《2023年浅谈小学语文教学中的心理健康教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年浅谈小学语文教学中的心理健康教育.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年浅谈小学语文教学中的心理健康教育 第一篇：浅谈小学语文教学中的心理健康教化 浅谈小学语文教学中的心理健康教化 随着社会的飞速进展，当代小学生的心理负荷实力遇到了前所未有的考验。心理健康教化应“全面渗透在学校教化的全过程中，“在学科教学、各项教化活动、班主任工作中，都应留意对学生心理健康的教化，这是心理健康教化的主要途径。语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教化方面具有得天独厚的条件。本文初步探讨相识小学心理健康教化的重要性、小学生心理健康的标准与内容、小学心理健康教化的途径。 心理健康；素养；健康人格；情感体验；行为教化；思想教
2、化；心理教化 小学语文教学的特点是在培育和提高学生语文实力的同时，留意对学生情感看法、意志品德、良好习惯和健康特性等心理品质方面的要求和培育，这种以人为本，追求学生可持续进展的教化教学，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教化的重要阵地。下面我就浅谈一下如何在小学语文教学中渗透心理健康教化。 1相识小学心理健康教化的重要性 所谓心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的志向状态。英格里士认为：“心理健康是一种持续的心理状况，当事者在那种状况下能做出良好的适应，具有生命的活力，且能充分进展其身心的潜能。小学生处在少年时期，他们思想单纯，活泼好动，自理实力较差
3、，简洁受到社会不良环境、不良现象的影响，加之他们基本都是独生子女，大多受到双亲家庭的溺爱，在幼年期养成了许多不良的习惯，对以后的成长相当不利，心理素养脆弱，必需对他们进行心里素养的培育，进行爱国主义、政治、思想、道德和法纪等教化，使他们逐步成长起来，引导他们树立正确的学习看法，树立集体主义思想，克服个人主义，文明礼貌、遵纪遵守法律，养成学习、生活及日常活动的好习惯，为此加强小学心理健康教化尤为重要。心理素养教化是德育教化改革实践中对德育内容的拓宽，是对德育对象的深刻了解，同时也是时代进展对人才素养提出的新要求。心理素养教化是德育教化中不行缺少的基本素养教化。 2小学生心理健康的标准与内容 推断
4、一个人的心理是否健康，通常有以下几种标准：一是要有正常的相识实力，能客观地反映外界事物，正视现实，接受现实，并能进行正常的推断和推理；二是要有乐观的心情和主动健康的情感；三是要有正常的行为反映和良好的意志品质，有较强的耐受挫折的实力；四是要有正常的交往实力，能接受他人，并与四周人友好相处，保持良好的人际关系；五是要有一个正确的自我观念，了解自我，能实事求是地进行自我评价，保持适度的自尊与自信；六是智力正常，心理行为符合年龄特征。为此，小学心理健康教化的内容应包含：智能进展教化、非智力因素教化、人际关系教化、环境适应教化、健康人格教化等。通过教化，使学生了解智力进展规律，挖掘智力潜能，优化智力结
5、构，培育创新实力。要培育学生的自我意识、良好的情操和情感、坚毅的意志品质、主动的进取精神、自强不息的人生看法；要让学生学会与人相处，把自身融于集体之中，有充分的心理准备适应环境的变更和所遇的各种困难。3小学心理健康教化的途径 31提高自身修养，留意人格的表率作用。教化中的一切教化活动都以教化者的人格为基础的，老师的人格影响着学生的情感与特性品质的进展。在语文教学中老师留意利用人格的张力感染和教化学生，去消退学生的心理、心情和学习障碍，以逐步增加学生对人、对社会、对自然剧烈的责任感和建设将来的使命感。因此，作为语文老师的我不仅努力提高自己的业务学问，更留意提高自身的修养，力求通过言传身教对学生进
6、行心理健康教化。 32营造和谐气氛，优化心理环境。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教化上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于老师不擅长与学生交往。这一精辟见解不仅强调了师生交往在教学活动中的重要性，更在确定程度上揭示了老师怎样才能擅长与学生交往。 321以挚友的身份走进课堂。试想：一位摆着架子，成天板着脸不与学生沟通的老师，怎能让孩子们没有心理负担地与你接触？又怎会使他们学会与人交往呢？小学生心理状态还不成熟，遇事简洁受挫折，便会产生心理压力，这时，就更需要老师做他们的知心人，耐性倾听他们倾诉，放快乐扉与他们沟通，关心他们解决困难，减轻压力。那样，他们才能慢慢学会与人
7、沟通，敢于面对挑战，适应社会。课堂上，老师与学生间如若建立起了民主、同等的关系，学生发言必将主动许多，因为他们没有太多顾虑。他们在语文课上回答下列问题是完全不拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。没有了心理负担，思索的环境也轻松了，自然，效果也就更好了。 322以长辈的身份开导学生。老师的身份应是多重的，老师的责任也是多方面的，挚友式的同等关系让学生有了一个轻松和谐的学习环境。然而学习上的困难等还会使他们产生忧虑。如有的孩子，父母对其学习的期望值很高，这些学生每次考查前都会忧心忡忡，怕万一“失手，该如何是好？老师此时就应以长辈的姿态出现，告知学生成果并不代表全部，它只是我们平常学习的一次并不
8、全面的检查，况且，语文这门功课不是一个分数或等第所能测量出来的，只要你认真学习，学得实力，学到本领，不要太在乎这一两次成果，假如我是你的父母，我会理解你的，信任你的父母也会的。细心开导，孩子们慢慢会对此忧虑慢慢减轻。然而，解开了束缚后，学生的学习效果会更佳。 33挖掘教材典范，培育健康人格。新教材极为重视人的进展，语文老师要在教学中把握关键，充分挖掘教材中的心理健康教化的因素，引导学生从中感悟，使心理健康教化在语文教学过程中自然地得以渗透。教材涵盖的内容特别广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教化和心理健康教化因素；它不仅选入了大量文质兼美的优秀篇章，还塑造了丰富多彩的人物形象。这是一条
9、极其精致、丰富的人物画廊，老师应当让学生在相识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为典范，使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教化，心灵得到净化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。 331丰富学生的情感体验，培育高尚的情操。情感教化的主要内容为：培育学生良好的心情自制力，良好的情感品质，培育学生高尚的社会情操。情感教化的最高要求是培育学生求真、求善、求美的高尚情操。从其内容来看，包括理智感、道德感和审美感。 小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的傲慢感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要
10、内容。如教材中万里长城、赵州桥等课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产。让学生为这些宝贵的历史遗产而高傲，培育学生的民族傲慢感。 审美感是一种与人的审美需要相联系，由美、丑现象所激起的一种高级社会情感。小学语文教材中培育学生审美感的课文举不胜举。用这些社会生活中奇妙的事物教化学生，使他们形成主动的人生看法：乐观、友善、酷爱人生、酷爱生活。 332树立正确的挫折观，培育学生的耐挫实力。耐挫实力的培育要使学生对挫折有正确的相识看法，培育对挫折的容忍力超越力。教材中有许多课文表现主子公遇到挫折后不气馁，以坚韧的毅力战胜困难，取得胜利的优秀品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为典范，学会处理挫折的技巧和方
11、法，培育克服困难的坚韧毅力。可以说，只要真正树立了在语文教化中渗透心理健康教化的意识，语文课本就处处皆暗藏心理健康教化的良机。 34搞好实践活动，渗透心理教化。教化改革不断地进展，教化对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到教学大纲的要求的。所以，我们必需“开小灶搞一些语文活动给学生补充“养分。 平常我结合语文实践活动，针对学生普遍存在的一些心理现象，策化一个个具有教化意义的小活动，并有支配有步骤开展。诸如“我能行系列活动：“上课大胆发言，我能行、“待人宽容谦让，我能行、“关心他人，我能行、“克服困难，我能行让学生在体验中得到熬炼，培育心理素养。 35以作
12、文为渲泄，保持阳光心境。心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快。小学生的情感易外露，自制力较差，心情很不稳定，简洁激烈和爆发。遇到兴奋的事就笑逐言开，连蹦带跳，遇到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不愿定就会那么刚好地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，我经常会设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如老师，我想对您说、妈妈，您听我说、今日我真兴奋等等。激励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以激励
13、学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良心情影响和干扰时，刚好地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充溢朝气。同时，也有利于老师刚好把握学生的心理动态，适时进行疏导、教化。 在语文教学中渗透心理健康教化的方式方法很多，值得语文老师去探究创新。心理健康教化是一项全新的任务，同时又是一项专业性比较强的工作，我们应当努力创设条件，培育学生良好的心理素养，从而更好地推动素养教化。 其次篇：浅谈小学语文教学中心理健康教化的渗透范文 在小学语文教学中重视学生人格因素 鼎湖区永安镇中心小学 何少芳 在教学过程中开发学生的人格潜能，丰富学生的情感世界和提高
14、学生思想境界。重视语文教学中的人格因素，充分发挥人格因素的主动作用，能有效提高语文教学效率和水平。 一、让学生昂扬自信的头 每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚毅的自信念和不屈的竞争意识，通过努力都获得胜利。例如：我教学司马光一课，在总结课文时，我提出：“司马光才几岁，为什么能想出这么好的方法来救小伙伴？学生争着回答，有的说：“他很聪明。有的说：“他平常爱学习，懂得很多学问。还有的说：“他动脑筋，会思索问题。我听了兴奋地说：“你们也很爱动脑筋呀，能想出这么好的答案。学生听了心里甜滋滋的，增加了自信念。学习完课文，在指导学生识记生字期间，我又因势利导说：“你们能像司马光那样开动脑筋想出好方法来
15、记住这些生字吗？同学们都表现得很主动。例：学到“跟字时，我问：“谁有方法记住这个字？有的学生说：“跟是由 和艮两部分组成的。我接着问：“谁有更好的方法？这时又有学生说：“可以用换偏旁的方法记住跟字，根去掉木换成就是跟。老师用这种激励性语言，唤起每位学生的自信念，使其产生“他行，我也行的竞争意识，产生创新思想，调动学生的学习主动性。 二、合作就在你我之间 小组合作就是根据学生的实力、性格等因素将学生进行搭配分组四人一组，每组都有一个组织实力相对较强的组长，其余三人各有任务，或记录，或汇报，或检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的主动
16、功能，又提高了个体学习的动力和实力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习熬炼，慢慢地也敢在班上发言了。如，教学田忌赛马一课，老师在引入新课时可设计一个挑战性的问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互相讲故事，最终各个小组举荐一个学生参加竞赛，到讲台上把故事讲给全班同学听？各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互相讲起故事来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既表达了民主化教学的“全体性，又使胆小的学生得到了熬炼，使那些有组织实力的学生的才能得到了发挥。 三、让孩子撑起自己责任的天空 爱是责任心的基础，在语文教学中要擅长培育学生的爱心。如我在教小珊迪时提出：“
17、假如你是小珊迪，当时你会怎么做？假如你当时在场，你情愿为他做些什么？你是那位先生的话，你又会怎样照看小珊迪托付的小利比呢？这些问题激起了学生剧烈的怜悯心和爱心，他们纷纷表示对小珊迪的无比怜悯，情愿伸手关心小珊迪和小利比，甚至情愿把这爱心广而播之，盼望能关心更多的穷苦孩子。这样，他们意识到责任心的重要性，在内心深处产生了一种剧烈的责任感。 可是我在教董存瑞舍身炸暗堡时，有一个学生却在下面嗤之以鼻：“傻瓜，这样去死太不值得了！要是我，才不会这样去白白送死呢？这无疑为学生责任心塑造打破了一扇窗，如不刚好修补，会有更多的人成为一扇扇“破窗。于是，我就临时组织学生开展一场“这样的死值不值的辩论会。经过激
18、烈的辩论，同学们最终一样认为，董存瑞的死是为祖国、为人民、为解放事业而死，他的死是值得的。刚刚嗤之以鼻的那个学生也表示赞同。这样，老师适时地把这扇破窗修补好，对祖国、对人民的责任心也深深地扎根在学生们的心底。 四、让创建的翅膀自由翱翔 老师要教会学生不要“迷信书本，允许学生存疑，激励学生从不同角度去提出问题、解决问题。如一位老师教学岳飞的满江红，学生的心情很激烈，他们绽开了热情的探讨，1 纷纷表示了对岳飞的敬重、对秦桧的痛恨。这时，一个学生站起来说：“老师我能说一下我的观点吗？老师给了他机会。他说：“为什么跪着的是秦桧而不是宋朝的皇帝呢？这句话给全班带来了思索，于是全班探讨这个问题，最终一样达
19、成共识：最大的罪人是宋朝的皇帝，是他葬送了自己的河山。学生中隐藏着何等宝贵的潜力，我们的教学需要的就是对学生质疑水平的激励和珍爱。有了学生大胆质疑的课堂，那将是充溢活力的课堂，将会培育学生的创新精神和求异思维，真正激活语文课堂教学的生命。 同时可以设置没有正确答案的任务。如一位老师在教学祖国，我最终回来了一文之后，布置了这样的课后作业：设计制作一份8K纸张大小的彩报，内容以介绍我国一些爱国的杰出科学家的事迹或逸闻趣事为主，要求版面设计不拘一格，文字秀丽流畅。在确定了各自的主题后，同学们自己去收集资料，有的摘抄，有的下载，有的润色；制作时也是百花齐放。这样的开放作业，无不激发学生们的创作灵感和创
20、建意识，使学生们的学习更趋于自主化和探究性。 人格的内容还有很多，需要老师用心去体会，在语文教学中逐步渗透，认真塑造，使学生人格在老师人格、教材中的人格因素、语言文字训练中的人格因素的多方影响和渗透下逐步健全，充分发挥语文教学的载体作用。 在小学语文教学中渗透心理健康教化 鼎湖区永安镇中心小学 何少芳 小学语文课本有多数的名篇佳作凝合着作者的才智才华，积淀了他们珍贵的人生阅历，闪耀着他们的高尚情操。还有丰富多样、灵敏多变的语文活动更是与心理健康教化有着许多相通之处，这又为心理健康教化供应了多样化、民主化和艺术化的渠道。因此，我们利用语文学科教学来渗透心理教化也不失为一个好途径。 一、挖掘小学语
21、文教材，渗透心理健康教化 小学语文教材涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德教化和心理健康教化因素。如教倔强的小红军一文，我主要抓住重点词句进行渗透，让学生带着问题读课文，理解第四自然段中“满不在乎的意思，画出具体描写小红军外貌的重点词句，通过自读，小组探讨，加深理解课文内容：草鞋穿破了，双脚冻得又青又红，小红军毫不在乎；黄黄的小脸说明小红军吃不饱，身体特殊虚弱，可是他毫不在乎；他十一二岁，年纪多么小，可是在茫茫的大草地掉队了，他照旧满不在乎；太阳偏西了，说明天就要黑了，小红军面对饥饿、寒冷、孤独，他还是一点儿也在乎。让学生从中体会小红军面对困难毫不屈服的坚毅意志。 二、充分利用
22、课堂教学，找寻心理教化契机 我在日常的教化教学实践中随时抓住问题作为教化契机，开展生动、直观的心理健康教化活动。我在担当四3班的语文老师伊始的头几节语文课上，我觉察了我们班一个突出的弱点：课堂上过于沉闷，几乎变成了我一个人的“独角戏。后来我觉察这其中最大障碍并不在智力因素，而在于心理因素。害怕说错，受到老师的指责与同学们的讪笑，没有足够志气当众表述自己的看法、主见。摸清了病因，我对症下药。首先，我在班上提出了一个显明嘹亮的口号：“我能行！接着，我建立起一种激励体制，让他们经常得到胜利的快乐心情的体验，从而一步步树立起我敢发言，我会学好的自信念，并有意在小组之间、大组之间、男女同学之间绽开“谁更
23、行的比竞赛赛活动。在每周五的争章达标评比中，“上课发言这一项分值最高，每记录一次表扬，可加一百分。对于敢于发言的同学，无论他发言质量凹凸与否，首先确定他主动举手的这一份志气。“真聪明，“脑子真管用，“比老师还会想还会说！这样的赞美，我总会毫不吝惜地送给他们。对于不同层次的学生，我会有意提出不同层面的要求。做小老师串讲段落、复述课文等难度较大问题留给AB组同学，读懂字音，读通一句话，这些难度小的问题留给C组同学。让人人都能体验到胜利的快乐，课堂上的安静自然会消逝，取而代之的是按捺不住的表现的欲望、表达的冲动，在师生互动之中，语文教学的实效极大提高。 三、细心设计语文作业，找寻心理教化契机 在语文
24、教学中，我一贯比较留意学生写作爱好的培育和写作实力的提高。因为写作是语文教学的制高点、重中之重，它表达着学生各项语文综合素养。因此，语文教学作业设计中，日记和课外阅读就是两种最常见形式。日记，它不受题目、体裁、内容、表达的诸多限制，一篇篇日记就是一颗颗透亮的心灵，它是学生流露真情实感和对生活思索的天地，以此作为心理健康教化的载体，可关心学生更好地发掘其进步潜能，解决心理不适心理困扰。 四、正确实施教学评价，提高心理健康水平老师正确的教化观念是对学生实施正确评价的前提。教学评价是对学生学习行为或者结果的反馈，是学生获得班级认同和获得“归属需求的基本途径之一。我的做法是： 1以人为本。我因人而异，
25、对不同的学生接受不同的评价方法。对缺乏自信的学生以激励为主，如：朗读的声音真嘹亮；字写得很端正等等；对自我意识过强，缺少合作精神的学生往往接受期盼性评价，如：要是能与组里的同学探讨一下，信任你的回答会更精彩；对喜 3 欢随声附和，缺少独立性的学生以激励性评价和期盼性评价相结合的方法。 2激励自我。语文学习又极具特性化，对阅读材料的理解往往是多元的，我激励学生进行自我评价，激励学生发表自己独特的主观感受。 3互相评价。在课堂教学中，我放手让学生评价的同时，我通过示意或正面强化的方法激励学生多找同学的优点，以一种寻求学习的目光去看待同学。 五、奇异利用课外学习，渗透心理健康教化 语文课外活动的开展
26、，为学校的心理健康教化拓展了新的渠道。组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康学问，受到心理健康教化。 1从课外书中汲取精神食粮 我大力提倡学生看课外书，给学生举荐各种类型的书：童话书、科技书、历史故事、儿童诗歌、小说等等。同时，我还和学校图书室联系好，以便能更便利地借书还书。有时，我特意从图书室借一些书以嘉奖的方式借给学生读，如：中国近代历史小故事、走向明天、太空梦、动物与人、中华五千年美德丛书、喜怒忧思哀恐惊等等。这样大大激起学生看书的热忱。我还指导学生尝试着写读后感，登记自己看书后的点滴感想。2从语文实践活动中找寻契机。 我主要是把握机会，随时随地进行心理教化
27、渗透，这种争分夺秒的教化渗透，耗时少，针对性强，往往有事半功倍之效。如在全校性朗读竞赛前，相机对学生进行努力竞取、团结协作的心理教化，在竞赛中，我们班勇夺一等奖；在三八妇女节之际，通过给妈妈一封信，相机对学生进行关切他人、感谢他人的心理教化，受到领导家长的好评。 当今世界日新月异，我们中国更是一日千里。随着一个更开放的时代的到来，人们内心却越来越封闭、孤独，心理问题越来越多，处在这样一个独特时代的中国儿童，心理问题层出不穷，作为教化工作者的我们任重道远，对学生进行心理健康教化势在必行，让我们共同努力，托起明天的太阳！ 第三篇：小学语文教学中心理健康教化探商量文 摘要：小学生处于身心健康进展的初
28、级阶段，心理健康关系到小学生健康人格的培育，而且对小学语文教学的效果也有重大影响。本文探讨了当前小学语文教学中的心理健康教化问题，进而提出在小学语文教学中开展心理健康教化的具体措施及方法。 关键词：小学；语文教学；心理健康教化 心理素养是人的整体素养中一个不行缺少的部分。小学语文教学作为教化的重要组成部分，在教学过程中要主动融入相关的心理健康教学内容，通过潜移默化的作用，促进小学生形成健康的心理及健全的人格。 一、在小学语文教学中实行心理健康教化的必要性 小学语文的教学任务主要是引导小学生学习基本的汉字、词语的用法及对语言文字的运用和理解实力。在这个过程中贯穿心理健康教化，是因为小学生的心理进
29、展不成熟，主要表现为新颖心强，自制力差，对困难和挫折的承受实力较差，不擅长处理和同学之间的关系，不擅长应对压力等。小学是一个人学习的起先阶段，其心理健康状态将会影响其后的学习和生活。语文作为小学时期的主要课程，除了教会小学生基本的语言学问以外，还要主动进行小学生的心理健康教化。因为语文原来就是一项关乎人的进展的课程，而且小学语文课文中有很多寓意深刻的文章，小学语文老师要擅长挖掘这些文章背后的道理，用来对小学生进行科学的心理健康教化。 二、充分挖掘开发语文教材中的心理健康教化素材 小学语文具有很强的人文性，这为心理健康教学供应了很好的素材。所以，老师在教学过程中应利用这个特点来设计教学课程，特别
30、是要留意教学设计中的以下微小环节： 1.确定心理健康教化目标。要在语文教学课堂上进行心理健康教化，首先就要确立好教学目标。教学目标包括语言实力、德育以及心理素养等几个方面。语文教材中包含着丰富的心理健康教化素材，不过它需要教学工作者去挖掘开发，进而把它定为教学目标之一。比方在学习丑小鸭一文时，先给小学生讲解课文的内容，然后引导小学生进行思索“丑小鸭为什么会变成白天鹅，激励学生发表自己的看法。再后要引导小学生明白：只有朝着目标勇往直前，不惧困难险阻，不断努力，才能成为自己想要的模样；教育小学生要坚持自己的幻想与目标，切不行半途而废。 2.关注心理健康教化。在具体教学过程中，可以根据教材的不同特点
31、和学生的实际状况来实施心理健康教化。一篇课文中可以用作心理健康教化的因素很多，老师要结合当时当地的具体状况来选择某些素材作为重点进行讲解。具体来讲，有如下三种方法。第一种是启发学生想象。在课堂上，启发学生体会文中的语言、文字和意境，进而想象文字所描绘的情景并体会作者的思想感情。这样一来，学生的创建性思维得到了训练，还可以让学生试着讲出自己的内心感觉及体会。例如，峨眉道上一文，可引导学生想象“一架天梯竖在树木葱郁的陡坡上的情景，进而联系“铺路人背着石板一步一步地爬上山，铺成路这一场景，使学生的想象力得到训练，进而感受到铺路人的坚韧及持之以恒、静默奉献的精神，这便是一堂很好的心理健康教化课。其次种
32、方式是角色扮演。语文课文中的人物都具有显明的特性，让学生把自己放到课文中人物的位置上去，进而感受人物的所言所思，对课文人物进行再现。这种方式不仅可以让学生深化文中人物的内心，进而深刻理解课文，还可以使学生按课文中人物的言行去行动，获得种种不同的体验，从心理上得到教化。例如，设计学生仿照课文中的争吵场景，让学生讲出自己的感受，进而让大家明白宽以待人的道理。第三种是将提问与探讨相结合。课堂上提问和探讨是语文教学不行缺少的部分，假如考虑到心理学的因素，对于由谁来提问及谁来回答都是需要细致选择的。对于要求普遍驾驭的学问，一般由老师来提问，让他们体会到驾驭学问的喜悦。至于那些具有启发性和创建性的问题最好
33、由个别学生提出，使得学生可以大胆地对该问题进行思索并发言。一些开放性的问题，可以接受小组探讨的方式来引导学生学习合作的精神。 3.在作业中加入心理健康教化。课后作业是语文教学中的一个组成部分，但是单纯以训练语言实力为目的作业只会让学生感到枯燥乏味，甚至不情愿去做。因此，在布置作业时应适当加入心理教化的元素，提起学生做作业的爱好，进而对学生的心理健康进展起到主动作用。 三、开展丰富的文娱活动，多方面培育学生的健康心理素养 1.根据课文内容设计相关的消遣性活动，从侧面进行心理健康教化。课文里的内容还缺乏以完全完成学生的心理健康培育，老师在教完课本学问之后，还应当支配与课文有关的活动来深化学生的心理
34、健康教化，加强学生的印象。例如，在学习小学语文我不能失信一文时，激励学生讲讲自己在生活中遇见的坚守信誉的故事，然后让学生讲解并描述一些自己为了不失信于人而做的各种努力。通过这种方式，把坚守信誉这一观念深化到学生的心里。 2.开展丰富多彩的课余实践活动。除在课堂上对学生进行科学合理的心理健康教化以外，老师还可以组织一些课余实践活动。活动设计要具有相当的趣味性并且要留意学生的参与度，使学生在快乐的活动中得到潜移默化的心理健康引导。例如，在学习小学语文一年级上册的小乌鸦和妈妈一文时，语文老师通过组织学生放学后进行“感恩母亲的具体实践活动，让学生们回家后通过自己的方式表达自己对母亲的感恩心情。活动完成
35、后，老师可以在课堂上进行总结，并让同学们共享自己的感恩方式。通过亲自参与，既可以加强学生对文中内容的理解，又可以从小培育学生的孝敬父母的良好品德。 3.进行讲故事竞赛。故事背后通常隐藏着确定的道理。老师在上课的时候，应留意引导小学生根据课文的内容进行确定的想象和发挥，进而来讲解并描述自己的故事。老师再根据学生讲的故事来分析学生的心理，对于不健康的心理倾向刚好进行引导，保证学生的心理在正确的道路上健康进展。 4.在作文中进行心理健康教化。作文是语文教学的一个重要组成部分，学生可以通过作文来发表自己对生活以及周边事物的看法。老师也可以通过作文来视察学生的心理状态。因此，在作文教学中进行心理健康教化
36、是不行缺少的环节。具体来讲，老师首先要激励学生多写作文，并敢于在文中吐露自己内心真实的想法，抒发个人的感情。老师也应当认真对待学生的作文，细致批阅之后，对文中流露出的不良心理趋势或者具体的心理问题进行刚好了解，进而绽开针对性的疏导，多和学生沟通，对学生的人格进行引导，保证学生健康成长。随着现代化教化的进展和深化，心理健康也受到越来越多的关注，并成为新时期一个合格人才必备的素养。心理健康教化工作是一个具有多侧面、多角度、多层次等特点的长期而困难的系统性工作，作为语文老师，除了充分挖掘开发语文教材中的心理健康教化素材、适时进行渗透教化以外，还要开展多种多样的活动，调动学生的主动性，多和学生互动，从
37、学习和生活的方方面面来进行学生的心理健康教化。这样，才能完成这一宏大而又困难的工作，为新时期培育德智体各方面都健全进展的合格人才。 参考文献： 张娟青.心理健康教化在小学语文教学中的运用探讨.学周刊,20235.李敏.心理健康教化在小学语文教学中的有效渗透.老区建设，202314.王新民.关于小学语文教学中心理健康教化的几点思索.西部素养教化,202308.王霞.心理健康教化视角下小学语文教学策略探讨.理论视察,202308 朱永柏.探究小学心理健康教化在语文教学中的渗透.学周刊,202307. 第四篇：浅谈小学语文教学中心理健康教化的渗透1 小学语文课文中的心理健康教化资源 泸县雨坛中心校
38、李瑶 小学语文教材内容除了工具性以外，还具有剧烈的思想性。教材不少课文蕴含着心理健康教化因素。我们在教学时,应当充分挖掘利用这些因素,适时将心理健康教化渗透于语文教学中,以培育学生健全完善的人格和主动健康的心理素养。在语文教学中渗透心理健康教化，才能使我们的学生成为有志向、有道德、有文化、守纪律的一代新人。 在语文教学中,有很多课文都歌颂着一些具有良好的健康的心理特征的人和行为,像小学语文书本课文:蓝树叶,校内里的画,蜜蜂引路,丰碑,放弃射门等等课文,在平常教学中,假如适当地利用这些教材中蕴含的心理健康教化因素,刚好对学生进行正确的心理示意:学习蓝树叶,知道同学之间要互相关心,不要小气;学习校
39、内里的画,学会克服嫉妒心理,与同学们和谐相处;学习蜜蜂引路学会细致视察,虚心好学;学习丰碑,懂得舍己为人高尚情操,学习放弃射门学会友谊第一竞赛其次的高尚体育精神等等,会起到特殊好的心理健康教化效果.文中有道，道中有文，文道统一，三者水乳交融，所以，在语文教学中，应当扣住课文语言形式的分析、深化理解课文内容，把心理健康教化贯穿、渗透于教学之中。 第五篇：小学高年级语文教学中心理健康教化探商量文 小学阶段对学生实行心理健康教化有利于关心学生形成良好的行为习惯学习习惯，有助于其健全人格以及坚决意志品质的构建。同时新课改也明确提出，应遵循学生身心进展规律，促进其身心健康的全面进展，培育学生终身学习的实
40、力，关心其良好品质的构建。因此小学高年级语文教学中实行心理健康教化的渗透，促进学生身心健康进展是极其必要的。 一、小学高年级语文教学渗透心理健康教化的意义 一表达语文的心理关心 语文是各学科之母，其学科性质确定了语文的教学方向，关系着学生甚至是整个国民的素养。语文是重要的交际工具其人文性、重要性不言而喻。心理健康教化能够促进学生获得持续进展的原动力，要求老师留意学生心理方面的健康进展，能够觉察挖掘学生的潜在实力，使学生成为真正健康华蜜的人。而高年级的小学生在心理健康方面的问题日益凸显，其普遍存在着焦虑、厌学等等心理问题。此时作为人文性较强的语文学科理应发挥其特有的作用，语文教学中表达心理关心。
41、心理健康教化在要求老师不仅仅找到学生出现心理问题的根源，同时还应敬重学生的心理需求以及人格进展的潜能。语文学科对学生心理关心的具体表现形式和要求就是语文教学中渗透心理健康教化。 二促进教学效率提升 教学效率的好坏是师生之间共同作用的成果。老师在教学过程中开发学生学习潜力及情感的同时还要留意学生的学习爱好以及学习动力，在实际的教学实践中，适度地进行心理健康教化的渗透是教学中行之有效的重要教学手段。这样不仅可以提升学生的学习爱好，保持高效的学习状态同时能够培育学生养成一个健康良好的心理状态。老师在渗透心理健康教化的同时也要留意学习环境的及学习气氛的构建。应创设同等、温馨、和谐的学习环境，增加师生之
42、间、生生之间互相沟通沟通的机会从而提高教学有效性，提高学生的学习效率。 二、小学高年级语文教学中渗透心理健康教化的策略 一构建和谐的师生关系 老师与学生之间师生关系的构建在很大程度上确定了教化的成败。高年级的语文老师若想胜利进行心理健康教化的渗透，首先就要在师生之构建起和谐的师生关系，架起沟通的桥梁。在当前的时代背景下，老师在学生面前应当以挚友的身份与学生绽开互动。放下老师高高在上的身材，充分的了解学生，以同等互信的看法与学生进行沟通。语文老师只有真正的与学生建立起挚友关系，与学生真诚的沟通沟通，才能真正走进他们的内心世界，了解其心理需求，进而挖掘其存在的心理问题，然后在授课过程中慢慢的渗透对
43、其进行教化开导。此外小学语文老师应严于律己，在学生面前树立起良好的形象，起到典范作用，真正的作用于学生的心理以自身的行动感染学生净化学生的心灵。由于小学高年级的学生心理正处于成长期，存在着诸多的困难性，因此高年级语文老师在实施心理健康教化渗透过程中面临的是更加困难更具挑战性的难题。语文老师应以高度的热忱、耐性；富有朝气及运动精神的进取型人格，进而感染学生的心灵，引领学生向着健康阳光的方向成长。 二充分挖掘教材中蕴含的心理健康内容 小学高年级语文教材中收纳了诸多优秀的文章，文章内容丰富，蕴含着诸多陶冶学生情操、培育学生意志品德的内容。高年级的语文教材是针对这一阶段学生的心理特点进行细心选择的，教
44、材以正确的人生观及价值导向引导学生健康的成长。以极具教化内涵的内容提升学生的精神境界及思想境界。因此在实际的教学实践中老师应充分的挖掘教材中的心理健康教化内容，促进学生身心健康进展。例如：讲授小学四年级鱼游到纸上这篇课文时，老师可以将课程的重心置于引领学生感悟聋哑青年身残志坚、勤奋专注的品质方面。同时利用多媒体课件，将青年人专注看鱼、画鱼的画面呈如今学生面前，使学生通过画面的呈现，捕获文章的微小环节，深刻感受文章内容及饱含的感情，使学生对青年由心底深处萌发出对青年的崇敬赞美之情。青年这种勤奋专注的品质以及身残志坚的精神值得每一个人学习。这样的教学方式不仅能够加深学生对文本内容的理解，同时还可以
45、在潜移默化中培育学生的健康心理，净化学生的心灵陶冶学生的情操。 (三)擅长情境创设深刻感悟教材内涵 高年级语文教材内容较为丰富，但故事性不强，老师在课堂教学中可以根据教材内容进行情境创设，以角色扮演的形式进行教材内容的展示，使学生更加深化透彻的对教材聂荣进行理解，同时有助于学生感悟教材的内涵，以及人物的情感。更易于学生揣摩人物的内心世界，增加感受，使自身的心理素养精神境界得到提升。例如：五年级上册的联系中有篇文章浪花与礁石，为了让学生更加深刻的感悟浪花不畏艰险勇往直前的精神，低于高傲自大盲目挖苦他人的坏习惯笔者组织学生进行角色扮演。将班级分为几个小组，以小组竞赛的形式绽开，看哪一组能够将文章内
46、容表现得更加生动具体。同时邀请几名同学做评委，评委要根据表演的生动程度，人物动作、神态等进行评分，评委必需秉持公正的看法，打分要给出合理的理由。这样语文教学活动大大提升了学生的学习爱好，通过角色表演他们对浪花及礁石的形象有了更深刻的感悟，对文章的主旨有了更深层次的理解，同时也有利于将学到的学问迁移到生活中去学以致用。 三、结语 高年级语文教材中蕴含了许多德育教化的内容，老师在实际的教学实践中应深化挖掘这些因素，在恰当的时机进行心理健康教化的渗透，使学生在学习文化学问的同时接受心理健康教化的洗礼，从而更加健康的成长。 参考文献: 王慧颖.小学高年级语文教学中渗透心理健康教化探讨.基础教化探讨，2023(27).付秀英.浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教化.心理科学进展，2023(39).王慧颖.试论小学高年级语文阅读教学中如何进行心理健康教化渗透.新课程：小学版，2023(11).