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1、华中师大版教材 八年级第11课正确的学习观教学设计学情分析： 八年级是初中阶段的中间年级，是学习成绩分化的关键期，问题行为的高发期。随着课业难度的增强，学业压力的加大，不同层次的学生表现出在学习态度方面的困惑：没有学习目标，痴迷于玩手机和游戏；没有学习动力，不知道自己每天学习是为了什么；学习效率低下，拖拉磨蹭；装得勤奋，可是却不走心教师家长经常进行教育，但是最终效果甚微，道理都知道就是做不到。心理学研究发现，认知影响情绪，情绪产生行为。合理的认知会产生积极的情绪，进而才会出现有效的行为。与其教给学生各种记忆方法、学习方法，不如研究学习动机这个核心认知。因此，本节课从认知角度提升学生对学习的认识
2、，提高学习动机，激发正向的学习情绪和学习行为。思路设计：本课首先通过“建船寻宝”的测试提出问题，引发学生思考学习和目标的关系；接下来设置情境，分析父母、学生对学习不同的看法，让学生结合自身情况，充分思考自己对于学习的认识；利用“我来说学习”的活动，以外化、拟人的方法，让学生以小组为单位讨论学习的意义，并进行展示分享，在同伴间思维的碰撞中，进一步加深对学习的感性体会；最后，通过身边的实例，在感性体验和理性认知层面，明晰学习能够满足我们的需要，让我遇见更好的自己。本节课的设计充分利用了心理课以学生为主体，以学生需要为中心的特点，让学生在体验中分析、学习和体会，达到重参与、重内化、重能力、重实效的目
3、的。教材分析：学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，与当今社会提出的“学习型社会”主题有着紧密联系，具有十分重要的现实意义。学习动机包含学习需要和学习期待两个成分，本节课关注的重点是学习需要，即学习是为了满足我们的各种需要，特别是自我实现的需要。本节课内容由“学习满足需要”和“学习为了自我实现”两部分组成，其中对“学习满足需要”的理解是本节课的重点，“学习为了自我实现”是难点。在教学过程中通过心理测试、设置情境、课前调查，让学生从理性认识上反思什么是学习，通过组织学生以小组为单位讨论展示学习的意义，以体验、分享、实例分析等形式突破本节课的难点，从需要层次理
4、论理解学习的含义、学习的意义，及时主动地激发自己的学习动机，明确学习目的，提高学习的积极性和主动性。教学目标：1. 知识与技能分析现阶段父母、学生对待学习的普遍心态，结合自身情况，充分思考自己对于学习的认识。2. 过程与方法通过参与探究、展示分享学习的意义，学会更全面、客观地看待学习的过程。3. 情感态度与价值观通过活动中与同伴的交流，体验合作与表达的快乐，体验学习带给我们的或认同或不认同的感觉；通过学长实例讲解，结合自己的经历，进一步激发内部学习动机。教学重点：学习为了满足我们的需要。教学难点：学习为了满足自我实现的需要。教学准备： 六人一组、每组一张活动卡、每人一张课堂感受表、一支笔、视频
5、。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课学习与目标之间的关系1 心理测试：（1）假如你知道有个地方藏着无尽的宝藏，但是想要到达那个地方，必须过一条河，这条河水流湍急，非常危险，你要不要过去？（2）假如你愿意过去，但需要建造一艘大船，要花费你很多的心血和精力，你愿意为它付出吗？（3）假如你愿意付出，那你通过这条河流后，这艘船可能再也用不上了，你是否会后悔？你是否会认为它无用呢？2.心理测试都是有一定的象征意义，你认为宝藏代表什么？建造大船代表什么？3.简述学习与目标的关系，引入新课。1.根据自己的选择，举手。2.认识学习的重要性，知道学习与目标之间有紧密的联系。创设情景，提出问题，引
6、发学生的思考。创设情境学习面面观1.提出问题课前，我请一些家长、同学针对学习谈谈他们的看法，现在我想在同学中开展一个小调查，看看大家究竟是如何看待学习？2.调查（1）父母如果你不好好学习，怎么考好大学？考不上好大学，怎么找好工作？找不到好工作，生活就不会很好。如果不好好学习，你能有出息么？你看看某某，学习多好，多厉害。（2）同学初二作业多、学习紧、压力大，父母还逼着我学习，我都没有时间放松一下，学习太累太辛苦了。况且现在学的知识，今后的生活中也用不到，那我现在学它，有什么用？我家就我一个孩子，父母生意也做得很好，现在家里有七八套房子，每个月的房租就有一大笔钱。我以后靠这些钱可以吃喝不愁，安稳的
7、度过一生，为什么我还要这么辛苦的学习？我家既不是富二代，也不是官二代，只有考个好大学、出国留学，获得高文凭，才是改变自己命运的唯一出路，才能让自己有更多选择的机会，所以，我必须好好学习。小时候我挺喜欢学习的，我也一直很努力，可是总是学不好，总是考不好，我现在想放弃学习了。自己曾经听父母这样说过，或者符合自己的实际情况就可以举手，并结合自身举例解释。结果显示，将近80%的父母都有过这样的言论。1.课前调查、收集情况，可以让课上的调查更有针对性，更贴近学生实际情况。2.采取现场调查活动的原因，一是由于内容涉及到个人真实想法，八年级学生比较内敛，不愿在公众面前过于暴露自己，这种形式可以免去直接发言的
8、尴尬。二是可以让学生通过观察周围同学是否举手，增强内心平衡感或者加强自我反思。三是通过进一步思考学习，为后面的活动奠定基础。 主题活动我来说学习1.活动（1）给“学习”起一个名字（2）它什么时候来到你的生活?（3）它给你带来了什么？（4）你想对它说些什么?2.规则以小组为单位讨论,一个小组可以有23个不同类型的名字，组长记录到活动卡上。给学习起一个名字它什么时候来到我的生活它给我带来了什么我想对它说3.提问归纳在学生展示过程中，教师适时提问。学生展示完后，教师进行归纳，分析每个组对学习持有的态度认同、不认同、中立。4.概括总结 “学习”这个词出自于礼记月令的“鹰乃学习”。“学”效仿；“习”鸟频
9、频起飞。“学”、“习”两个字合起来，就是指小鸟反复学飞。5.拓展提升（1）现在加州大学就读的我校毕业生以一封信的形式谈了他对学习的认识，教师结合需要层次理论进行解读，学习是为了满足我们的各方面需要。（2）“追梦少年”王德顺老爷爷以视频的形式，讲述了学习是为了满足自我实现的需要。6.学以致用此时此刻，你对学习产生了哪些新的看法？1.小组交流并展示：（1）不认同学习。蚊子末日审判皇帝暑假结束5岁中学许多包袱压力我要俯首贴耳，不给我好脸色我想拍死你我不服上诉咱俩平等点（2）认同学习。情人斯达迪责任出生胎教从出生开始成功的甜蜜生的希望纠结困惑我想拥抱你像一盏明灯，指引了我的方向放弃比坚持更难（3）中立
10、朕的皇后海洛因剑朕翻你牌子的时候出生小学快乐与痛苦恍惚的精神迷样的快感练习时容易划伤自己练成称霸天下你让朕爱恨交加不想戒毒晚了2.观看两段视频。3.填写课堂感受表。将叙事疗法中的外化技术应用到课堂上的好处：1.将问题和人分开，把问题放在人的外面，形成积极有力的自我观念。2.将问题拟人化，使其更为直观。让学生可以站在一个客观的角度看待问题，评估自己的能力，发现自己的优势。3.课堂气氛轻松活跃，学生认同感高。在这个过程中，学生不仅可以增强个人体验，提高能力，培养情感、态度、价值观，同时对学生发现自己的积极力量，增强自己的积极体验，培养自己的积极品质有着重要的作用。总结提升小结本节课的收获1.分享感
11、受。2.教师总结。展示自己对学习新的认识。将理性认识和感性体验进行升华，明确学习动机，应用到实际生活中。教学反思本节课在了解学习动机时，结合叙事治疗中的外化技术大胆尝试新的活动思路，使学生在轻松愉悦的氛围中，以形象生动的形式表达了自己对学习的或认同或不认同或中立的态度。在探索学习的意义时，采用我校优秀毕业生的亲身实例，同时结合需要层次理论进行解读，说明学习是为了满足我们的各方面需要。以视听的形式呈现，带给学生强烈的心灵震撼，重新激发学生体会学习给自己带来的精神享受，以及对学习的热爱之情。本节课设计环节结构规范、紧凑高效、主题突出，每个问题都经过了大量的课前调查，符合八年级学生心理特点和发展规律，结合“以生为本”的新理念适时设置问题情境，设计动静结合的活动引发学生参与探究，分享升华，并通过学生的思考讨论，达到团体合作、凝聚动力。教师采取了提问接纳、自我暴露、导向积极、适时激励的教学方法，尤其在探究学习是为了满足我们的需要环节处理得很成功，起到了心理课预防发展的作用。但是在后期分享感受环节，再深入探讨学生的感受，同时与实际学习生活相结合就会达到更好的效果。