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1、浅谈小学语文教学与心理健康教育的融合鳌冠小学 林淑彬心理健康是指在生活中能保持积极的情绪、愉快的心境、敏锐的智力和具有适应周围环境的行为和心理状态。小学生正处于长知识长身体，人生观形成的重要阶段要全面提高少年儿童的素质，就必须高度重视对他们进行心理卫生指导和心理健康教育。因此，作为一个小学教育工作者,我们应随时观察学生的身心发展状况重视小学生的心理健康教育。小学语文课程标准明确指出：语文课应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。可见让学生在生活中能保持积极的情绪、愉快的心境、敏锐的智力和具有适应周围环境的行为和心理状态既是新课标的要求，
2、也是小学生身体、心理、人生观等形成的需要。语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，无论从教育目的还是从教育内容上来看，在渗透心理健康教育方面都具有很大的优势。一、充分利用小学语文学科教材中蕴藏的心理教育内容，对学生进行情感教育。情感是构成人格稳定而独特的心理因素。情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练。这是小学生心理健康教育的重要内容之一。在多种小学教材中，小学语文教材明显不同于品德教材，品德教材的德育渗透意图几乎是直述给学生的。例如:手捧空花盆的孩子教育了学生做人要诚实；少年总编培养了学生对朋
3、友要真诚无私奉献的品质；抓阄则可以让我们感受到浓浓的亲情因此，在这些饱含深情的文字作品中，我们不能仅仅传授语文知识，还要充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。小学生的情感正处于逐渐发展时期，其情绪状态带有很大的情境性。语文课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程。良好心理素质的形成，有赖于相应心理知识的掌握，更需具备一定的自我心理修养能力。这样，个体才能不断调整自己的心态，保证心理健康，发挥心理潜能。因而，语文教学中，还应注意结合教材与教学，提高学生自我心理修养的能力。比如调控情绪、自塑性格、主动磨练意志等等。二
4、、注意在各种语文教学形式中培养学生的心理素质，健全人格培养。学生的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。心理教育在语文学科的渗透，不仅表现在思想内容上的渗透，对于课堂形式等外在条件也有所要求，简而言之，课堂形式对心理教育与语文学科两者的渗透效果也有很大的影响。（一）把心理健康教育融入到语文教学的各个环节中。1、巧设导语，让学生在思考中得到健康的心理体验。新课标第五册我不能失信这篇课文时，老师设计了这样的导语：“同学们，在上周星期六的早上，我和好朋友小A
5、约好了要去逛街的,当我准备出门时,电话铃响了,原来是我妈妈,她说等一下想来我家玩,她已经好久没见我了.这时的我可犯愁了,怎么办呢?同学们,请你们帮我想一想我该怎么办呢?”接着让同学真实谈自己的心理感受与想法,他们有的说该去和朋友逛街,有的说该推掉那位朋友的约会。接着老师就引入了课题。在此基础上引入课文的学习，激发学习兴趣，同时也激发了学习探讨课文主人公是如何处理类似问题的，为课堂中进一步进行有关心理健康的教育打下了基础。学习课文结束时，再让学生说说在学习开始时我遇到的那个难题最正确的做法是什么。这时，他们都异口同声地说：“去逛街，叫妈妈下次再来！”2、细细揣摩，让学生在读中受到教育。读是语文基
6、本技能之一，它的形式有多种，而朗读则是理解课文内容的最好方法。在上地震中的父与子一文时，结合课文内容抓住人物对话，让学生揣摩人物的心理，如：（1）他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”（2）“因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”（3）不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”在教学这些人物对话时，表明两父子的态度是怎样的？他们心里是怎样想的？该怎样去读？如果当时是你处在那个环境中你会怎样做？然后引导他们进行角色表演，引导感悟父子之间的真情，并趁机教育学生要珍惜亲情，在面临灾难时一定不能放弃求生的信念。通过这种感同身受的心理揣摩与发自内心的真诚告白，得到的心
7、理健康教育会潜移默化在学生的心里。3、抓住点滴，在续说课文的训练中渗透心理健康教育。六年级课文卖火柴的小女孩一文学习完毕后。我让学生都来说说：“假如卖火柴的小女孩没死，来到你的身边，你会怎么做？”小学生的思维是比较单纯而多样的。刚开始很多同学都说把自己最好吃的东西、最美的衣服、最好玩的玩具等等都送给这个可怜的小女孩。接着，教师又进一步提出:“假如她从此就长期住在你们家里，你还会这样做吗？”这一问题提出，刚才还侃侃而谈的学生马上不吱声了。因为对于这班零零年代的独生子女来说，无疑是一个很难处理的问题。最后，我就从培养同情心、学会分享、处理好各种人际关系方面，对学生进行心理教育。这样就起到了很好的心
8、理暗示作用。（二）在交流、讨论、共同协助等语文活动中渗透心理健康教育。（1）学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。（2）可以利用课堂有限的时间向学生推荐好词好句，陶冶他们的情操，开阔他们的胸襟；语文课外阅读能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。还能让学生了解各方面的知识，增
9、加他们的阅历，让他们能从容应对生活的难题。（3）在课堂上可多组织小组讨论与活动，让学生充分表达自己的观点，也要用心听取别人的意见，提倡合理的分工与协作。这样可以让学生学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；还能健全的学生人格，即关于个体面队社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等.(4)在语文教学中还可以举办“课前一分钟演讲”“每天一句名言”“今天我收获了”出黑板报、手抄报等语文活动，让学生在各种公开的活动中树立信心，受到老师及同学的肯定。三、在作文、日记、周记的批改中对学生进行心理辅导和心理健康教育。 学生的
10、作文既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的心理动态。所以在作文批改中，教师应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地进行心理教育，这样会起到意想不到的效果。例如在学生作文的评语里，教师恰当地应用一些“悄悄话”，能在思想上更好更深刻地去启迪、引导学生，使他们的身心更健康地成长。如有一位学生，他的学习成绩很差，经常不完成作业。在一次老师，我想对你说在作文中他说：“老师，其实我也想象那些成绩好的同学一样得到你的表扬，但是有几次我把手举得很高你都没有叫我。每次考试差了回家妈妈又会骂我的。老师,其实我学习那么差我也很不开心的。老师,我怎么办呢?”读了他的作文后,我的心被深深的震撼了。在评语中我先承认了自己对他的疏忽，并承诺以后会多提问他的。接着我就写了很多鼓励他的话。以后，我就在每周的周记中耐心地与他进行书面交流,了解他内心的苦恼和思想的变化,进而对症下药,作深入的心理疏导,以使他重新振作起来。事实证明，利用作文、日、周记评语对学生进行心理健康教育效果很显著，既能把握学生的思想动态、稳定学生情绪，还融洽了师生关系。总之，我认为将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育这是一个行之有效的好方法。