了很多其他的道理。致青年老师这本书，真的很好。几乎每一篇都有感受可谈，让我们始终记住我们是老师，是孩子成长的导师，是人类灵魂的工程师，孩子的成长是老师的职责。读吴非老师的书，很简单被里面一种主动向上的东西打动着，在这个浮躁的年头，追名逐利的社会，我们很简单迷失自己，的确须要经常读上这样一些书来荡涤自己的心灵，拨开身
13、边的迷雾，知道自己前行的方向。坚持自己该坚持的，改进自己该改进的，然后让自己的心安下来！致老师读书笔记4在读完李镇西老师的爱心与教化后，我们学校的青年老师起先了朱永新老师致老师的路。这本书，不同于李镇西老师的那本书，那本书主要是讲故事，让你从故事中学到教化方法，而这本书主要通过解答老师怀疑，比较擅长解决老师日常遇到的问题。下面我就这本书，说说我的感受。一、正确相识老师这份职业在致老师的前言里，有这么一段话“老师，不是园丁，老师本身就是一朵花，教化应当是师生相互作用的过程；老师，不是蜡烛，老师不能以化为灰烬做代价，以此去照亮学生；老师不是春蚕，老师的固步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自每个季节”
14、。是啊！历代人都会把老师比方成园丁、春蚕或者蜡烛，这本是对老师的赞美，但却无形之中限制了老师的成长。老师不能固步自封，应当不断充溢自己，完善自己；老师不能以牺牲自己为代价，来照亮别人；老师也是花朵，不断吸取阳光雨露，强壮成长，好庇佑比自己娇小的幼苗。二、给我一个做老师的理由“经师易得，人师难求”，在社会发展的今日，老师队伍日益壮大，那么究竟为何那么多人选择做老师？究竟是因为宠爱这份职业？还是为了传闻中的“铁饭碗”？说实话，我想大多数人选择这份职业的最初缘由都是因为收入稳定，有保障吧。当然，我和我家里的人最初也是这样想的，但是在和学生相处了那么久后，渐渐变更了我的想法。老师的理由有许多，它并非是
15、因为那些名誉地位，其实很大程度上是学生亲切的问候，是可以帮助学生渐渐成长的痕迹，是日积月累的点滴华蜜然而这一切，都是因为学生，因为他们带给我们的全部感动。平凡之中，点滴之间，都是华蜜最真实的存在。生活中，每个人都应当学会在平凡中找寻、发觉华蜜，甚至还可以自己创建华蜜！在这本书里，我发觉原来新教化是这样的，老师在教化里诗意栖居，通过坚持专业阅读、专业写作和专业发展共同体来自我培训，不断地完善自己，提升自己。在教化的旅程中边走边看，诗情画意，这就是做老师的理由。三、借我一双好老师的慧眼“不做谋财害命的教书匠”，这句话始终都被很多老师牢记在心。教书匠年年讲老内容，年年用老方法，每天每月每年都在重复自
16、己。这不应当是一位老师的做法，只有我们坚持完善自己，不断创新教学方法，有意识地进行教化科学探讨，这才是老师走向成熟的必由之路。另外，在班级里，最让老师头疼的应当就是问题学生了，那么我们应当怎样转变问题学生呢？通过阅读书籍，我也知晓了一些方法：1、深层次地走进学生的心灵，只有深化了解才能找到解决方法。2、建立班级暖和领域，通过班级氛围变更学生。3、走进他的家庭，帮助建立亲子关系。4、“冰冻三尺非一日之寒”，最重要的就是坚持。因此我信任，适当的温度能赐予他无限的热度。四、愿我书写一部老师的生命传奇人活着的意义，或许就在于活出独特的自己。每个人都在让自己活得有意义，过得有价值，从而获得华蜜感，那么华
17、蜜的源泉是从哪儿来的呢？它有三个途径：1、物质生活的满意。俗话说“经济基础确定上层建筑”，假如温饱问题都没有解决，何谈华蜜呢？但拥有物质你就觉得华蜜了吗？不，那种华蜜感微乎其微。2、人际关系的满意。这个社会，每个人都处于不同的人际网中，而人们往往能从自己的挚友或者家人身上受到敬重，获得信任感，从而获得华蜜。作为老师，绝大多数华蜜感是来源于我们的学生。3、来自自己的内心。不断地给自己激励，设立小目标，一步一个脚印地往前走，当你达到这个目标时，内心的华蜜感和成就感油然而生。其实获得满意就是华蜜。其次，老师和父母是孩子最好的榜样。孩子接触最多的就是父母和老师，因此老师和父母的一言一行都在影响着他。言
18、传身教是做好的教化方法，这也是为何建立家校共育的缘由。建立家校合作，利于加强学校中老师和家长的关系，树立共同观念，促进学生进步。五、让我们过一种华蜜完整的教化生活通过这本书，我们可以特别轻易地感受到新教化的魅力，但实行新教化并不仅仅是个别老师的任务，它是我们全部老师应当做到的。因为有了全部酷爱教化的人，因为有了众多不断创新的人，因为有了坚持发展自己的人，才有了新教化，也让新教化不再是一个幻想。动身吧，带着使命，带着爱，当希望之花播撒在肥沃的土壤上，在丰收的季节，我们就可以尽情收获，肆意潇洒。致老师读书笔记51、(珍视我们的专业)优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里，这或许
19、可以从不同的角度去理解，并有不同的阐释。他的“亮度”在于他个人的修炼;假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终在照射着学生面前的道路;老师的进德修业应当始终到教化生命的终止。(p16)感悟：学会学习，学会读书 老师是最须要读书的职业之一，真正的老师肯定是读书的爱好者。读书，能够变更老师教化匮乏、苍白的状态，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能妙语连珠，引经据典;读书，能变更老师的精神、气质和品性，才能“腹有诗书气自华”，把阳光散布在别人心里;读书，能够使老师思索人生，变更孤独、麻木、灰色的人生状态，才能提升自己的人生层次，才能给予课堂激情和才智，才能给予课堂荡气回肠的艺术魅
20、力，才能不用再谈“职业倦怠”。2、(不能疏忽的教化细微环节)校内里有些事，在教化圈之外的人看来，好像微乎其微，也很少的人去关注，但对教化者来说，假如不关注细微环节的作用，也很难为人师表。(p74)感悟：关注细微环节 “以身立教，为人师表” 是我们行为恒久的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的细微环节： 表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。呈现一种好的看法，表现出你的宠爱、关切和敬重，因为看法是会影响的。3、(这样的学生可爱吗)应当说，每个孩子都是可爱的，经过良好的教化
21、，他们都有可能成为有教养的公民;我们应当珍视他们身上的那些值得爱的禀赋，不要轻易地让它们丢失。无论这样的工作有多艰难，我们必需去做，而且要抱着这样的信念：这件事，假如我们不去做，可能就没有人做了。(p117)感悟：要树立服务意识 因为真正良好的教化肯定是具有服务精神的教化。服务不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的服务应当在课堂。比如：你是否敬重学生的独特感受了;课堂上是否关注每一位学生了。4、(做个有胸襟的老师)教化者的胸襟，是学生的天地。老师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高远。老师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。(
22、p9)感悟：老 师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的反抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极 端事务的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的!5、(炸土豆条是哪里来的)不要让孩子们离开土地，更不要让他们厌恶体力劳动，因为学会劳动，人才会有一双灵活的手，人就是在劳动中渐渐站立起来的。感悟：学生可以离大志，考名校，这无可厚非，但作为教化者，作为家长，也应当醒悟地相识到，不是全部的孩子都可以进名校，不培育动手实力，考进了名校又有何用，高 分低能，毫无创新，
23、这样的学生，这样的所谓人才，比比皆是。中国人的教化观念，是时候须要彻底革新了，让学生对社会多点了解，让学生对生活多点相识，这也 是学习，也是教化的外延，我们的教化不应当越来越狭隘!看完整本书，对我的触动很大。联想到现在很多老师没有把教化当成事业，对教学没有志向，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有华蜜感，这样的老师教出的学生又会怎样呢?老师对自己的职业生命负责，吴非先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对老师这一职业多一份酷爱，追求一种做老师的华蜜感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩 的课，
24、让学生徜徉于课堂的华蜜中，同时自己也因精彩课堂而簇新着、华蜜着!致老师读书笔记6一个冬日的午后，暖暖的阳光散满大地，泡上一杯香茗，悠然地坐在阳台上满意的享受着冬日难得的暖和。耳边传来一位长者语重心长的话语，与我探讨一系列关于教化、老师的问题。那些话语发自肺腑，恳切而又不带一丝官腔。那些问题切合实际也符合我们的特点。上面这些是我读了吴非的致青年老师后的真实感受。这次教育叫我在网上买了这本书，自己也顺便捎上了一本，机缘巧合的拜读了这本对我意义深远的书。说实话在未读之前，我看了书名就对这本书产生了抵触。又是一本教训我们青年老师的书，又是一大通关于教化的理论，看着头就大啊！假期中闲暇时我信手翻开了这本
25、被我束之高阁的书。一下子我被他的书目吸引了，就让你的眼泪流出来、不要因为这样的话而自得、我是来观赏同行的。一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。通读一遍后真的感觉这本书没有那些高高在上的感觉，就犹如书中说的就是自己的事一样。同时作者也为我们指出了很多误区和错误。感谢书本让我明白了老师的胸襟能够影响学生的气度。也让我明白了我们现在从事的是教化，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生喜爱我的课、课前惊慌是正常的。等等很多往日困在我心里的问题这本书差不多都为我解答了。读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，记得我刚工作的两年我的教化成果可以说是极糟的。现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着
26、愚蠢者的苦干。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不约而同。过去我要求学生一天背单词，他们背不出就是训，就是罚。现在看来这是严峻违反教化规律的，教化的特征是慢。有的时候学生的记忆力有限逼他们有时得到的恰恰相反。读完书后我也为作者注意情感和人文关怀而感动。一位德高望重的特级老老师对青年老师的志向和爱的关切，怎叫人不感动啊！在书的最终两个特辑作者不惜笔墨的告知我们要心中有志向、心中有爱。这谆谆教导的话语我真的登记了！整本书我是用了4天读完的，我觉得我读的不够，我将读其次遍，信任这也不会是我读这本书的最终一遍！最近，有幸拜读了吴非老师的致青年老师一
27、书。以往，总是觉得这种教化理论方面的书籍太深邃，看得很累但收获甚少。可是，翻开致青年老师一书，会发觉它的书目很新奇，都是一些拉家常的话，不禁让我有爱好接着深化阅读。于是，一个个真实的案例出现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。捧着这本书，就好像在与一位资深的老老师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。吴非老师主要通过“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”这六个方面，结合自己的切身经验，阐述了青年老师应当具备的志向和素养。作为一名踏上工作岗位不久的新老师，我边读边比照自己的教化过程，反思自己的教化行为，发觉和吴老
28、师还是有很大的距离。吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。读了就让你的眼泪流出来这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。他是一名高校刚刚毕业、长相阳光、性格温顺的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺压”，在他课上行为放纵：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课，老师也从来不发脾气，只是静默叹气。直到有一天，老师最终爆发了，他尽然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊了，一位男老师尽然会对着学生流泪。老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂面貌一新，再也不是从前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴
29、老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担忧在学生面前流泪，假如这一切有利于他们人性的醒悟。倘如你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的哀痛和悲观，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧！作为老师，我们还应当珍视自己的专业。在我的身边，许多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。因为老师这份职业可以让你的成就感得到充分的满意。一个连自己的专业都不爱的老师是不行能成为优秀的老师。优秀的老师是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他个人；假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发
30、光，始终照射学生前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电。过去，我们常说要给学生一杯水，我们老师就要有一桶水。假如这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。要让学生得到一杯水，那必需是一桶常流常新的水。反思自己的教学，课后间或会习惯性地问学生一句：听懂了吗？有问题吗？学生都会说：没问题。这时，我会很满意地以为学生已经消化了学问，课堂教学进行得很顺当。但是，读了吴老师的书，我在想，学生是真的全部驾驭了吗，还是他们缺乏问题意识，提不出问题啊？有句话说：没有问题才是的问题。记得以前有位老师，很喜爱学生问他问题，每天的作业就是让学生对他的学科问一个问题。还有一位老师，要是学生问他一个
31、问题，就奖赏一根棒棒糖。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。基础教化阶段我们究竟要培育学生什么样的实力呢？莫非仅仅是学会解题和应付考试就足够了吗？明显不是，激励学生发觉问题，这才是正确的教化方法。授之以鱼不如授之以渔。“没有问题”才是大问题。通读吴老师的故事，最让我印象深刻的是他用爱换来了爱。他不仅教书，更重要的是育人。吴老师很讲究语言艺术，一般老师找学生谈话，都会说：到我办公室来一下或者跟我到办公室去。但是吴老师则会对学生说：你情愿到我的办公室来玩吗？这前后两种表达方式给人的感觉是完全不一样的。学生听了前者的表达，心里可能会静默地惊慌，是要到办公室被批吗？心里踹踹担心。而
32、吴老师的问法，不仅体现了师生同等，他用这样的方式表达对学生的敬重，学生在这样的环境中成长，也就学会了待人接物的方式。吴老师在每一个细微环节上都很敬重学生，心里装着学生的心。合上书页，静默回味着吴老师的点点滴滴，每一个平凡而真实的故事都折射出吴老师的人生观和教化观。融入心中的同时我也被吴老师的志向深深感动，他的阅历为我们青年老师在教化的道路上做了很好的引导，他的故事是我们青年在成长道路上的珍贵财宝。让我们一起用行动和志向教着、学着、思索着、努力着、华蜜着，和吴老师一样。致老师读书笔记7翻开致青年老师这本书，我不禁被他的书目吸引了，全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”
33、、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来观赏同行的”“愚蠢者的“苦干”一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里,书中平实的语言，真实典型的案例，特别贴近自己的工作和生活，读完这心灵记录下的文字，我仿佛经验了一次洗脑，走进了教化的另一个境界。我明白了老师的胸襟能够影响学生的气度，也明白了我们现在从事的是教化，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生喜爱我的课，课前惊慌是正常的等等很多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。如在做个有胸襟的老师和为什么你的学生缺乏气度中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开
34、阔起来。因为教化者的胸襟，是学生的天地，教化者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。老师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。的确，学生最易受外界的影响和同化，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的反抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极端事务的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！在我们的教学过程中，当我们遇到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在不要急中，吴非老师告知我们教化不是捏泥人，不是想捏成
35、什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。同时，吴老师也坦诚地揭示了现代教化中如“的确有很难教的学生”这样的教化问题。每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。或多或少有些体现某些独特“特性”的学生会影响我们的日常教学，好像这样的学生比以前还要多一些，特殊在一些非班主任的课上，这样的孩子表现的就愈加明显。以前总信仰一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，就因为这样，我们面对一些特别的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他（她）的，自己是有实力的，可在有限的课堂时间中，经常这样为了这一棵树，却放弃了一片森林，有些得不偿失。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”
36、让我为此松了一口气，我想“尽力而为”或许可以成为我们对待“难教的学生”的准则吧。读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不约而同。我们常常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”老师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是老师的行为干脆对学生起了一个示范。就像吴非老师在不能忽视的教化细微环节中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大;假如既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习
37、惯的养成上，老师经常是榜样。看到一些青年老师留意办公桌的整齐，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置支配恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一名老师，决不能在教学的同时忽视了一般的细微环节，因为我们是学生的一面镜子。“教化无小事”，“生活及教化”，一位优秀的老师站在学生面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给学生比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我现在须要修炼的是比专业学问更重要的东西。读吴非老师的文字，更多地是让我在平实的语调中感受到教化的美妙和希望，就如他向往的那幅图景：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；
38、学生能常常地向老师提出有意思的问题，课堂上常常能有开心的笑声；中午，他们能吃上一份由政府供应的、全国城乡同一标准的养分餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在试验室探讨自己感爱好的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听“致老师读书笔记8致青年老师全书共分六辑“做个”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。读完这些饱含心血的文字，仿佛和富有人生阅历的长者进行了一场长谈，他将30年的教化教学阅历和盘托出，像一位即将的交班的师傅，手把手地在教徒弟，领着我们去去思索和解决一个个即将面对的问
39、题。怀揣幻想和激情去教学是远远不够的，要想对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教化是一份漂亮的事业，她呼喊人的理性追求，呼喊建立漂亮的人格。朴实的工作看法和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。作为一名青年老师，我可以想的更多。教化是志向者的事业，教化要培育志向。名贵与卑微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何状况下，都保持教化者的尊严。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的看法，从小培育孩子敬重、敬重的意识。作为青年老师，要自觉维护老师的集体，推动这个集体，实
40、现集体凝合的力气。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教化无小事”，“生活即教化”，一位优秀的老师站在学生面前，无需讲话，老师本身就是一本教科书，我们教给学生的不仅是学问，还有思想、气质和将来。读了这本书，我深深理解到，自己须要精进的是比专业学问更重要的东西。关注细微环节“以身立教，为人师表”是我们行为恒久的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的细微环节：表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。呈现一种好的看法，表现出你的宠爱、关切和敬重，因为看法是
41、会影响的。我们的事情别总让学生做，因为孩子们是有思索的：自己的事情不是自己做吗？我们会着装整齐、得体、精神，言谈、举止文明，因为孩子们是会视察和观赏的。我们肯定不会在教室和学生集会场所吸烟，接打手机、喧哗，更不会随地吐痰，乱丢杂物；肯定会遵守交通规则；更会保持办公室整齐。因为公共卫生、公共秩序的维护，孩子们在潜移默化中是会跟我们学的。我们是能够敬重学生人格的。因为我们知道，我们和孩子们的敬重是相互的。顺手关灯、顺手关紧水笼头是不难的，节约纸张、爱惜教学工具是自愿的，我们节约的习惯是带给孩子们最朴实和最美妙的礼物。遵守时间，遵守诺言。我们对规定和承诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体
42、验。我们是“青年老师”，“青年”说明还有许多东西要去学习，去思索，去理解，去实践。我们不仅要传道授业解惑，要要努力超越自我，不断的精进传授技巧和领悟超群的教化教学艺术。作为一名青年老师我深知自身的责任，无论是对学生的教化，还是自己的专业发展。我每时每刻都要提示自己意识到这一点：自己教化教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它更是自己生命价值的呈现。学校为青年老师供应了良好的展示平台，教艺阅历丰富的帮带师傅，团结友好的团队。这是一件多么华蜜的事情！我定不会辜负学校领导的培育，不负每一位可爱的学生，我会在今后的日子里努力的成长。吴非老师的文字简洁质朴却饱含真理，让感
43、受到了教化的美妙和希望。照亮我前进的道路，并且不断地给我养分和力气。在教学路上我深知自己的阅历不足，我要学得还有许多，我会努力去做得更好！致老师读书笔记9翻开致青年老师这本书，我不禁被他的书目吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来观赏同行的”“愚蠢者的“苦干”一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。书中平实的语言，真实典型的案例，特别贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。读完后，就犹如说的是自己的事一样。同时也为我们指出了很多误区和错误。读完这本书后，让我明白了老师的胸襟能够影响学生的气度，也让我明白了我们现在从事的是教化，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学
44、生喜爱我的课，课前惊慌是正常的等等很多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不约而同。在我们的教学过程中，当我们遇到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在不要急中，吴非老师告知我们：教化的一个重要特征就是“慢”，教化教学是“慢”的教化。对学生的教化，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。我们常常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”老师的习性会
45、不自觉的影响学生，更重要的，是老师的行为干脆对学生起了一个示范。就像吴非老师在不能忽视的教化细微环节中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大;假如既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，老师经常是榜样。看到一些青年老师留意办公桌的整齐，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置支配恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以 作为一名老师，决不能在教学的同时忽视了一般的细微环节，特殊是作为一名特教老师更是如此，因为聋哑学生的仿照实力更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。在教学过程中，我们遇到难教的学生时会急，
46、在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更简单急。在不要急中，吴非老师告知我们：教化的一个重要特征就是“慢”，教化教学是“慢”的教化。对学生的教化，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐性，对我们的孩子实施持之以恒的教化。“教化无小事”，“生活及教化”，一位优秀的老师站在学生面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给学生比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我现在须要修炼的是比专业学问更重要的东西。致老师读书笔记10说来惭愧,作
47、为一个语文老师，我在政治课上竟然找到了上课的乐趣。今年带初一的政治，我更多的是忐忑。我私以为政治是初中生三观塑造的重要影响因素，所以备课时，当心谨慎，言语间字字斟酌。一进门，四五十个小脑袋摇摇摆晃，齐刷刷地逼向门口，这些小可爱们打乱了我的教学理念一本正经的灌输正确的价值观。在一节政治课上，谈及“家庭的含义与作用”时，我首先举了个例子让大家定义自己的家庭：我的家庭是一个的家庭，我之所以这样定义它，是因为许多学生纷纷举手，其中一位女生说她的家庭是一个冷清的家庭，因为她的爸爸妈妈都在上班，她晚上回家也见不到人，父母周末也要上班。我因势导利：“大家记住了没，以后周末就去家蹭饭”大家纷纷响应，课堂氛围非
48、常喧闹。我信任那一瞬间，女生的心中也不全是心酸无奈感。事实证明，学生在课堂上是真的可以说，也是真的能说出来的。而对于老师来说，他们的教学可以得到刚好的反馈，是最让他们快乐的事情了。吴非在致青年老师中谈到：“多让学生说说话吧。现在多说说，在说中想，在说中提高表达的水平。”我深以为然。教学的本质确定了这是一场老师与学生之间的对话，言语沟通无疑在这场谈话中最为重要的手段。但是如何说？怎样说更为合适？这些明显须要多花费些心思。初二语文教学任务中，有一篇写景作文，让我甚为苦恼，缘由无他，班里这些十三四岁的孩子们，即使节假日也被家长支配的辅导课程占得满满的，哪来的时间和心思去看看身边的景呢？她们印象中“落叶像蝴蝶一样在空中翩翩起舞”不知是哪位前人留下的“牙慧”。所以周五的最终一节课，我与她们商议,趁秋意正浓，我们在校内里看看秋景，将所