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1、 初中体育教学中德育教育的渗透 崔立春（河北省清苑县王盘中学 071100) 德育是中学教育的重要组成部分，大力 推行素质教育的过程中，我们要坚持德育与 智育放在同等重要的位置。德育也是初中体 育教学的重要内容，这样培养出来的人才才 是合格的人才。初中体育新课程标准提出：体 育与健康课程是学校课程的重要组成部分， 对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集 体主义和社会主义精神，促进学生德、智、体、 美等全面发展具有非常重要的作用。在体育 教学中进行德育教育，促进学生道德的全面 提升是现代教育理论下初中体育教学的一个 重要内容。 一、 提高教师修养 初中生正处于价值观与道德品质地形成 时期，具有
2、较强的可塑性，有很强的向师性， 教师言行举止等对学生有着潜移默化的影响 作用。因此，体育教师要为人师表，要具备高 尚的道德情操，既要教书又要育人，要成为学 生的表率。首先，教师要有良好的外在形象。 教师要言行一致、举止大方、仪表端庄，要有 良好的外在形象；其次，教师要具有高尚的思 想品德，教师要热爱教育事业，热爱生活，诚信 待人等；再次，教师要有扎实的专业知识，体育 教育的动作要做到位，要熟悉 各项运动，教学 要体现时代性。总之，教师要在方方面面提升 自己的修养，成为学生学习的榜样、效仿的楷 模，以自身良好的形象与内在的品质去感染学 生，为学生提供一个良好的成长环境。 二、深入挖掘教材 体育学
3、科与其他文化课不同，有着自身独 特的特点。因此体育教师要以教材为依据，深 入钻研教材，结合教材特点找准德育教育的结 合点，巧妙地将德育教育渗透其中。教师要有 一个全局观，对教材整体把握，针对不同的教 学内容、不同的课型，以本班学生的实际情况 为中心随机进行德育教育。如通过课前场地布 置、器材整理培养学生热爱劳动和为学生服务 的观念 ;通过中长跑的训练培养学生吃苦耐荣 和坚强的意志 ;通过体操队列的练习培养学生 的集体观念、团结意识等等。 三、联系具体的教学 教学是一个动态的过程，在教学中既有预 设的精彩，更有生成的精彩。在教学中教师除 了精心备课，做好教学预案，还要以高超的教 学艺术与教学智慧
4、来灵活地处理课堂生成，使 这些突出情况成为课堂教学的亮点，使之成为 对学生进行德育渗透的重要契机。如在中长跑 练习中有的学生跑到一半，难以坚持，学生间 互相鼓励，互相帮助，最后一起坚持到最后，要 对学 生互助互爱的精神与顽强的意志表示肯 定，要让学生学习这种精神。在一些练习中，有 些学生摔倒受伤时，总会有学生扶起他，帮助 他，等等。针对这些课堂生成的资源，我们要抓 住时机，对学生进行德育教育，以此来激励学 生，教育学生。 在初中体育教学中渗透德育教育是一个 长期的系统工作，需要广大教育者用心钻研，不 断实践，让学生在体育教学中得到身心的全面 发展，使体育课成为实施素质教育的重要阵地。 ( 责编
5、张宇） 如何在高中数学教学中进行德育渗透 李贺军（河北省清苑县清苑中学 071100) 摘要 :数学学科不是对学生进行德育教育 的人文主体学科，如何在中学数学教学中对 学生进行行之有效的德育教育，这就为我们 数学教师提出一个艰巨而严肃的课题。本文 作者根据多年来中学数学教学实践，对在中 学数学教学中渗透德育教育的内容与方法方 面提出了五点认识和体会。 关键词 ： 中学数学教学德育渗透 德育教育在整个教育教学中有着重要的 地位，作为基础学科的数学，在教学中也必须 重视德育教育。那么，要学生在快乐中学好数 学的同时，怎样才能在数学教育教学中更好 的渗透德育内容呢？下面笔者以数学教材为 载体，探讨在
6、中学数学教学 中渗透德育的内 容及其方法。 一、善于营造民主和谐的教育环境 首先，数学中的德育教育不是单纯的说 理的德育过程，而是情感熏陶和潜移默化的 过程。教师自身的仪表形象和教师内在的涵 养和气质，以及由此体现出来的一种精神魅 力对学生的影响是直接的，甚至是终生难忘 的。教师的课堂语言的直观表达、教师板书的 美感、教师仪表的素雅以及教师讲课内在的 层次性、逻辑性等无不给学生美的感染，从而 陶冶学生的情操。比如，教师为了讲好一堂数 学课，要用更多的时间进行备课，在课堂上做 到不讲一句废话，不让学生做一道废题，选择 灵活 多样的教学手段，优化教学过程，这样学 生才能对老师心服口服。 “ 亲其师
7、，信其道。 ”从 老师身上学到一种责任感和事业心，这对学生 的一生都会起到巨大的推动作用。 在课堂上，数学教师应千方百计为学生营 造宽松、民主的课堂教学氛围，使学生以平等 的地位和心态参与课堂教学，从而培养学生的 参与意识，激发学生的上进心和求知欲。一个 人的创造能力和内在潜力的发掘只有在让人 感觉到安全和自由的环境下才能得到最大限 度的表现。因此，我们广大数学教师必须坚持 以人为本的教育理念，真正将学生放在课堂主 人的位置，做到教师为主导， 学生为主体，训练 为主线，尊重学生的主体地位，激发学生的动 机和渴望，让他们以无比的激情和活力进行学 习活动，使他们真正成为课堂的主人、自己学 习的主人
8、、自己生活的主人。 二、行之有效地对学生适时进行思想教育 在中学数学教学中，适时，自然地对学生 进行思想教育，而不是生拉硬扯牵强附地进行 说教式的思想灌输，这样会收到意想不到的教 学效果。在数学实践应用领域的研究方面，中 国远早于西方，学习中国古代数学发展史，可 以使学生树立强烈的民族自尊心、自信心和自 豪感，培养学生爱国主义的积极情感。 三、 在课堂教学中渗透数学思维 数学思维包括抽象思维能力、逻辑推理与 判断能力、空间想象能力、数学运算能力、数据 处理与数值计算能力等等。世界上一切事物都 是发展变化的，我们应该教育学生用发展变化 的眼光看待问题，教师应该在日常教学中将数 学逻辑思考能力渗透
9、到教学过程中。数学是一 门充满着平衡美和哲理美的学科，有着自身内 在的矛盾发展规律。在数学教学中，经常出现 变一变条件、变一变结论、变一变图形、变一变 思维方向、加一条辅助线，问题就迎刃而解了。 解决数学问题的每一种思路都渗透着很深的 哲理，都蕴涵着变化的因素 。因此，教学中教师 要注意在用数学思想解决问题的同时，渗透对 学生发展变化观念的培养。 四、 努力培养学生审美素质 在数学教学中，数学教师要善于发现、展 现数学学科内在的美。感染和培养学生的审 美意识，提高学生审美素质 。一 是展示数学的 180 高中数学课中如何开展研究性学习 柴华芳 （河北省邢台市第十九中学 054000： ) 研宄
10、性学习是新课程理念下的一种重要 的学习方式，它是学生从自然社会和生活中 选取研究对象，进行主动学习获取知识的一 种学习方式。研究性学习是在教师的指导下， 贯穿素质教育，体现学生自主学习能力的学 习活动。这种学习活动应该贯穿于整个教学 过程当中，通过这种学习方式培养学生发现 问题的能力、解决问题的能力、实践能力和创 造能力。 在高中数学教学中开展研究性学习是一 种常识，需要不断地探索才能取得效果。对 此，我在教学中摸索出了一些成功的做法。 一 、在日常教学中渗透研究性学习 高中学生有着浓厚的求知欲望和探究心 理。求知欲望越强烈，对知识的研究程度越 深，探究心理越旺盛。主动积极的思维是学生 思考问
11、题、研究问题的动力。学生思 维能力 强，积极思维的程度越高，他的探索欲望也就 越强烈。具有了一定的探索欲望，学习中就能 积极主动地进行思考，对问题进行分析，从中 找到答案。在教学过程中，故事引趣、问题激 疑、设置悬念、开展讨论等方法，能够营造学 生学习环境，调节课堂气氛，激发学生的探宄 欲望，让学生展开思维的翅膀，进一步促进学 生思维的解放。数学研究性学习的根本目的 在于解决问题，解决问题的前提是让学生参 与解决问题的全过程。在这个过程中，学生能 否顺利解决问题在于教师的指导，在于在此 过程中是否渗透研究性学习。面对一本新书， 看到一 章新的内容，学生对那里面一个个新 的定理和公式一定好奇，感
12、到有趣，有一定的 挑战性。在教学过程中，我让学生把课本上的 公式、定理自己证明一下，这就让学生体验了 研究性学习带来的好处，记忆强度是单纯的 耳提面命所不能比拟的。例如，在三角函数 中，正、余弦诱导公式的推导，直线与拋物线 的位置关系等等。教师还可以以某一数学定 序列美。数学中蕴含丰富的序列，教师要采用 多种方式突显序列特点，表现序列美感，使学 生感受到数学的序列美。二是展示数学的简 洁美。数学公式、法则的精炼性和定理准确简 明的表述，都给人一种简洁 的美感。在数学审 美教学中，无不渗透着美的光辉，可以说数学 至真至美，只要认真钻研探究，不难发现其中 所蕴藏的美育资源。如几何图形的对称美、数
13、学符号的抽象美、解题思路的异曲同工的美， 教师应该充分把握教材内容，提炼其中的美 学因素，恰如其分地对学生进行审美观念的 培养。总之，数学教师应采用多种形式让学生 发现课本中美的闪光点，启发学生感受现实 理为依据，联系生活。只要学生进入教师所创 设的教学情境，走进所讲授的题目，就能从中 发现规律，体验研究性学习所带来的乐趣。 二、在数学问题中渗透研究性学习 研究性学习所面对的是具体的、实际的 问题，是教学中最现实的问题。研宄性学习是 让学生主动地发现问题，自觉地研究问题，通 过研宄的过程，体验数学问题的解决过程。数 学 中 的 问 题 为学 生 的 研 究 提 供 了 具 体 的 内 容，这些
14、内容的研究又必须在数学教学中加 以渗透。 (一 ： )在数学的应用题中渗透研究性学习 新课程改革提倡培养学生的动手、动脑能 力，培养学生的实践能力 ,使学生在实践中逐步 形成创新精神和创新意识。不容乐观的是，我 们的数学问题离现实越来越远，学生感到抽象 枯燥，所以在教学中，教师应培养学生的应用意 识，使学生能 在问题的应用中解决问题。解决 问题最有效的办法是通过研宄性学习来解决。 带着问题研究既能解决应用中的问题，也能给 学生带来探求知识的无穷的乐趣，做到学以致 用，学而有用。例如，学习函数部分时，计算个人 所得税是数学应用问题，教师可以让学生阅读 有关的税率材料或进行社会调查，从中发现分 段
15、函数求值的数学问题。这样 ，一 方面学生利 用所学的数学知识解决了生活和社会中的现 实问题，另一方面又将日常生活中的具体事例 抽象成数学模型，这样循环往复，研究性学习促 进了数学问题的解决，提高了学习的效率。 (二 ： )在数学开放 题中渗透研宄性学习 数学教学一定要体现数学的思想方法 ，一 定要将思想方法渗透在教学的过程中。解答问 题的过程是展示数学思想的过程，同时又是探 究的过程。数学开放题最能体现数学思想，最 能培养学生的探究能力。数学开放题因人而 异，对于不同层次的学生可以使用不同形式的 题目，可以兼顾到各种程度的学生，让他们的 生活中的数学美，在数学运用中享受实践中 的数学美，最终鼓
16、励学生创造生活的数学美。 五、努力培养学生数学创新意识 给学生一块金子不如传授给学生点石成 金的技术，而这个点金术，就是由 “ 学会 ” 变成 “ 会学 ” 的过 程，就是方法的学习，更是创新思 想的培养。在数学教学中，教师应善于激发学 生求知的欲望和动机，寻找学生思维突破的最 近发展区，促使学生积极主动地参与到教学过 程之中来，促使学生萌发强烈的创造动机和意 识。培养数学创新意识，就应在课堂上给学生 创造机会，让他们自己提出问题、分析问题、解 决问题，由浅入深，循序渐进。只有让学生体 思维更具生动性，培养学生的自信心，使学生 体验到数学无处不在，生活中的数学问题自己 也可以很方便地解决。 我
17、们教学的目的是培养学生的创造意识 和创新能力，研究性学习是培养学生的创造意 识和创新能力的有效途径。数学开放题既有个 性化的特点，能够促进数学教学的个性化学 习，同时又具有普遍化的特点，适合于所有学 生。因此，对于在发现问题和解决问题中培养 学生的创新精神有着卓越的功效。教师应尽量 将课堂新内容融入开放性题中，体现完整的数 学思想方法，体现学生研究的过程与思维方 法，帮助学生理解什么是数学，学习数学有什 么用，怎样学好数学。 三、将研究性学习渗透到社会实践中 众所周知，社会实践是最重要地获取资料 信息和研究素材的通道，我们学习数学也是为 了更好地为社会实践服务。学生通过观察、体 验与亲自参与，
18、可以取得第一手资料，结合自 己学到的数学知识解决社会中的实际问题。 开展研究性学习过程中，要培养高中学生 多方面的能力。既有发现问题、分析问题和解 决问题的能力，又有实践能力和创新能力。例 如，在学习研究 “ 银行存款利息和利税的调查 ” 时，教师可让学生走出教室，走进图书馆，走进 银行，去了解有关银行存款利息和利税的内 容，由学生根据自己的需要，分组到各个银行、 国税、地税等相关部门进行数据的搜集，通过 对数据的分析、整理，建立数学模型。这样做的 好处是，研宄过程中，学生的积极性和创新能 力得到了 应用，他们在自己的实践中学到了知 识，而且锻炼了社会实践能力。 所以说， “ 研究性学习 ”
19、的目的是为了解决问 题，它需要一个过程。在这个过程中，学生通过 研究，掌握了解决问题的方法。这样才能真正 将学到的知识变为参与和改造社会的基础。 ( 责编张宇） 会到创造成功的喜悦，才能使他们的创造欲望 有着取之不竭的动力源泉。教师在课堂教学 中，应该尊重学生的主体地位，让学生以主人 的姿态参与课堂教学，教师引导学生多进行数 学实践活动，对直观、形象的内容强化指导，并 给学生实践的机会，鼓励学生用所学的数学知 识解决现实问题 。 德育不是单纯的说教，它本身也是不断发 展变化的，如何在中学数学教学中对学生进行 富有实效的德育教育是一个值得不断探索的 课题。数学教学与德育内容有机结合，与时俱 进 ，一 定会收到良好的教育成果。 ( 责编张宇 ) 181