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1、好的故事课时教学设计学校 英德市第七小学 年级 六年级 主备人 龙东辉 备课时间2020年11月28日课题25 好的故事课型新授课时2序号1课标分析语文课程标准第三学段目标与内容明确指出：1.有较强的独立识字能力。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。教材分析鲁迅在本篇课文中向读者展现了一个“好的故事”，描绘了一个“美丽，幽雅，有趣”的梦境，表达了自己对美好未来的期望，暗示了与黑暗势力不懈抗争的决心。全文以情绘景，
2、情景交融。教学设计中，以体会故事的“美丽，幽雅，有趣”为主线索，引导学生抓住关键语句，结合相关资料来理解梦中的美好意境，体会作者对美的理想的追求。注重积累运用，通过拓展练笔，学习作者的写作方法，鼓励摘抄优美语句，丰富学生积累。学情分析通过前面的学习，六年级的学生已经有了一定的识字量，阅读已经有一定基础，能够借助自己独立读通课文，初步感知课文的思想感情。学生已经掌握了一定的阅读方法和阅读速度。对诵读有一定的认识，教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力。但大多数学生在朗读时只停留在对文字表象的理解上，并不能深入体味语言的内涵，读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。教学
3、目标1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2.有感情地朗读课文。理解“好的故事”是一个梦境，体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。3.进一步了解鲁迅，感受鲁迅对美好生活的期待与向往，同黑暗势力抗争的决心。教学重难点教学重点：有感情地朗读课文。理解“好的故事”是一个梦境，体会故事的“美丽，有趣，幽雅”。教学难点：进一步了解鲁迅，感受鲁迅对美好生活的期待与向往，同黑暗势力抗争的决心。教学准备制作多媒体课件。教 学 过 程 第 一 课 时教学环节教学内容学生活动评价活动预设与补助复盘反思一、谈话导入，激发兴趣1.板书课题，直接导入：同学们，看到课题你能提出哪些有价值的问题？2.介绍
4、背景：此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民的生活也比较艰苦。在这样的境况下，这篇文章表达了鲁迅先生怎样的情感呢？让我们走进文中，细细品味。1.结合梦境自由发言，说出自己当时的心情。2.质疑课题，提出自己最想知道的内容。3.结合自己读过的鲁迅的文章及对鲁迅先生的理解谈印象。提问学生说出读懂的内容。预设：这是一个怎样的故事？这个故事好在哪儿？ 本课是一篇文质兼美的文章，学生可以在反复品读的基础上感受作者描写自然景物的特点，体会作者所表达的思想感情。在本课的教学中，我联系写作背景，引导学生深入文本，积极参与合作交流，让他们学会探究疑难，解决疑难，从而理解本文将
5、现实世界和想象世界进行对比的写法。二、初读课文，理解词语1.组织学生自由读文。2.出示词语，指名读，教师相机正音。搁在错综澄碧萍藻 荡漾火焰瘦削瞬间凝视骤然掷石头陡然3.同桌合作读课文。4.引导学生理解词语的意思。1.一边读课文一边标出自然段，读准生字的读音。2.读词语，读准字音。3.同桌逐段轮读课文，读准字音。4.(1)在小组内交流自己不理解的词语。(2)在全班交流小组内没有解决的词语的意思。以同伴互助的方式学习。遇到不懂的词可以联系上下文来理解，也可以查字典。三、朗读课文，整体感知1.指名读，思考：“好的故事”指的是什么？2.组织学生汇报。3.再读有关于梦境的描写，说一说这个故事带给自己的
6、感受。1.分自然段读课文，思考问题。2.通过读课文，概括出“好的故事”其实是一个梦境。3.默读课文，边读边画梦境中出现的事物，体会景物特点。1.指出学生回答问题。2.提问小组代表谈谈感悟。不理解的句子在学生提出来后，首先让学生在小组内解决，解决不了的再由教师解决。四、观察示范，指导书写1.出示本节课要写的生字。搁综澄萍藻漾2.引导学生进行观察。3.相机示范，指导书写。1.认读生字。2.观察生字，说一说生字书写时需要注意的地方。3.认真观察教师示范，练习书写。指名总结在观察、示范、临写、评价的基础上，掌握生字的书写。第 二课 时教学环节教学内容学生活动评价活动预设与补助复盘反思一、复习回顾，质疑
7、引入1.课件出示词语，指名认读。2.说一说文中的“好的故事”是什么，这个故事给你留下了怎样的印象。3.课件出示课文中的句子，齐读：(1)这故事很美丽，幽雅，有趣。(2)现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。1.用简洁的语言概括出“好的故事”，说出“好的故事”给自己留下的印象。2.齐读课题。指名回答达成目标本篇课文描绘的梦境非常美，在教学中，我注意引导学生抓住关键词语来体会梦境的“美丽，幽雅，有趣”。但是由于时代差别，作者的语言表达与现在的不完全一样。为了拉近学生与作品的距离，我引导学生结合相关的历史背景，借助课后的“阅读链接”来深入理解。正是因为有了这样的资料补充，学生才能更
8、深切地体会到“昏沉的夜”中的压抑、苦闷，更能体会作者再现这“好的故事”的用意。特别是理解最后两个自然段时，由资料的介入补充，学生被鲁迅先生对美好生活的执著追求而深深感动，回头再读“好的故事”，融进更多的情感，学生的体会就更深了。二、精读课文，深入理解1.组织学生默读课文，思考：“好的故事”中都出现了什么景物？留给自己怎样的印象？2.学习第5自然段。(1)引导学生抓住关键语句来谈感受。(2)指导朗读。3.学习第7自然段。(1)引导学生说一说梦境中出现的事物，谈一谈这样的梦境带给自己的感受。(2)配乐指导朗读。4.结合写作背景，感悟第1自然段环境描写的作用。5.理解最后两个自然段。(1)组织学生自
9、学“阅读链接”。(2)出示后两个自然段，引导学生体会作者的情感。1.边读边画出梦境中出现的景物，批注自己的感受。2.体会第5自然段中梦境的特点。(1)结合梦境中出现的“乌桕、新禾、野花、鸡、狗”等事物，抓住关键词语“闪烁、解散、摇动、扩大”等来体会故事的“美丽，幽雅，有趣”。(2)边读边想象美丽的画面。3.品读第7自然段。(1)圈出此段中出现的事物(一丈红、大红花、斑红花、茅屋、狗、塔、村女、云)，体会其美感。(2)练习朗读。4.结合背景资料，抓住“昏暗、繁响、烟雾”等词语体会夜的“昏沉”的含义。5.(1)独立阅读“阅读链接”中的资料，勾画帮助理解的重点语句。(2)齐读后两个自然段。抓住“追回
10、他，完成他，留下他”，体会作者对美好事物的执著眷恋和追求，决计要同“昏沉的夜”进行不懈的抗争。小组在讨论交流。小组合作：学生练习联系上下文反复朗读，在朗读中感悟。指名回答指名朗读指名概括感情主线。指名读读描写主人公心理的句子不理解的句子在学生提出来后，首先让学生在小组内解决，解决不了的再由教师解决。三、练笔提升，激发想象1.小练笔。情景交融，境由心生。描写一段环境，借用相关景物抒发自己的心情。2.交流点评。1.在想到的景物中融入自己的情感，或悲伤，或快乐。2.读一读自己所写的内容，请其他同学进行评价，然后进行修改。1.小组交流选材。2.自主创作。作业布置 1.完成知行课堂2.摘抄课文中自己喜欢的语句。板书设计