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1、如何提高农村小学生的习作能力 习作教学是小学语文教学的重要组成部分。如何提高学生的习作能力，又是农村小学教师面临的一大难题。可以说农村小学生由于生活环境的局限，他们的阅读量少、见识不多，不可能像城市孩子那样博览群书、视野开阔，再加上监护人大多为爷爷、奶奶，对他们的写作起不了帮教作用。正是由于这样的特殊情况，造就了农村小学的习作难、难教习作，老师往往费了九牛二虎之力，也难收到良好的效果，甚至很多同学一提到习作课，眉头就紧锁；考试时，也完全靠背诵范文来应付我任教小学语文中高段也多年，在实际教学中，我也曾懊恼、惆怅过，在心灰意冷之余，我也想：不同的环境造就不同的人，不同的学情为何不能有不一样的教法呢
2、。于是，我多次认真解读中对中高段学生的习作要求，并根据他们的年龄特征和本地学情的需要，设计了一套提高农村小学生习作能力的教学方案。经过实践，取得了不错的效果。今与之提出，与同行共勉。 一、培养写作兴趣，促进写作态度主动化 写作态度主动化，就是让写作成为学生主观的需要。怎样才能让写作成为学生的主观需要呢。那就需要培养写作兴趣。兴趣是写作的原动力，有了兴趣就会有写作的欲望。 （一）建立师生情感，构建和谐的关系 我引导学生正确认识作文，打开学生畏惧作文的心里枷锁。我告诉他们：小学生作文就是“我手写我见，我手写我心”，写的就是自己，表达的就是真情实感，不怕写不好，就怕不敢写，只要敢写、想写，表达的欲望
3、就会随之而来。同时，在课堂内外，我十分关心学生的成长，尊重学生的主体地位和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，激发他们的学习热情，并建立和谐融洽的师生关系。我始终相信一点，学生既然喜欢你这个人，那么一定会喜欢你这门学科。 （二）指导观察生活，抓准引导时机 学生有了写作的欲望，但却不知写什么，这就说明在生活中未做到有心观察。培养如何观察周围事物，成了平日习作训练的一项基本且重要的学习任务。 1.培养学生扩大观察范围。学生的视野往往只限于学校和家庭之间，对社会、自然的景物观察很少，这就使得写作素材匮乏。于是，我安排他们去发现、寻找生活中的好人好事、坏人坏事，以及发生在自己身上的喜怒哀乐的事。我还经常利用
4、春游、秋游及平时家访日，带领他们去观察大自然各种景物的变化，以此扩大他们的观察范围，让他们明白：生活是与我们息息相关的，不是没有素材可写，而是我们没有用眼睛去发现，没有用感官去接触而已。 2.注重培养学生的观察能力。观察能力的提高，主要是观察顺序和观察细致的培养。观事，要按事情的发展顺序观察；观景，要按一定的顺序观察。例如，我带领学生去观察大自然景物时，教会他们要按照从远到近或从近到远或整体到局部的顺序观察，并让他们说出观察的景物最远的是什么，最近的是什么，这些景物的特点是什么，然后再按照一定的顺序描述，使他们在观察有序的基础上进行，如果说得比较粗略，可让其他同学做补充，或老师适当点拨，提醒学
5、生观察要细致。提高观察能力，不仅要在老师的指导下观察，而且要自觉观察，这样才会有话可说，写作兴趣也就浓了。 二、爱上阅读，为写作水平提高导航众所周知，农村孩子受家庭、社会双重环境的影响，阅读量太少了，甚至可以说一点阅读习惯都没有。诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”就告诉了我们读与写之间的关系，阅读量的不足势必会影响写作的质量。明确提出：背诵优秀诗文60篇，阅读不少于100万字。面对提出的阅读要求，我因地制宜，想到了解决的办法。 （一）、班级成立图书角，人人争当阅读王 我利用班级的一角，建立了”阅读共享”的图书角。首先我自己拿出许多对学生有益的书籍让他们阅读，同时鼓励班上同学人人参与，把自己
6、的图书拿到班级中与他人共享。很快的，教室的一角堆放了各式各样的书籍（作文书居多）。下课十分钟、午晚饭后，教室里都有学生孜孜不倦读书的身影。为保证图书角的书籍安全，我还派专人进行管理，给图书分类，办借阅登记卡，使阅读活动有条不紊的开展；我还要求学生把优秀的文章或片段背诵下来，以充实自己的大脑；平时还鼓励他们把自己的课外书籍与其他班的同学互借，从而达到大量阅读的目的。 （二）、勤积累、写心得，架设倾吐的桥梁 阅读书籍，不仅仅只是读书，更重要的是勤于积累书中的好词好句、优美的片段，为写作的生动、具体提供资源。只读不思、不想、不学、不写已不适合小学高段学生的要求，俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”讲的
7、就是积累的好处。除了告知学生读书时勤于思考、勤于做读书笔记外，我还要求他们对写得好的、能打动人心的文章或片段写出自己的心得体会，倾吐自己内心的真实感受，这就是为文章的“实”打下基础。我曾经以六年级的一篇课文凡卡为例，写出了我自己对这篇文章的心得体会，以此对学生起指导作用。我抓住课文中三个让我感触最深的地方来写。一是凡卡无父无母，是个孤儿，唯一疼爱他的爷爷也因为实在无力抚养他而把他送去当学徒，9岁的孩子在举目无亲的城市孤苦无依，整天不停做工，睡不好觉，还挨饿受冻，没有一天好日子过读到这儿，想起他年级小小，就遭遇那么多的磨难，内心十分酸楚。而我们现在生活在这么幸福的年代，吃好的、穿好的，被父母宠爱
8、着，没有做过一点家务，比起凡卡，的确幸福多了。二是抓住凡卡不仅挨饿受冻，稍做一点错事，就受到老板娘的暴打，时刻生活在恐惧之中，尤其是他背着老板娘给爷爷写信时呼喊：“爷爷，快带我走吧，我快要死了”我的心更痛了。作为小孩子，受一丁点痛苦，他们是不会在意的，可凡卡过的日子连狗都不如，简直生不如死，沙俄统治下的俄国穷苦人民实在太可怜了，连小孩都不放过，这是怎样的时代啊，比起我们如今的社会，简直是一个在天堂，一个在地狱啊。三是抓住凡卡寄出的信暗示着爷爷不可能收到，凡卡的希望将会彻底破灭来体会凡卡的悲惨人生不会改变。读到结尾处，我仿佛看见凡卡哀怨的眼神、无助的命运，我的心揪得更紧了当我读到这儿，教室里鸦雀
9、无声，全班同学沉浸在凡卡悲惨的命运里。我抓住时机提问：我们该如何写心得体会。他们立即各抒己见，我及时总结： 1.写自己感受最深的部分； 2.结合生活实际来对比体会； （三）、多练笔、善运用，让写作的翅膀放飞 写作来不得半点懈怠，我从接新班的第一天起，就要求学生必须每天记一篇日记，我告诉他们，材料的累积不是一朝一夕的事情，要想使写作水平提高，做到“出口成章，落笔成文”得需要坚持记日记，写熟悉的人、事、景物，做到“找真、记真并写真”，找真体验、说真实话、写真情实感，不说假话空话，写作素材就会这样积少成多。当提笔学文章时就不会显得无话可写，空泛空洞了。在学校里，我时刻注意发生在同学间及周围的事情，也
10、常随机引导他们该如何观察生活，抓住可写素材。记得有一次早上，我正上着语文课，学校的广播响了，通知我班同学去搬营养奶，我话刚落，同学们蜂拥而至冲出教室，冲向校门口，在班长的组织下兴致勃勃的去完成这次任务，而我站在教室的阳台上，观看着他们的劳动场面：刚开始大多同学干劲十足，一件奶不够，再两件、三件跑着、笑着、说着，奔向放奶室，这样来回几趟下来，他们也是大汗淋漓，累得气喘吁吁不知谁说了一句：同学们，我们来接力赛，于是大家自觉排成几条“长龙”，搞起“运奶”接力棒，他们仍旧大声笑着、说着，场面十分热闹我被这种互帮互助，团结一心的场面感动了，不觉眼眶有点湿润终于，运奶大队蔫蔫地回到了教室，我停下正在上的语
11、文课，对他们的行为即时进行了表扬，并适时引导他们说出这次运奶的起因，经过和结果，说出自己的感受和想法，要说得生动、具体，一石激起千层浪，学生纷纷举手说事情的过程有些同学未说清楚明白的，其他同学补充，同学们 说的兴趣激发出来了。我又叫同学们拿出平时的积累本，找出自己的词句资源把这件事写得生动、具体。生活中不乏写作素材，只看你恰当运用好词句。是否注意去发现，观察并坚持写下来，这样，学生的说些水平定会提高。 三、自改作文能力的培养，使写作水平步上新台阶。 俗话说，文章不厌百回改。贾岛作诗，“推敲”成为典故，欧阳修快马追字，被人们视为美谈。著名诗人和文学家都会这样做，我们的学生从小就应正视自己的文章，
12、认真修改。于是，我在写作时，注重培养学生自改作文的习惯能力。我通过几种形式是学生明白好文章不是写出来，而是改出来的道理，以多种形式指导学生自改作文的兴趣。 （一）示范改文 俗话说，喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的开始阶段，把具有代表性的学生习作展示在屏幕上，用彩笔修改给同学看，并且说明修改的理由和方法，让学生从老师的修改示范中，具体而直观的感知修改作文的一般方法和原因。了解修改作文的过程，使之可以效仿。 （二）集体评改 选一篇中等水平的文章，打印发给人手一份，然后根据习作要求提出修改方案，请同学们人人修改，老师再对修改的情况进行评讲，对改得好的及时给予肯定和鼓励，对改得不是很理
13、想中差作文的，再根据情况选典型在班上指导如何修改。 （三）评讲自改 学生在课堂上完成的大作文，我会收齐先阅读一遍，根据作文上反映出的问题梳理出习作中的主要问题，进行评讲。这种讲评有时着重评审题、立意、选材的内容关；有时评构思、抓文章结构关；有时评遣词造句及文采，抓语言关；有时评错别字及标点符号的运用关。通过讲评，指导学生了解这次习作主要改什么，怎么改。然后让学生具体与自己的习作进行比较，悟出该怎样改的道理。这种评讲给他们指明了方向，抓住了重点修改的范围，减缓了修改习作的坡度，让学生在愉快的作文自改中提升自己的习作水平。 总之，农村习作教学有难以提升学生习作水平的困惑，因为学生的个体实在存在较大差异，但如果老师能根据学情设计习作教学的方案，并循序渐进、循循善诱、慢慢引导，相信学生的习作水平也定会有所进步。 第 7 页 共 7 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。