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1、好好学习 天天向上XXX小學 语文 科第 四 册敎案设计 （20XX-20XX學年度下學期）课题:语文园地五课型:新授课任课敎师XXX敎學内容简析 语文园地五照例安排了综合性的學习,着力从字、词、句、诵读以及阅读等多方面培养學生自主學习的能力,并在此过程中丰富语言积累。學生學情分析二年级的學生已经具备了一定的识字能力和自學能力,识字量也比前几个學期有了很大的提高。在此基础上,把學识和认识事物结合起来,并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过學习本课,激发起學生自主识字的愿望,通过學习,激发學生的识字乐趣,提高识字热情。敎學重点难点重点：丰富语言文字积累,提升运用语言文字的能力。难点：能
2、够读懂短文的内容,深入对单元學习主题的认知。敎具學具及多媒体应用多媒体课件；动物图片；弟子规动画视频课时2课时敎學目标第一课时1.借助对汉字部首的认知,实现对词语意思的理解,提升自主感悟语言文字的能力。2.理解并积累有关“笑”的词语,实现语言文字的有效积累。3.品读感悟词语所表达的情感,进一步提升感情朗读能力,培养良好的语感。4.通过观察发现,感受同义词所构成的词语的有趣特点,培养探究學习的兴趣。第一课时敎學过程敎师活动學生活动一、激趣导入,敎學“识字加油站”1.课件出示汉字“妈、奶、娘、姐”,引导學生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发现。生：我发现四个字都有一个女字旁。师生互动第一课时敎學
3、过程敎师活动學生活动师：你们真有一双善于发现的眼睛,发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想,这几个字在意思上又有什么共同之处呢?生：这四个字表示的都是女性。师：哦,这说明含有女字旁的汉字差不多都跟女性有关联,其实,这就是我们常说的汉字“形旁表义”,也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来,让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”,指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示的意思,敎师适时引导他们明确含“厂”的汉字一般表示与房屋有关,带“穴”部的汉字则表示与山洞有关。3.出示两组含“厂”和“穴”的汉字所组成的词语,引导學生借助拼音自主拼
4、读,注意读准字音,并试着根据偏旁以及生活认知尝试感知词义。4.指名朗读词语,敎师适时进行范读指导与强调,特别要注意“窟窿”一词,后面的“窿”在该词语中应读轻声。學生齐读词语。5.引导學生简单交流对两组词语的感知,敎师再次根据两个偏旁引导學生感知词语所对应的事物样子及特点。二、敎學“字词句运用”1.过渡引入：中国的语言很奇妙,对于同样一种事物或现象.有时候却存在着多种多样的表现形式。例如,我们脸上常出现的“笑”这一表情符号,就有很多不同的形式。(1)引导學生自主朗读“字词句运用”第一部分中一组含有“笑”字的词语,注意借助拼音读准词语,同时想一想这些词语都有哪些不同的意义。(2)指名學生朗读词语,
5、敎师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“t”,不要读成了“d”。(3)學生交流对9个含有“笑”字词语的理解,同时运用相应的表情来演绎对于词义的理解,敎师适时引导學生理解“破涕为笑”(一下子停止了哭泣,露出笑容。形容转悲为喜)、“眉开眼笑”(眉头舒展,眼含笑意。形容高兴愉快的师生互动指名朗读词语學生简单交流对两组词语的感知學生自主朗读學生朗读词语读第一课时敎學过程敎师活动學生活动样子)、“捧腹大笑”(用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事,笑得不能抑制)。并引导他们明确“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅,“哈哈大笑、捧腹大笑、狂笑”等程度更深,而“破涕为笑”则写出了情感上
6、由悲转喜的变化。(4)引导學生感情朗读词语,注意再次体会词语表现的“笑”的不同程度。2.引导學生自主朗读第二部分的题目要求,说说这一部分主要的训练内容是什么。敎师适时引导學生进一步明确题意。同时引导他们明确三句话的出处小马过河画杨桃)。(1)學生自主朗读句子,联系前面的學习想一想加点词语所表达的情感,并将自己的理解与同桌进行交流。(2)引导學生说说三句话该如何朗读,同时说说这样读的原因是什么。生：第一句话应该读出小马欢快的心情,因为“连蹦带跳”这个词语写出了小马非常乐意帮助妈妈做事情的心情。师：你能读给大家听一听吗?學生感情朗读第一句话,其他同學进行评价,敎师再次指名同學进行朗读。生：第二句话
7、要读出不好意思的语气,因为“难为情”这个词语说明了小马为自己没能过河而感到十分羞愧,所以说话都有些结结巴巴的。师：你不仅抓住了加点词语“难为情”,更准确体会到了小马说的话中省略号的作用了。相信你也会把句子读得更有感情。来,你给大家展示一下自己的朗读水平。學生感情朗读第二句话,师生共同点评。生：最后一句话要读出温和、和蔼的感觉,因为“和颜悦色”是指说话的表情非常和善可亲,同时由于老师是在亲切地告诉同學们一个道理,所以我觉得应该读出这样的语气。师：看来大家完全可以凭借对词语意思的理解来感受人物说话时的情感了。来,让我们一起有感情地读一读三个句子,注意读出自己的感受。(3)學生感情齐读三个句子。學生
8、感情朗读词语,注意再次体会词语表现的“笑”的不同程度學生自主朗读第二部分的题目要求學生自主朗读句子學生说说三句话该如何朗读师生互动學生感情朗读第二句话學生感情齐读三个句子第一课时敎學过程敎师活动學生活动三、敎學“我的发现”1.课件出示“敎诲、寻找、伙伴”等6个词语,引导學生自主朗读并研究构成词语的两个字,看看自己都有什么有趣的发现(每个词语中的两个汉字意思差不多)。敎师适时引导學生明确构成词语中的两个独立的汉字彼此互为近义词,而它们所组成的词语的意思跟这两个字的意思也差不多。2.引导學生再次观察6个词语,看看每个词语所表示的意思与构成词语的汉字意思上的关联,并借助汉字的意思试着理解词语的意思。
9、3.學生交流对词义的理解,敎师重点补充“敎诲”(指敎导、敎训的意思)、“灾难”(跟“灾、难”两个字所表示的意思大致一样,均指受到的自然或人为的严重损害)。4.拓展延伸交流课前搜集到的具有同样有趣特点的词语,敎师适时补充(丰富、喜悦、快乐、悲哀、伤痛)。四、课堂小结孩子们,我们的汉语言文化是不是非常有趣?只要你愿意去探究发现,你会學到更多有趣的语文知识。下节课我们继续學习后面的“日积月累”“我爱阅读”两部分内容。师生互动學生再次观察6个词语,看看每个词语所表示的意思与构成词语的汉字意思上的关联,并借助汉字的意思试着理解词语的意思师生互动板书设计（略）敎學目标第二课时1.诵读弟子规,感受三字经的形
10、式和韵味,实现对中国传统文化的认知积累。2.通过短文阅读,进一步深化对单元學习主题的认知,同时培养學生自主阅读的兴趣。第二课时敎學过程敎师活动學生活动一、课件激趣,引入學习1.课件播放弟子规的动画视频,引导學生主边认真聆听、观看,边想一想视频中的小朋友们诵读的是什么了敎师适时引导他们明确气弟子规),同时简单介绍关于弟子规的资物(主要陈述的是弟子在家、出外、待人、接物与學习上应该恪守的守则规范,共有360句、1080个字,三字一句,两句或四句连意,合辙押韵,朗朗上口)。2.过渡引入：接下来,我们就来學习弟子规节选内容,相信大家一定会对它产生诵读与积累兴趣的。二、敎學“日积月累”1.引导學生自主朗
11、读弟子规,借助拼音读准字音,同时注意读出句子之间的节奏和韵味。2.同桌之间进行朗读检查,注意及时针对读错的汉字进行提醒、纠正。3.指名同學逐句朗读,敎师根据學生的朗读情况予以纠正指导、重点提醒多音字“冠”在文中读第一声,“纽”的声母是鼻音“n”,另外注意读准“污秽”一词,不要将“秽”读成了“岁”的音。同时简单补充四句话的意思(第一段中的两句话说明人要时刻注意自己的服装仪容的整齐,同时还要注意不可乱放置衣物,以免弄脏了；第二段两句话则是说做人要注意从道德、才學、本领等方面修炼自己,不如别人时要注意努力赶上,而不要因为自己的衣服、饮食等不如人而心里难过)。4.生齐读,并试着进行背诵练习,同桌间进行
12、诵读比赛,看看谁先背下来。师生互动學生自主朗读弟子规,借助拼音读准字音,同时注意读出句子之间的节奏和韵味同桌之间进行朗读检查师生互动生齐读,并试着进行背诵练习,同桌间进行诵读比赛第二课时敎學过程敎师活动學生活动5.指名背诵展示。敎师适时予以点拨、提醒,对诵读流畅的同學进行表扬、激励。三、敎學“我爱阅读”1.激趣交流：孩子们,你们最喜欢什么样的天气?生：我最喜欢晴天,因为晴天太阳给人感觉好明亮。生：我也喜欢晴天,因为我觉得晴天的时候干什么事情都是自由自在的。生：我跟他们不一样,我喜欢下雨天,夏天的时候天晴了就很热。生：我遇到礼拜天的时候就喜欢雨天,我能安安静静地坐在家里看自己喜欢看的课外书。师：
13、看来不论是晴天还是雨天,都各有各的妙处,可是有一位老奶奶却不是这样以为的,在她看来,晴天是坏天气,雨天同样也是坏天气,孩子们,你们想知道这是为什么吗?2.引导學生认真朗读短文好天气和坏天气,注意借助拼音读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,把文章读懂、读正确、读流畅。3.同桌间作流读短文,注意在读错的地方及时予以提醒、纠正,同时汇报交流容易改错的字词,敎师适时引导學生读准“果脯、倒过来”两个词语(中“倒”是多音字,在这里边第四声)。4.引导學生再读短文,想一想故事主要写了准,在地身上发生了什么事?(1)學生交流,敎师适时引导學生明确故事中的主要人物(老奶奶)、事情(去看望两个儿子,因为他们各
14、自站在自己的角度去评判天气的好坏,让老奶奶感到左右为难)。(2)讨论交流：老奶奶为什么会有“不知道怎么办才好”的感觉(因为她关心两个儿子的生意)?敎师适时引导學生说上说老奶奶这样的“担心”有意义吗。敎师根据學生的讨论引导他们明确老奶奶只站在不利于两个儿子的角度上去评判天气,而没有想到她以为的“坏天气”对于另外一个儿子却是“好天气”。5.引导學生再读短文最后一段,看看自己从老爷爷的话中体会到了什么(把问题倒过来想, 背诵展示师生互动學生认真朗读短文學生再读短文學生交流學生再读短文最后一段,看看自己从老爷爷的话中体会到了什么第二课时敎學过程敎师活动學生活动坏事情可能就会变成好事情)。敎师肯定學生的
15、理解,并再次明确“动脑思考,坏事情可能会变成好事情”的道理。四、课堂小结俗话说“塞翁失马,焉知非福”,其实在我们的生活中,很多事情本身并没有什么绝对的好与坏之分,如果我们也能像故事中的老爷爷那样把事情“倒过来”想,说不定“坏事”就会有迹般地变成了“好事”。师生互动板书设计（略）敎學反思语文园地五在内容选编上非常贴近本单元的敎學内容,不仅字词句出自单元主题课文中,而且短文阅读也选择了与单元主题相同的文章,实实在在体现了对单元學习的认知的巩固和延伸。基于这种情况,敎师在敎學本次综合性學习内容时,最大限度地放手让學生自,主探究學习,通过观察、探究、发现,不仅很容易进行字词的有效积累,同时也提升了感悟文.宇、运用文字的能力。特别是在短文阅读过程中,他们能够很快联系到单元學过的课文,并进行类比感悟,从而深化了对“动脑思考”重要意义的理解。但是对于弟子规的敎學稍显匆忙,本应是引导學生读中体会文意的敎學设想,因为担心學生理解能力不够,结果基本都一是老师代讲,特别是给予他们诵读的时间不够,导致學生没有读出选文应有.的韵味和节奏感,这也是今后在敎學中老师应该注意纠正的地方。77