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1、如何提高农村小学生的阅读能力 摘要：阅读是语文学习中最常见也是最为有效的学习方式，其不仅能让学生从他人的文章里汲取营养，如修辞方法、描写方式、叙述方式等写作手法的应用，同时也能让学生见识更多的优美文字，从而实现潜移默化的文字熏陶，让他们的语言组织能力和写作能力得到缓慢提升。尤其对于农村语文教师而言，因为农村学生的提高语文能力的方式有限，阅读的重要性更为突出，教师应该教会学生阅读方法，并重视课文的课外延伸，开拓学生视野，让学生爱上阅读。本文将针对农村学生阅读能力的提高提出几点语文教学的优化措施。关键词：农村小学生；阅读能力；提高策略 引言：阅读是一种通过积累运用语言的知识技巧挖掘学生潜能、促进学
2、生语文素质提高的重要手段。在小学阶段，学生无论是知识水平、学习习惯、学科看法等等都处于空白状态，农村语文教师应该抓住这段黄金时期，让阅读成为学生了解社会、滋养自身的有效途径，进而促进其身心的健康成长，也提高语文课堂教学的有效性。1.让学生爱上阅读 阅读能力的提高主要依托于阅读习惯的养成和阅读兴趣的激发，尤其是对农村小学生而言，但由于学习条件的差距，农村学生往往没有城市学生那么便利的阅读条件，这也导致农村学生在阅读能力的培养方面有先天的劣势。所以教师要重新激发学生的阅读兴趣，需要做的就是让学生发现读书的益处1。以此来有效深化学生的阅读学习意识，促使学生通过读书更好的感知世界，扩大自身的知识视野，
3、并在兴趣这一内驱力的作用下更加主动与积极的进行阅读学习，发展自身的阅读阅读能力与阅读理解能力，进而在提高农村小学语文阅读教学效率的同时，进一步提高自身的语文核心素养。首先，教师应该让学生学会通过书籍感受外面的世界。虽然许多农村学生生活在常年闭塞环境中，但不妨碍他们拥有一颗向往外面世界的心，在农村学生眼里，外面的世界是朦胧而美好的，虽然陌生但却是能引发人强烈好奇心的。基于此教师可以将阅读文本中的内容传递给学生，让学生借助书本去远望外面的世界，同时教师也可以与学生分享自己的所见所闻，向他们展示自己所看到的外面世界的丰富多彩，从而在学生心里埋下一颗向往外部世界的种子，学生也会更努力地学习、积累文化知
4、识以冲破地域的阻隔，而在知识积累的过程中，学生的阅读能力也会得到有效提升。例如，在草原一课中，小学语文教师就向学生展示内蒙的风土人情，从草原的景致到聚居地的热闹，从好客的主人到有礼貌的客人，让每一个阅读的人心中都不禁想去蒙古亲身体验一番。在学生被课文内容吸引住时，教师就可以给学生讲述内蒙古的一些习俗，并根据提前准备的资料告知学生陈巴尔虎旗附近的景区、旅游的心得等等。最后教师还要让小学生明确，想尽情地在外面世界游历，就要多多阅读、好好阅读，这样才能得到与外面世界有关的更多知识，进而走遍天下都不怕。除了勾起学生的好奇心，教师也要注意培养学生的阅读兴趣，毕竟兴趣是最好的老师。在这方面就需要教师起到榜
5、样、引领作用，因为小学生对阅读、学习的概念并不理解，所以教师需要做的就是想学生展现一个语文教师的专业素养，如课堂上的旁征博引、日常生活中的文雅气质等等，让学生深刻领会到书籍对于人的塑造作用。由于学生有天然的向师性，他们也希望能拥有教师一般的渊博知识，也崇尚“腹有诗书气自华”的气质，以此让学生感受到阅读的魅力。另外教师也应给予学生更多表现自己的机会，如读后感、观后感的评比，既能测试学生的阅读能力，同时也能通过评比让学生收获成就感，进一步坚定阅读信念。1.教授阅读方法 阅读方法大致可以总结为如下三种：粗读、精读以及评价。粗读一般作为较短文章或寓言故事类文章的阅读方法，目的是快速找出文章所要表达的中
6、心含义，在很多时候粗读也作为梳理文章内容、结构，了解各部分联系的重要手段。精读则是对文本内容细致到字、词、句的琢磨，一般情况下是建立在粗读了解文章大意的基础上，通过对文章细致的分析能够更好地把握作者或文中人物的情感，从而理清文中的人设、逻辑，进而对文章脉络有更为准确地把握，有助于学生实现体验式阅读2。评价，指的则是对学生阅读学习过程以及阅读学习成果所进行的教学总结与教学反思。对学生的阅读学习情况进行全面、科学、合理的教学评价，更有助于完善学生的阅读学习体系，强化学生的阅读能力。如穷人一文中就运用了大量的动作描写、语言描写和心理描写来突出人物的性格特征，同时也为后续情节的展开做下铺垫。在具体的课
7、堂教学环节，我们就要让学生用精读的方式详细分析文章，比如让学生将“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼”和“寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”结合起来看，并要求学生分析两句话的作用：前句说明了桑娜一家的困苦，后句表示桑娜十分关心她的邻居。此时就可以向学生提问“桑娜即便自己如此困苦依然关心邻居，这表明了什么，有什么作用”。这样在后文的阅读中，学生就不会因为桑娜选择抱养丧母的两个婴孩的举动而感觉困惑，同时也会更深刻地认识到桑娜一家身上可贵的善良。1.重视校内延伸 在小学教材中，为了让学生能尽早对名家名篇甚至世界名著有一定的了解，教材课文中有很多都是节选自这些篇章，那么我
8、们就可以利用这些内容的课上教学给学生搭建起课内到课外的桥梁，并带领学生了解这些名著的创作背景、主题中心、创作目的等等，并与学生一起去分析名著名篇的可读性，从而对其进行深入地了解，激发学生阅读、验证的欲望，让他们在阅读中提升自我能力3。比如鲁宾逊漂流记（节选）的内容是选自鲁滨逊刚刚登岛的片段，这段内容主要突出的是鲁滨逊的自救以及对未来的迷惘。首先我们可以告知学生这部书是根据真实事件改编的，而故事中的人物确实经历了长期的野外生活，以此激发学生的阅读兴趣。然后根据课文内容教师可以向学生发问“你认为鲁滨逊接下来需要做什么才能在荒岛上生存下去”，并鼓励学生去翻看原著，并给学生留下一道思考题“你认为你与鲁宾逊相差的是什么技能和品质”，一次对学生的名著阅读进行检测，并指引学生关注故事背后的闪光点。结束语：总之，农村由于环境、条件的特殊性，导致农村学生的阅读能力受到限制，教师应当立足于课本教学，把握学生身心特征，让教学高效化、质量化，充分发挥教材以及个人的引领作用，帮助学生建立起阅读兴趣，促进其阅读能力的提升。参考文献：1徐世英.随“心”所“阅”探究如何提高农村小学生课外阅读能力J.当代家庭教育,2020,12:180.2东双旦.如何提高农村小学生的阅读理解能力J.学周刊,2019,36:115.3朱晓军.浅析如何提高农村小学生的语文阅读能力J.新课程(小学),2018,10:186.