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1、2022致教师读书笔记致老师读书笔记1翻开致青年老师这本书，我不禁被他的书目吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来观赏同行的”“愚蠢者的“苦干”一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。书中平实的语言，真实典型的案例，特别贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。读完后，就犹如说的是自己的事一样。同时也为我们指出了很多误区和错误。读完这本书后，让我明白了老师的胸襟能够影响学生的气度，也让我明白了我们现在从事的是教化，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生喜爱我的课，课前惊慌是正常的等等很多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在
2、想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不约而同。在我们的教学过程中，当我们遇到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在不要急中，吴非老师告知我们：教化的一个重要特征就是“慢”，教化教学是“慢”的教化。对学生的教化，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。我们常常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”老师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是老师的行为干脆对学生起了一个示范。就像吴非老师在不能忽视的教化细微环节中指所说：因为工
3、作繁重，事务庞杂，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大;假如既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，老师经常是榜样。看到一些青年老师留意办公桌的整齐，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置支配恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以 作为一名老师，决不能在教学的同时忽视了一般的细微环节，特殊是作为一名特教老师更是如此，因为聋哑学生的仿照实力更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。在教学过程中，我们遇到难教的学生时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更简单急。在不要急中，吴非老师告知我们：教化的一个重要特征就是“慢”，教化教学是“
4、慢”的教化。对学生的教化，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐性，对我们的孩子实施持之以恒的教化。“教化无小事”，“生活及教化”，一位优秀的老师站在学生面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给学生比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我现在须要修炼的是比专业学问更重要的东西。致老师读书笔记2教化与志向是一对孪生兄弟。教化是培育人的事业。人是物质与精神的统一体，人不同于其他动物的重要特点是人的精神性。人的精神性注定人不仅
5、仅是为了当下而活着，支撑人活着的往往是志向，而人的生命价值，也往往与志向有着亲密的关系。宋代哲学家张载说过：“志大，则财大，事业大；志久，则气久，德行久。”原中心教化科学探讨所所长朱小蔓说：“人活着太须要支撑我们生活的东西，太须要为我们每一天的生活得到激励和依据的东西，所以我们须要找寻自己做人做事的原则、信念乃至方式。”感悟：我的志向是什么？能够生活在一个老师乐教、学生乐学、人际关系和谐、没有众多非教化的事情应付、人人都能够全身心的投入到教化教学中去的阳光校内；在这里，每一个学生都能够学有所获、健康成长、全面发展，每一位老师都能够充分感受到做老师的华蜜，仅此足矣！坚守志向，就要耐得住孤独，就要
6、淡泊安静，就要信任将来。“当你无法变更社会，无法变更别人的时候，你唯一可以变更的就是自己。而只要你真正地去变更自己，其实你就是在变更别人，就是变更社会。”作为老师，我们不仅应当具有教化志向，还应当把志向的种子播在学生的心中。只有我们的孩子心怀志向，我们的民族才会有希望。感悟：老师，是最须要拥有志向的人。看到此篇，我不由得又想起了这样一段话：“曾经，我以为小鸟飞不过沧海,是因为小鸟没有飞过沧海的志气,十年以后我才发觉,不是小鸟飞不过去,而是沧海的那一头,早已没有了等待。”是啊，飞越沧海，是为了沧海那头儿的等待，教化志向之于成长正是这样的等待。每一个自觉成长的老师都要有自己的教化志向，从现在起明确
7、自己的教化志向，然后把志向分解成一个个小的详细的目标，无论何时、无论何地，坚守自己的志向，永不放弃！淡泊安静，信任将来！致老师读书笔记3翻开致青年老师这本书，我不禁被他的书目吸引了，全书共分六辑“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来观赏同行的”“愚蠢者的“苦干”一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里,书中平实的语言，真实典型的案例，特别贴近自己的工作和生活，读完这心灵记录下的文字，我仿佛经验了一次洗脑，走进了教化的另一个境界。我明白了老师的胸襟能
8、够影响学生的气度，也明白了我们现在从事的是教化，它的特征是慢。同时我也知道了如何让学生喜爱我的课，课前惊慌是正常的等等很多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。如在做个有胸襟的老师和为什么你的学生缺乏气度中，吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。因为教化者的胸襟，是学生的天地，教化者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。老师胸怀博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。的确，学生最易受外界的影响和同化，老师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的反抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极端事务的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人
9、所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的！在我们的教学过程中，当我们遇到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在不要急中，吴非老师告知我们教化不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。同时，吴老师也坦诚地揭示了现代教化中如“的确有很难教的学生”这样的教化问题。每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。或多或少有些体现某些独特“特性”的学生会影响我们的日常教学，好像这样的学生比以前还要多一些，特殊在一些非班主任的课上，这样的孩子表现的就愈加明显。以前总信仰一句话“没有教不好的学生，只有不
10、会教的老师”，就因为这样，我们面对一些特别的孩子，往往会缴尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他（她）的，自己是有实力的，可在有限的课堂时间中，经常这样为了这一棵树，却放弃了一片森林，有些得不偿失。吴老师的在书中多次提到、渗透的“不要急”、“慢”让我为此松了一口气，我想“尽力而为”或许可以成为我们对待“难教的学生”的准则吧。读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不约而同。我们常常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。”老师的习性会不自觉的影响
11、学生，更重要的，是老师的行为干脆对学生起了一个示范。就像吴非老师在不能忽视的教化细微环节中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大;假如既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，老师经常是榜样。看到一些青年老师留意办公桌的整齐，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置支配恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一名老师，决不能在教学的同时忽视了一般的细微环节，因为我们是学生的一面镜子。“教化无小事”，“生活及教化”，一位优秀的老师站在学生面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给学生比学问重要得多的，
12、是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我现在须要修炼的是比专业学问更重要的东西。读吴非老师的文字，更多地是让我在平实的语调中感受到教化的美妙和希望，就如他向往的那幅图景：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能常常地向老师提出有意思的问题，课堂上常常能有开心的笑声；中午，他们能吃上一份由政府供应的、全国城乡同一标准的养分餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在试验室探讨自己感爱好的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听“致老师读书笔记4致青年老师全书共分六辑“做个”、“心里装着学生的心”、“
13、敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。读完这些饱含心血的文字，仿佛和富有人生阅历的长者进行了一场长谈，他将30年的教化教学阅历和盘托出，像一位即将的交班的师傅，手把手地在教徒弟，领着我们去去思索和解决一个个即将面对的问题。怀揣幻想和激情去教学是远远不够的，要想对职业生命负责，必需提高自己的职业素养，就如吴非先生所言要做到“二者一家”，也就是成为思想者，学习者，实践家。教化是一份漂亮的事业，她呼喊人的理性追求，呼喊建立漂亮的人格。朴实的工作看法和发自内心的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心田，潜心耕耘，就会开出才智之花。作为一名青年老师，我可以想的更多。教化是志向者
14、的事业，教化要培育志向。名贵与卑微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何状况下，都保持教化者的尊严。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的方式表达出明确的看法，从小培育孩子敬重、敬重的意识。作为青年老师，要自觉维护老师的集体，推动这个集体，实现集体凝合的力气。每时每刻的关注和努力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教化无小事”，“生活即教化”，一位优秀的老师站在学生面前，无需讲话，老师本身就是一本教科书，我们教给学生的不仅是学问，还有思想、气质和将来。读了这本书，我深深理解到，自己须要精进的是比专业学问更重要的东西。关注细微环节“以身立教，为人师表”是我们行为恒久的准则，无论做什么事
15、情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的细微环节：表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。呈现一种好的看法，表现出你的宠爱、关切和敬重，因为看法是会影响的。我们的事情别总让学生做，因为孩子们是有思索的：自己的事情不是自己做吗？我们会着装整齐、得体、精神，言谈、举止文明，因为孩子们是会视察和观赏的。我们肯定不会在教室和学生集会场所吸烟，接打手机、喧哗，更不会随地吐痰，乱丢杂物；肯定会遵守交通规则；更会保持办公室整齐。因为公共卫生、公共秩序的维护，孩子们在潜移默化中是会跟我们学的。我们是能够敬重学
16、生人格的。因为我们知道，我们和孩子们的敬重是相互的。顺手关灯、顺手关紧水笼头是不难的，节约纸张、爱惜教学工具是自愿的，我们节约的习惯是带给孩子们最朴实和最美妙的礼物。遵守时间，遵守诺言。我们对规定和承诺的实现，带给孩子们的将是一生接人待物最厚重的体验。我们是“青年老师”，“青年”说明还有许多东西要去学习，去思索，去理解，去实践。我们不仅要传道授业解惑，要要努力超越自我，不断的.精进传授技巧和领悟超群的教化教学艺术。作为一名青年老师我深知自身的责任，无论是对学生的教化，还是自己的专业发展。我每时每刻都要提示自己意识到这一点：自己教化教学业务的锤炼，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的
17、完成，它更是自己生命价值的呈现。学校为青年老师供应了良好的展示平台，教艺阅历丰富的帮带师傅，团结友好的团队。这是一件多么华蜜的事情！我定不会辜负学校领导的培育，不负每一位可爱的学生，我会在今后的日子里努力的成长。吴非老师的文字简洁质朴却饱含真理，让感受到了教化的美妙和希望。照亮我前进的道路，并且不断地给我养分和力气。在教学路上我深知自己的阅历不足，我要学得还有许多，我会努力去做得更好！致老师读书笔记5在读完李镇西老师的爱心与教化后，我们学校的青年老师起先了朱永新老师致老师的路。这本书，不同于李镇西老师的那本书，那本书主要是讲故事，让你从故事中学到教化方法，而这本书主要通过解答老师怀疑，比较擅长
18、解决老师日常遇到的问题。下面我就这本书，说说我的感受。一、正确相识老师这份职业在致老师的前言里，有这么一段话“老师，不是园丁，老师本身就是一朵花，教化应当是师生相互作用的过程；老师，不是蜡烛，老师不能以化为灰烬做代价，以此去照亮学生；老师不是春蚕，老师的固步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自每个季节”。是啊！历代人都会把老师比方成园丁、春蚕或者蜡烛，这本是对老师的赞美，但却无形之中限制了老师的成长。老师不能固步自封，应当不断充溢自己，完善自己；老师不能以牺牲自己为代价，来照亮别人；老师也是花朵，不断吸取阳光雨露，强壮成长，好庇佑比自己娇小的幼苗。二、给我一个做老师的理由“经师易得，人师难求”，在
19、社会发展的今日，老师队伍日益壮大，那么究竟为何那么多人选择做老师？究竟是因为宠爱这份职业？还是为了传闻中的“铁饭碗”？说实话，我想大多数人选择这份职业的最初缘由都是因为收入稳定，有保障吧。当然，我和我家里的人最初也是这样想的，但是在和学生相处了那么久后，渐渐变更了我的想法。老师的理由有许多，它并非是因为那些名誉地位，其实很大程度上是学生亲切的问候，是可以帮助学生渐渐成长的痕迹，是日积月累的点滴华蜜然而这一切，都是因为学生，因为他们带给我们的全部感动。平凡之中，点滴之间，都是华蜜最真实的存在。生活中，每个人都应当学会在平凡中找寻、发觉华蜜，甚至还可以自己创建华蜜！在这本书里，我发觉原来新教化是这
20、样的，老师在教化里诗意栖居，通过坚持专业阅读、专业写作和专业发展共同体来自我培训，不断地完善自己，提升自己。在教化的旅程中边走边看，诗情画意，这就是做老师的理由。三、借我一双好老师的慧眼“不做谋财害命的教书匠”，这句话始终都被很多老师牢记在心。教书匠年年讲老内容，年年用老方法，每天每月每年都在重复自己。这不应当是一位老师的做法，只有我们坚持完善自己，不断创新教学方法，有意识地进行教化科学探讨，这才是老师走向成熟的必由之路。另外，在班级里，最让老师头疼的应当就是问题学生了，那么我们应当怎样转变问题学生呢？通过阅读书籍，我也知晓了一些方法：1、深层次地走进学生的心灵，只有深化了解才能找到解决方法。
21、2、建立班级暖和领域，通过班级氛围变更学生。3、走进他的家庭，帮助建立亲子关系。4、“冰冻三尺非一日之寒”，最重要的就是坚持。因此我信任，适当的温度能赐予他无限的热度。四、愿我书写一部老师的生命传奇人活着的意义，或许就在于活出独特的自己。每个人都在让自己活得有意义，过得有价值，从而获得华蜜感，那么华蜜的源泉是从哪儿来的呢？它有三个途径：1、物质生活的满意。俗话说“经济基础确定上层建筑”，假如温饱问题都没有解决，何谈华蜜呢？但拥有物质你就觉得华蜜了吗？不，那种华蜜感微乎其微。2、人际关系的满意。这个社会，每个人都处于不同的人际网中，而人们往往能从自己的挚友或者家人身上受到敬重，获得信任感，从而获
22、得华蜜。作为老师，绝大多数华蜜感是来源于我们的学生。3、来自自己的内心。不断地给自己激励，设立小目标，一步一个脚印地往前走，当你达到这个目标时，内心的华蜜感和成就感油然而生。其实获得满意就是华蜜。其次，老师和父母是孩子最好的榜样。孩子接触最多的就是父母和老师，因此老师和父母的一言一行都在影响着他。言传身教是做好的教化方法，这也是为何建立家校共育的缘由。建立家校合作，利于加强学校中老师和家长的关系，树立共同观念，促进学生进步。五、让我们过一种华蜜完整的教化生活通过这本书，我们可以特别轻易地感受到新教化的魅力，但实行新教化并不仅仅是个别老师的任务，它是我们全部老师应当做到的。因为有了全部酷爱教化的
23、人，因为有了众多不断创新的人，因为有了坚持发展自己的人，才有了新教化，也让新教化不再是一个幻想。动身吧，带着使命，带着爱，当希望之花播撒在肥沃的土壤上，在丰收的季节，我们就可以尽情收获，肆意潇洒。致老师读书笔记6致青年老师这本书，是美央青年老师成长工作室赠送给来凤县的青年老师们的。拿到这本书时，我对这本书并不是很感爱好，以为这是一本关于指导青年老师如何成为一位“胜利的”、“优秀的”老师的书，结果当我静下心来读这本书时，我发觉我想的完全错了，作者吴非老师是一位对教化充溢志向且非常谦卑的优秀的老师。何谓学有所“成”吴非老师的书中并没有写过多的教化教学的方法，这并不是他想要说给青年老师们的话。他的字
24、里行间透露着他对教化的担忧，以及那种难以变更现状的无力感。“他的教化观过于志向化”，“他说起话来像个儿童”，他把这些同行们几乎是有些嘲讽他的话写进了文章里，但他变更不了别的同行的想法，他只能寄希望于青年老师们，希望青年老师们能有所变更。我作为一名青年老师，走上讲台也近10年了，看着吴非老师的文章，我边看边想，谛视自己是不是也已经变成了吴非老师文中的那些“同行”。其实吴非老师的“志向化”的教化是很简洁的，就是希望每个孩子都能学有所成，当然这里的“成”，并不是指同行们眼中的考试成果。我想起今日我看过的一个短视频：一个也许十一二岁的孩子回答“你长大后的幻想是什么？”的问题，他的回答是“我也不要求做什
25、么宏大的事情，我只能求到养家糊口就不错了”，说完，孩子笑了，记者也笑了。为什么要笑呢？我想可能是因为我们的家庭、学校、社会对于“胜利”“幻想”之类的词过度的渲染，让评价“胜利”的标准太过唯一了，而这也是让吴非老师的担忧之一，并不是每一个孩子都能根据家长和学校的志向获得世俗眼里所谓的“胜利”，更多的孩子是要像视频中的那个孩子所说的那样，归于平凡的，而这种平凡，也是须要教化者的引领的，而我们如今的教化者，好像并没有什么闲心来做这样的事情，考试成果是我们唯一关切的事情。别焦急，等等孩子们赫尔曼黑塞的著作在轮下，就描写了一个被家人、老师寄予厚望的少年最终覆灭的故事。“在轮下”这个书名，是指在教化这辆大
26、车的车轮下，书中的校长告诫学生：抓紧研习，以免丢落在车轮下。回想我们的教化，有多少孩子被丢落在教化的车轮下，被无情的碾压。我看过一个谈话节目，里面主持人说了一句话让我印象深刻，他说：“我们的国家发展得太快了，应当要放慢脚步等一等她的人民了。”我们的教化是不是也太快了？是不是也应当放慢脚步等一等那些被丢落在车轮下的孩子们？就像吴非老师在书中问的：“你为什么要焦急呢？”坚守志向吴非老师的这本书，叫做致青年老师，应当改名叫致老师，全部的老师们都应当要读一读，因为我们都还站在讲台上，我们都干脆面对着孩子。一个学生在求学生涯中能遇到像吴非老师这样的老师是幸运的，我希望全部的孩子都有这样的运气。或许你会说
27、像吴非老师这样的名师在书中也不免表露出一些悲观的想法，我们这些一般的老师如何变更现状？是的，个人的确很难与体制对抗，但我们至少可以在内心中保留一些志向，在浮躁中保持一份安静，或许你的这一点志向、这一份安静会变更一个孩子的一生。“看着那么多的同行，跪倒在馒头前，我无权干预他们的选择；我对那些用生命吟咏教化之诗的灵魂，恒久送上我崇高的敬意”。对于吴非老师，我也恒久送上我崇高的敬意。致老师读书笔记7致青年老师是我读过的吴非老师的第三本书，第一本是课堂上原委发生了什么，其次本是不跪着教书。吴非老师的书，只看到书名或文章题目便能深深吸引我。他的文字酣畅中流露出深厚的真情，淳朴中饱含着一颗真挚热忱的心。有
28、时是痛快、不留情面的斥责，有时是幽默、深刻的讥讽，更多时候是一位长者在用最朴实的话语表达自己最真实的内心，表达对青年老师的亲切嘱咐与殷切期望，表达对教化的责之切与爱之深。吴非老师在序中说，教化工作，不过是依据常识并教会学生遵守常识，学会学习并养成好习惯。吴非老师在文章中也多次提到“常识”这个概念。阅读整本书，也仿佛是学习、发觉和谛视教化常识的过程。“教化是慢的事业，它的特征最像农业和林业。”我们在教学过程中，却难免焦急、焦虑、浮躁。我们没有足够的耐性等待一朵花儿渐渐绽放、一粒谷子缓缓抽穗。我们巴不得一棵小树苗明天就能长成参天大树，成为栋梁之才。我们被比作“园丁”却没有园丁的耐性与安详，我们喊着
29、“十年树木百年树人”，却做着竭泽而渔、毁林开荒的傻事。工业的大批量、标准化生产模式，商业的浮躁与喧哗在教化中却四处可见，充斥耳目。教化何时能够真正“慢”下来？“老师和学生，从根本上来说，是人与人的关系。”假如每一位老师都能够从心底认同这一“常识”，或许，很多不必要的麻烦便都能够消逝了。站在讲台上的老师，假如能够看到教室里满满坐着的是一个个比我们年幼的人、须要我们帮助与指引的人，那么我们在教书育人的过程中则可能少一些声嘶力竭，多一些谆谆教导，少一些颐指气使，多一些春风化雨。同时，我们也能够相识到，作为老师的我们须要做的，是教会作为人的学生和善美妙的品德和应对生活的常识，为学生补给终身发展的动力，
30、而不仅仅将目光局限于彼此的成果与分数。“老师心胸博大，学生才能面朝大海，才能仰视星空。”有的老师为了0.5分的成果，能够当着学生的面与人争吵。有的老师为了“提高”自己任教学科的成果，“嘱咐”学生“相互帮助”甚至亲自给学生递答案。的确有的老师为了他看重的东西，连自尊与人格也丢掉了，而且还是当着学生的面儿丢的。即使他做足了装饰、遮掩的工作，但学生还是能够一眼看穿他那些当心眼与小气量。这样的老师教化出的学生，难免沾染上相像的气质，也变得斤斤计较，不够大气。老师须要给与学生的那一桶水里，不仅应当装着学问点和应试技巧，还得有面朝大海的气度和仰视星空的魄力。“老师的进德修业应当始终到教化生命的终止。”当我
31、读到这里时，深深感到自责与惭愧。在很长一段时间里，我只是在“吃老本”，教小学生识字、写字还用得上多少工夫？即使我们能够用热喧闹闹的课堂教学糊弄得了小学生和学生家长，也能用遥遥领先的教学成果蒙混得了同事和领导，但是我们没法欺瞒自己。有多长时间没有读过一本书了？多长时间没有写过一篇文章了？讲过多数次的同一篇课文，有些许进步之处吗？较之于几年前的自己，除了年龄和皱纹的增长，还剩下什么？这些问题，只有自己能够作答。当“终身学习”沦为一个熟识的名词而不是详细的行动，我们对着年幼单纯的孩子讲“好好学习”时，会不会感到脸红？当我们真正成为了自己不学习却要求学生学习的人时，“以身作则”被我们置于何地？作为一名
32、青年老师，能够拜读致青年老师，实数有幸。吴非老师对诗意人生的追求，对师者尊严的维护，对学生的仁爱之心，对教化事业的一片赤诚，无不令人动容。读完整本书后的心情并不轻松，也不愉悦，更没有“完成任务”后的潇洒。相反，心中仿佛隐隐有一股力气在压制着自己，沉甸甸的。这股力气敦促着我，让我起先反思：那些关于教化的常识，我留心发觉过吗，深化思索过吗，努力维护过吗？或者简言之，我是有常识的老师吗？致老师读书笔记8致老师是朱永新教授以回答来信的形式送给老师的建议。我用了几天的闲暇时间读完这本书。朱永新是新教化的发起人，李镇西老师的博士生导师，曾担当苏州分管教化的市长。也就是说。他是老师、校长、领导。不管哪个角色
33、都是特别精彩的。这本书对于我们老师有很好的指导作用，值得一读。值得老师们去实践体验。和苏霍姆林斯基给老师的建议一样，这本书的涉及面比较广，因此无论我们哪方面有困难，从这本书中都可以找到一些答案。但是因为涉及面太广，所以想从哪方面特地提高，又不太适合。也就是说这本书能为我们找到一个切入点，指引方向，假如要深化，还要接着探讨一下其他书籍。但无论怎样，这本书还是特别有用的。下面把本书的要点摘抄一下：老师职业的四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；其次，是让自己心安的老师；第三，是让学校傲慢的老师；第四，是让历史牢记的老师。（目测一下自己，在一二之间徘徊。加油）面对孩子，面对世界，老师须要一颗恒久年轻
34、的心。志向其实是青春的表征。有志向的人恒久不会老去。（深表赞同）许多教化家只不过把别人的精神财宝应用到自己的教化实践中，在此基础上提出许多理论的共鸣而已。现在不少老师找不到感觉，找不到北，就是因为缺乏支柱。时间抓起来就是黄金，抓不起来就是流水。老师阅读书目最重要的两大类：一是提高老师职业认同的哲学、心理学方面的读物，一是老师所教学科的专业书。经典读多了，我们的阅读审美实力就加强了，阅读的口味也就养成了，阅读的鉴别力自然也会提高。阅读那些好的文学作品，对于提高我们的表达实力与写作实力，也是大有裨益的。（阅读，阅读，还是阅读。提高自身实力的不二法宝。）怎样才算是擅长思索呢？一是思维的深刻性，二是思
35、维的灵敏性，三是思维的敏捷性，四是思维的独创性。（第四点尤为重要，谁能做到呢？）致老师读书笔记9致青年老师全书共分六辑，它们分别是：“做个有胸襟的老师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”、“播下一粒和善的种子”，共计85篇文章。这些文章分别围绕老师自身的不同角度，如胸怀、看法、修养等方面，使老师的形象更为丰满和实在。每每看完一个故事，我就会比照自己，自己是不是这样的，或者自己没在意这些，而忽视了。在做个有胸襟的老师一文中，吴非老师第一句就指出：“为了让学生胸襟开阔，你应先做个有胸襟的老师”。教化者的胸襟，是学生的天地。老师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师
36、之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高远。作家柏杨早丑陋的中国人一书中说：凡是有中国人的地方，就会“有窝里斗”。都在社会，到处都看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不得不藏拙;工作上取得一点成果，免不了要看小鸡肚肠们的脸色追根缘由，老师对自身的作为对每一个人的影响是很大的。我们面对的是一张白纸般的孩子，如何看淡事情、处理事情，孩子们都静默地看在眼里。年龄越小的孩子，对老师的信任度就越高，所以自己的每一个动作和反应无不影响着孩子。看来，把自己的胸襟放开，合理处事，扬长避短。我们真是到处该为孩子着想了。在老师，你最看重的是什么?中，吴非老师写到，学生在学校学习，接触新的学问，每个人的接受实力和认知
37、实力不一样，用同一种考试标准，当然会有差距。学生在校通过学习获得实力，他在以后的岁月中要持续发展这种实力，仅仅用几次考试的成果衡量学生，是不精确的，也是没有必要的。最好是全面看待学生，综合地评价学生，学校教化要为人的终身发展奠定人格基础。有时班级里看到孩子接受实力各不相同，我们会为之大为焦急。其实没有一个孩子是一样的，我们不能一刀切，用一个标准去评价不同的孩子。在幼儿阶段，应当让孩子在欢乐中生活和学习，才是首选。整本书中，吴非老师多次提到，教化是一件“慢”事，不能心急，要学会等待学生明白道理，要等待学生丰富学问，要等待学生发展实力，决不行一味地要求学生一下子就驾驭我们所教授的东西。无论是学校、
38、老师，还是家庭，都不要拔苗助长，急于求成。同时，他也说青年老师自身专业的发展也是件“慢”事，要通过不断的阅读、实践、反思，才能真正地得到发展和提高。可见，虽然发展是一件“慢”事，但我们仍旧要抓紧每分每秒，多学习、多实践、多思索才能真正地发展，假如一味地贪图“慢”字，那么，可能花费我们的一生，我们的专业水平还是得不到发展。一遍遍品读致青年老师，深深感到吴非老师是富有才智的老师，总是在不断反思，不断总结，他深感在“想到”与“得到”这间必需加上两个字“做到”。因而，我们作为年轻的老师都更应当成为思想者、学习者、实践者，要在工作中不断反思，不断实践，不断创新，那样才能不断进步,所谓活到老，学到老。致老
39、师读书笔记101、(珍视我们的专业)优秀的老师应当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里，这或许可以从不同的角度去理解，并有不同的阐释。他的“亮度”在于他个人的修炼;假如他有“电源”，或是不断充电，他就能始终发光，始终在照射着学生面前的道路;老师的进德修业应当始终到教化生命的终止。(p16)感悟：学会学习，学会读书 老师是最须要读书的职业之一，真正的老师肯定是读书的爱好者。读书，能够变更老师教化匮乏、苍白的状态，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能妙语连珠，引经据典;读书，能变更老师的精神、气质和品性，才能“腹有诗书气自华”，把阳光散布在别人心里;读书，能够使老师思索人生，变更孤
40、独、麻木、灰色的人生状态，才能提升自己的人生层次，才能给予课堂激情和才智，才能给予课堂荡气回肠的艺术魅力，才能不用再谈“职业倦怠”。2、(不能疏忽的教化细微环节)校内里有些事，在教化圈之外的人看来，好像微乎其微，也很少的人去关注，但对教化者来说，假如不关注细微环节的作用，也很难为人师表。(p74)感悟：关注细微环节 “以身立教，为人师表” 是我们行为恒久的准则，无论做什么事情，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，应当考虑我们该给孩子们呈现些什么。我们应当关注我们言行中的细微环节： 表现出我们的激情，因为激情不仅会被感染，而且是一位优秀老师必需具备的最基本的素养。呈现一种好的看法，表现出你的宠
41、爱、关切和敬重，因为看法是会影响的。3、(这样的学生可爱吗)应当说，每个孩子都是可爱的，经过良好的教化，他们都有可能成为有教养的公民;我们应当珍视他们身上的那些值得爱的禀赋，不要轻易地让它们丢失。无论这样的工作有多艰难，我们必需去做，而且要抱着这样的信念：这件事，假如我们不去做，可能就没有人做了。(p117)感悟：要树立服务意识 因为真正良好的教化肯定是具有服务精神的教化。服务不仅仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句赞扬，真正的服务应当在课堂。比如：你是否敬重学生的独特感受了;课堂上是否关注每一位学生了。4、(做个有胸襟的老师)教化者的胸襟，是学生的天地。老师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有
42、多大。良师之心境，如海洋一般宽阔，如长空一般高远。老师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰视星空。(p9)感悟：老 师的一言一行都势必影响学生的一生。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的反抗压力、调整自己的不行替代的方法。社会上一些极 端事务的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为，可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师影响我们的学生，对整个社会都是有着重要影响的!5、(炸土豆条是哪里来的)不要让孩子们离开土地，更不要让他们厌恶体力劳动，因为学会劳动，人才会有一双灵活的手，人就是在劳动中渐渐站立起来的。感悟：学生可以离大志，考名校，这无可厚非，但作为教化者，作为家长，也应
43、当醒悟地相识到，不是全部的孩子都可以进名校，不培育动手实力，考进了名校又有何用，高 分低能，毫无创新，这样的学生，这样的所谓人才，比比皆是。中国人的教化观念，是时候须要彻底革新了，让学生对社会多点了解，让学生对生活多点相识，这也 是学习，也是教化的外延，我们的教化不应当越来越狭隘!看完整本书，对我的触动很大。联想到现在很多老师没有把教化当成事业，对教学没有志向，没有追求，把完成任务当成目标，工作就是为了挣份儿工资，于是乎，工作处于被动状态，领导推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有华蜜感，这样的老师教出的学生又会怎样呢?老师对自己的职业生命负责，吴非先生说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要
44、对得起自己，对老师这一职业多一份酷爱，追求一种做老师的华蜜感，在工作中勇于创新，上出一节节精彩 的课，让学生徜徉于课堂的华蜜中，同时自己也因精彩课堂而簇新着、华蜜着!致老师读书笔记11入职前的新老师培训，雨花区老师发展中心的老师除了给了我们新老师一些培训流程外，还附带了几本书送给我们，希望阅读这些书能帮助我们新老师更好地理解这个职业，找准自己的定位，“聪慧”的处理教学问题。其中就有致青年老师这本书。但当时的我只是也许地翻了一翻，并没有太重视，还自以为是认为，只要将高校里学习到的理论学问运用到实践教学中就可以了。但经过几个月的教学实践后，我才知道自己的想法太过于志向化，与实际状况相脱节。也为自己
45、的教学带来太多的苦恼。尤其在多次的培训和教研活动中，与其他新老师沟通中也出现了种种我们新老师处理不了的现象。现在静下心来，再次捧起这本致青年老师书后，才发觉吴非老师用自己30年的教学阅历在跟我们共享，希望以他自己故事作为前车可鉴，可以使我们年轻的老师少犯错误，少走弯路。特殊是让我有深深的感受是，这仅仅关注教学技术层面上的发展是远远不能解决问题，相对教化技术，形成正确的教化观念更重要。真的是新老师要学习的东西太多了。致青年老师这本书共分为“做个有胸襟的老师”、“不焦急”、“心里装着学生的心”、“敬重常识”、“不放弃志向”和“播下一粒和善的种子”等六大辑共计85篇文章。其中在第一辑“做个有胸襟的老
46、师“中的我是来观赏同行的颠覆了我的听课的思维。每次的培训和教研，我都端正好看法，告知自己，我是来听课的，听听、看看同行怎样上课，吸取好的构思，和大家一起切磋切磋教学艺术，沟通心得体会。同时也向往自己能够好好打算一节课展示给我的同行，看看我的努力和提高。然而，实际看到的是上课的老师为了一节课在细心的打算着，却被一些专家这个或那个的不同观点给否定了，让上课的老师很失落，打击了上课老师的主动性，这样，上课的、评课的都很累。所以说，既然是来学习的，那就要把心态摆正，要观赏每位上课老师的风采。在不要因为这样的话而自得中说道有部分老师常常向别人炫耀自己在学生中的”地位“，许久下去这样的老师就会把自己的位置
47、放错了。吴非老师告知我们老师必需通过教化教学，让学生敬重文化和文明，让学生敬重教化，敬重老师，敬重全部的劳动者。全部的这一切，是为了使学生获得教养，成为对社会有用的人，而不是为了证明个人的实力，证明自己具有超越同行的专业素养。总之，这本书中许多的故事给了我太多的启示和太多的思索，我愿在工作之外细细品尝这本书，品尝自己从事的老师职业。致老师读书笔记12新学年九月份，致老师是我入手就读的第一本书。该书是由新教化试验发起人朱永新老师所著，以回答老师来信的方式绽开，或许这就是以致老师命名的缘由之一吧。全书共分四个部分，它们分别是：第一辑给我一个做老师的理由；其次辑借我一双好老师的慧眼；第三辑愿我书写一
48、部老师的生命传奇；第四辑让我们过一种华蜜完整的教化生活。通过阅读此书，我受益匪浅。未读此书时，我只是把老师当作是一份养家糊口的职业，读完此书后，我把老师等同于教化，看作是一项汹涌澎湃的事业。当我只想着自己的付出与回报时，老师真的是一种谋生手段，而且是一份不怎么样的谋生方式，活儿干的多，酬劳得到的少。伴随着此书阅读的开启，我的目光起先投向学生，投向一个又一个朝气蓬勃，鲜活可爱的生命，我觉得老师是一种改造，抑或是一种创建，改造的是人生轨迹，创建的是生命奇迹。此书阅毕，我的目光中又有了自己。这时，我认为老师是一种相随。是学生成长与老师自我成长的相伴，是唤醒学生价值和体现老师价值的一种随应。于是，我理解的老师不是单向的付出与奉献，而是共生共长的人生体验。未读此书时，我觉得自己是一个三十多岁的