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1、编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第31页 共31页三 维 目 标 考 试 题一、 名词解释知识；是人对客观事物认识和经验的总和；技能；是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。过程;事情进行或事物变化发展的经过。方法;解决问题的门路、程序。情感；“人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”，情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。态度；是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进行反应的一种心理倾向。价值观；是人们对某事物价值的基本看法，一方面凝结为一定的价值目标；另一方面成为主体判断客体价值大小，进行价值判断、价值选择的思想根据
2、。目 的；是做一件事的结果。目 标；是在完成一件事的过程所要涉及的各个具体内容，是个体的体现。教学任务；是教师所要完成的工作；教学目的；是教师为完成教学任务所提出的要求；教学目标：教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果；学习目标：是学生在课堂学习中每个人奋斗的目标，是学生个人的期望值.二、 填空1、进行态度和价值观的教育活动，最重要的是教师用自己的（ ）选择去影响学生，是教师通过身体力行示范活动来证实言教的真实性与可行性，并积极创造有利于学生尝试选择、参与和体验的机会，让学生在这种尝试的实践行动中，形成个性化的态度与价值认知，形成个人态度与价值观。（人生态度与价值观）2、三维目标描述
3、的主体是（ ），也就是说，“知识与技能”是学生学习的内容，“过程与方法”是学生经历的学习过程以及在学习过程和运用的方法，“情感、态度与价值观”是学生在学习过程中得到的认识和发展。（学生）3、“知识和技能”与“过程和方法”的关系实际上也就是我们通常所说的（ ）的关系。（结论与过程）4、三、判断对错1、三维目标是指在技能、过程、价值观这三个维度方面的目标。 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）2、知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者统一为教师的综合素质。（学生）3、知识与技能；既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与技能来体现。过程与方法是传统教学核心，
4、是我们应该从传统教学中继承的东西。（知识与技能）4、过程和方法：既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的操作系统。又是新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是情感态度与价值观基础上对教学目标的进一步开发。（知识与技能）5、情感态度价值观；既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。（知识与技能）6、技能、过程、价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）四、简答题1、三维目标是指什么?指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三
5、个维度方面的目标。知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者有各自的内涵和特性，它们又密切相关、相辅相成，知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者统一为学生的综合素质。 2、知识与技能?既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与技能来体现。知识与技能是传统教学核心，是我们应该从传统教学中继承的东西。3、过程和方法?既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的操作系统。又是新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能基础上对教学目标的进一步开发。4、情感态度价值观?既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态
6、度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。5、情感态度价值观怎么教？1、是教师真心实意的身教。2、是创造机会让学生尝试从教师身教中体会到的认识。6、三维目标“三者关系”又是如何呢？知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。7、目标与目的区别？“教学任务”和“
7、教学目的”针对的是教师的工作，而“教学目标”则包括教师的教与学生的学，尤其是定位在后者上。突出了学生在教学上的主体地位，关注于学生的学习与发展。而且，“教学目标”不像“教学任务”或“教学目的”那样提出的是概括性的指向和要求，而是带有策略性和条件性的，是具体的，是可操作、可观察、可评价的。8、体育教师怎么认识三维目标呢？我觉得要认识新课程以学生为主体的教学理念。三维目标描述的主体是学生，也就是说，“知识与技能”是学生学习的内容，“过程与方法”是学生经历的学习过程以及在学习过程和运用的方法，“情感、态度与价值观”是学生在学习过程中得到的认识和发展。9、如何在教学中关注“情感、态度和价值观”？1、第
8、一关注每一位学生。2、第二关注学生的情绪生活和情感体验。3、第三关注学生的道德生活和人格养成。10、如何确立三维目标教学呢？ (1).辩证地认识三维目标的关系三维目标是一个整体。知识与技能仍然是新课程的重要三维目标之一，是体育教学的基石，同时，它又是载体，学生思考、解决问题能力的形成和情感态度价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。而知识与技能，情感态度价值观的目标必须依托教学活动的过程来实现，没有过程,就没有体验和感悟，也不可能形成技能。两大领域的目标，既各有内涵，又相辅相成。 (2).三维目标必须明确具体教师必须结合本节课的教学内容，并从学生的实际出
9、发制定教学目标，切忌泛泛而谈、好高务远。制订的目标必须明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。如果课堂教学目标过于抽象和宽泛，教师则不明确这堂课要教成什么样子，学生则不知道这堂课要完成哪些任务，其结果必然是课堂教学目标是否达成，达成到什么程度，均难以进行检查和评价。这种教与学的盲目性与随意性，是必须改变的。中学体育教师专业素养提升二级标准 参 考 试 题模块二：学科知识与技能一、 填空1. 人体在运动中骨骼起着_作用.2. 人体在运动中关节起着_作用.3. 人体肌肉收缩产生运动的_.4. 足球射门动作，首先是大腿的_以_为轴转动.5. 足球射门是由_带动小腿的胫骨和腓骨以_为轴转动
10、。6. 快速跑途中跑后蹬动作所需的原动肌是_、_、_。7. 快速跑途中跑大腿摆动时参与的原动肌是_、_。8. 通过对快速跑原动肌分析，它主要发展_力量。9. 引体向上的引体阶段参与动作的主要肌肉是_、_、_、_。10. 立定跳远起跳阶段下肢参与做功的原动肌有_、_、_。11. 推铅球最后推手时肩关节为屈肌群：它包括_、_、_。12. 推铅球动作主要发展_与_肌肉力量。13. 与健康有关的体能包括_、_、_、_、_五大要素。14. 与运动有关的体能包括_、_、_、_、_、_六大要素。15. 肌肉分为_、_、_三类。16. 决定跑速的主要因素是：_、_。17. 体操保护与帮助必须做到_、_、_三快
11、。18. 拳术六法中的步法是指：_、_、_、_。19. 拳术六法中的腿法是指：_、_、_。20. 拳术六法中的眼法是指：_、_。二、 判断1.人体运动原理主要是由肌肉收缩产生. （ ）2.足球脚内侧踢球由膝关节轴动带动小腿触球. （ ）3.足球射门动作，首先是以髋关节为轴转动. （ ）4.快速跑后蹬动作由股直肌收缩做功. （ ）5.快速跑大腿前摆动作主要肌肉是股四头肌. （ ）6.立定跳远的挺身动作原动肌是腹直肌收缩. （ ）7.立定跳远起跳蹬伸动作参与收缩做功的肌肉为臀大肌、股四头肌. （ ）8.引体向上引体阶段参与收缩做功主要的肌肉是肱二头肌、胸大肌、背阔肌. （ ）9.跨栏跑摆动腿前摆攻
12、栏动作的原动肌是：腹直肌、股直肌. （ ）10.快速跑由摆腿过渡到蹬地动作股直肌、腹直肌在做舒张退让工作. （ ）11.排球双手垫球双臂上抬动作参与收缩的肌肉是：三角肌、肱三头肌. （ ）12.心肺耐力是属于与健康有关的体能. （ ）13.柔韧性是属于与运动有关的体能. （ ）14.肌肉力量是属于与运动有关的体能. （ ）15.速度是属于与运动有关的体能. （ ）.16.力量是属于与健康有关的体能. （ ）17.任何一种体育动作都是由运动体统提供的动力. （ ）18.初中生呼吸频率随着年龄的递增而逐步加快. （ ）19.快速跑是属于有氧运动. （ ）20.肘关节是属于滑车关节. （ ）三、单项
13、或多项选择1.足球射门动作，首先是大腿的股骨的（ ）为轴转动.A.膝关节 B.踝关节 C.髋关节2.足球射门动作由股四头肌带动小腿以（ ）为轴转动.A.膝关节 B.踝关节 C.髋关节3.快速跑途中跑的后蹬动作所需要的原动肌是（ ）A.股直肌 B.股二头肌 C.臀大肌 D.腓肠肌4.快速跑途中跑大腿前摆所需要的原动肌是（ ）A.腹直肌 B.臀大肌 C.股二头肌 D.股四头肌5.引体向上动作引起阶段所需要的原动肌有（ ）A.肱二头肌 B.背阔肌 C.胸大肌 D.三角肌6.立定跳远起跳阶段的原动肌有（ ）A.三角肌 B.胸大肌 C.臀大肌 D.股四头肌7.推铅球最后用力下肢参与做功的肌肉有（ ）A.
14、臀大肌 B.缝匠肌 C.股直肌 D.腓肠肌8.与健康有关的体能，其中有（ ）A.心肺耐力 B.肌肉力量 C. 速度 D. 力量9.与运动有关的体能其中有（ ）A.心肺耐力 B.肌肉力量 C. 速度 D. 力量10.运动的动力来源于（ ）A.骨骼杠杆作用 B.肌肉收缩 C.关节转动11.决定快速跑速度的主要因素是（ ）A.步长 B.后蹬 C.步频 D.摆臂12.确定动作负荷强度可用心率间接表示，那么运动强度达80%时心率应是（ ）A.110次/分 B.130次/分 C.150次分 D.160次分13.判断运动负荷大小可用（ ）A.疲劳程度 B.晨起脉搏 C.饮食情况14.参加有氧活动，每次持续时
15、间要求在（ ）A.5分钟 B.15分钟 C.20分钟 D.30分钟15.推动人体向前运动的动作是（ ）A.摆臂 B.后蹬 C.扒地 D.步频16.后蹬跑专门性练习，主要是发展（ ）A.步长 B.步频 C.速度耐力 D.速度力量17.跳高起跳动作是由（ ） A.脚尖着地 B.全脚掌着地 C.前脚掌着地 D.脚跟至全脚掌18.鱼跃前滚翻，使身体跳起腾空的主要因素是（ ）A.反作用力 B.蹬与摆合力 C.摆臂 D.蹬地19.篮球原地双手胸前传球的动作要点是（ ）A.伸臂 B.翻腕 C.拨指20.拳术套路中的“六法”,其中呼吸方法有四气，那么冲拳发力时应（ ）A.沉气 B.提气 C.聚气 D.托气四、
16、简答题1.在人体运动中骨骼、肌肉、关节各自作用是什么？2.人体运动的原理？3.快速跑的后蹬动作的原动肌有哪些？4.快速跑的前摆动作的原动肌有哪些？5.双杠支撑摆动臂屈伸有哪些肌肉参与运动？6.引体向上动作的引起阶段由哪些肌肉参与做功？7.鱼跃前滚翻的蹬地跃起动作有哪些肌肉参与做功？8.什么是体能？9.与健康有关的五大要素？10.与运动有关的六大要素？11.怎样发展学生的心肺耐力？12.何为肌肉耐力;如何发展？13.何为速度？14.力量指的是什么？15.步长指的是什么？16.步频指的是什么？17.解释耐久跑的“极点”现象？18.什么是耐久跑的第二次呼吸？19.体操教学时教师保护帮助应做到哪些？五
17、、论述题1.如何在教学实践中有机渗透体育与健康知识？（举例阐述，如快速跑途中跑后蹬，前摆动作；双杠支撑摆动臂屈伸；鱼跃前滚翻蹬地跃起动作等）.2.为什么适当的体育锻炼能使身体增高？3.为什么体育锻炼能够发展身体机能？4.为什么体育教学时要合理安排运动负荷？5.试述呼吸法调节情绪的原理？6.体育教学为什么要让学生掌握体育与健康知识？7.试述跃前滚翻跃起的动作原理？8.双杠支撑摆动为什么要以肩为轴转动？9.篮球传切配合为什么传与切是关键？10.试述后蹬跑专门性练习的作用？11.试述高抬腿跑专门性练习的作用？12.试述小步跑专门性练习的作用？13.试述上坡跑练习的作用？14.试述下坡跑练习的作用？1
18、5.为什么适当体育锻炼能减肥？答案：一、填空1.支撑；2.枢纽；3.动力4股骨、髋关节5.股直肌、膝关节6.臀大肌、股二头肌、腓肠肌7.腹直肌、股直肌8.腿部9.肱二头肌、肱肌、背阔肌、胸大肌10.臀大肌、背后肌群、股四头肌11.三角肌、胸大肌、肱二头肌12.上肢、躯干13.心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分14.速度、力量、灵敏、肌肉协调性、平衡性15.骨骼肌、平滑肌、心肌16.步频、步长17.眼快、手快、脚快18.上步、退步、跃步、插步19.弹腿、踢腿、踹腿20.眼随手动、目随势注二、判断1错2错3对4错5错6对7错8对9对10对11错12对13错14错15对16错17错18错
19、19错20对三.单选或多选1C 2B 3BCD 4AD 5ABC 6ABC 7BD 8AB 9CD 10B 11AC 12D 13ABC 14D15BC 16A 17D 18B 19ABC 20C四五答案可参选二级培训辅导讲议及教材.模块六：自主、合作、探究学习一、填空1、体育课程教学改革积极倡导的三种现代教学方式是 、 和探究学习。2、学生通过自主学习、合作学习、探究学习学到了体育的 、 ，提高了自己的 。3、自主学习是指为了实现 ，在体育教师指导下，学生根据自身条件，制定 ，选择 ，确定 ，以完成学习目标的体育教学模式。4、在体育教学中运用自主学习，能给学生创造一定的 时空。5、教师运用自
20、主学习模式，要从学生的 出发，对教材进行 、 和 处理，使学生积极主动学习成为学习主体。6、兴趣是学生 的基础，是获得 的开端，是学习的最大动力。7、 是培养学生创新能力的灵魂与核心。8、根据学生能力和身体基本素质的不同，可分为三种不同层次： 、中等生、 。9、自主学习对学习者个人能力要求较高，学习者必须具备 能力、批判思维能力、 和 能力。10、合作学习是学生在特定的群体中，为实现共同的 ，在明确的责任分工下，通过 、 、相互评价，达到提高 和培养合作意识与合作能力为目的的一种学习方式。11、合作学习注重学生的 和 的全面发展，注重 能力的发展， 的培养。12、体育教学中运用合作学习，有利于
21、提高学生 的效果，有利于培养学生的 。13、合作学习的教学程序为：创设情境分组确定学习伙伴 满足心理和运动需求。14、教师既是学习的 也是学习的 ，所以要掌握教学情境的创设和灵活运用。15、体育教学中，合作学习一般分为两人之间的互助合作学习、 和 三种类型。16、探究学习是为了培养学生 、 和 的能力，帮助学生理解体育学习内容中的原理及规律性的东西。17、创设情境激趣引题自学探究时可以 创设问题情境、 创设问题情境，以及联系原有知识经验创设问题情境。18、学生自学探究时，一般问题可以在 中自行解决。19、合作探究的形式有 探究、 探究和全班集体合作探究三种形式。20、教师在运用探究教学过程中，
22、要根据教学内容，善于 ，并将其隐藏在情境之中。21、采用探究式教学时很重要的一点是要 ，让学生根据自己的能力去尝试，探究与此相关的方法，使学生思维得到发展。22、采用探究式教学，教师起到了 、 作用，把学习权利交给了学生，使学生处于 状态中，主体地位得到了体现，个性得到了张扬。23、探究学习必须要有一个 。24、探究学习所探究的问题要有一定的 和 ，要尽可能的多角度设问，以便拓宽学生思维的广度和深度。25、自主学习概括地说就是说 、 、 。二、判断1、自我激励学习、自我导向学习、自我监控学习是体育课程教学改革积极倡导的三种现代化教学方式。2、合作学习是学生根据自身条件和需要，制定学习目标、选择
23、学习内容、确定学习步骤，以完成学习目标的教学模式。3、自主学习模式最大的优势是教师可以享有充分的自由。4、教师在教学中要充分尊重学生的人格，热情鼓励他们的创造精神。5、根据学生能力、素质及性格不同，可分为优秀生、中等生、学困生三种类型。6、在课堂教学中可以利用学生的特长和优势，引导他们选择适合自己的学习方法。7、自主学习对学习者个人能力要求不高，需要教师的科学指导。8、自主学习其实就是放羊式教学。9、自主学习由于交互性相对差，学习效果有时不明显。10、合作学习的教学程序一般是创设情境分组确定学习伙伴互助互动学习 满足心理和运动需求。11、小组合作学习可分为稳定分组、随机分组、灵活分组三种类型。
24、12、灵活分组与阶段分组相似，效果相同，只是持续时间有差异。13、学习广播体操时，可以按技能水平好坏搭配分组进行学习。14、教材难度较大的新授课一般采用全员合作教学。15、教师在教学中应注重对学生的引导，做到精讲多引。16、培养学生合作精神是手段，教师运用合作教学方法才是价值所在。17、合作学习是一种重要的学习方式，也是唯一的学习方式。18、探究学习主要是为了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。19、教师给学生提供问题情境并讲解探究的程序和步骤是提出假设阶段。20、让学生联系以往学习的动作，找出共同点，进而总结出动作方法属于联系生活实际创设问题情境。21、探究学习模式适合于小班授课和开
25、展小组讨论。22、探究学习必须要有一个值得探究的问题，没有值得探究的问题，就无须探究。23、探究学习所探究的问题之间要有一定的内在联系和逻辑性，以保证所学知识的完整性和系统性。三、选择（单选与多选）1、按技能水平分组，可以提高学生的（）。、积极性、竞争性、创造力想象力、全员合作教学是指（）之间形成一种良好的合作关系中开展的教学活动。、师生合作、生生合作、师师合作教师与全班同学、分组模式有稳定分组、阶段分组、（）三种方式。、同质分组、灵活分组、异质分组、在体育教学中，合作学习的类型()。、两人之间的互助合作学习、小组合作学习、全员合作学习、（）是相对于被动学习而言的，是指学生针对自己的实际，选择
26、适合自己的练习方法，通过自身的努力和教师的帮助，最终实现学习目标。、自主学习、合作学习、探究学习、（）是指在教学中通过教师与学生、学生与学生、小组和小组之间的和谐互动，共同达到教学目标的学习方式。、自主学习、合作学习、探究学习、（）主要是为了培养学生发现问题，分析与解决问题是能力，帮助学生深入理解体育学习内容中的原理和规律的东西。、自主学习、合作学习、探究学习、按技能水平好坏搭配分组，可以提高（）。、教学效果、学生兴趣、学习的结果、合作精神是民主精神、（）和力量的表现，是成功的重要条件。、精神文明、团队精神、情感意识、在合作学习的课堂上，教师是（）角色。、指导者、参与者、旁观者、竞争在合作学习
27、中的作用是（）、激发学生的内驱力、激励学生的学习热情激励学生的参与热情、合作探究的形式有（）。、生生合作探究、小组合作探究全班集体合作探究、小组合作探究，最好是（）个人一个小组。、学生合作探究时，教师做（）、巡视指导、看热闹、看着别打架、（）是推动学生积极从事某种活动的主要动力。、爱好、习惯、兴趣、在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，这句话是（）说的、苏格拉底、苏霍姆林斯基、顾拜旦、教学改革实质是教与学的转变，教师由舞台上的主角变为幕后的（）、编剧、指挥者、导演、探究学习的发端是（）、问题、兴趣、爱好、（）的学习，是为了更好的实践，是为实践服务的。、技术
28、动作、运动技术理论、运动理论、采用探究性教学时，教师起到了（）作用。、点拨、指导、设计四、简答1、自主学习的特点？2、自主学习的教学程序？3、自主学习需要的教学条件？4、自主学习实践的体会？5、自主学习应注意的问题是什么？6、合作学习的特点？7、合作学习的教学程序？8、合作学习所需的教学条件？9、合作学习的教学步骤？10、小组合作学习时，根据不同的教学内容可以采用的分组方法是什么？11、教学中如何运用“分”与“合”？12、如何培养学生的合作意识？13、合作学习实践的体会是什么？14、合作学习应注意的问题？15、探究学习的教学程序？16、探究学习所需的教学条件？17、探究学习的教学步骤？18、探
29、究学习一般可分为几种类型/19、探究学习实践的体会？20、探究学习应注意的问题？五、论述1、体育教学中如何运用自主学习？（举例说明）2、体育教学中如何运用合作学习？（举例说明）3、体育教学中如何运用探究学习？（举例说明）4、结合平时的体育教学谈一谈如何把握分与合的尺度问题？5、设计一个学生自主学习在教学中运用的案例（重点设计自主学习的方法）6、设计一个学生合作学习在教学中运用的案例（重点设计合作学习的方法）7、设计一个学生探究学习在教学中运用的案例（重点设计探究学习的方法）模块六答案一、填空1、自主学习、合作学习2、知识、技术、运动技能3、体育教学目标、学习目标、学习内容、学习步骤4、自主学习
30、5、立场、结构化、情境化、多样化6、学习、知识7、敢于质疑问题8、优秀生、学困生9、应对分析、自主决定、独立行动10、学习目标、相互学习、相互帮助、学习效果11、认知学习、情感体验、学习交往、合作学习12、体育学习、合作精神13、互助互动学习14、组织者、参与者15、小组合作学习、全员合作教学16、发现问题、分析问题、解决问题17、借助直观手段、联系生活实际18、边学边探19、生生合作、小组合作20、设置问题21、联系学生生活实际22、点拨、指导、主动学习23、值得探究的问题24、梯度、层次25、自我导向、自我激励、自我监控二、判断1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、
31、11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、 20、 21、 22、 23、三、选择1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、 20、 四、简答1、学习者可以享有充分的自由，体现学习者的充分自治。学生根据自己的实际，自主选择学习目标、练习方法、练习难度，自主进行练习。有利于因材施教和发展学生的个性、自觉性和积极性，有利于培养学生的体育学习能力，有利于弘扬学生的主体精神。2、学习目标和学习过程的认同自主选择学习途径和手段总结学习规律自我与师生评价体验成功的喜悦。3、教师要从学生的立
32、场出发，对教材进行结构化、情境化和多样化处理，学生积极主动学习成为学习的主体4、解放了学生的眼睛 、解放了学生的嘴巴 、解放了学生的头脑 、解放了学生的身心5、第一、自主学习对学习者个人能力要求较高，学习者必须具备应对分离能力、批评性思维能力、自主决定和独立行动能力，实行自我管理、自我负责。第二、自主学习是有别于“放羊式”教学的，是我们要认真地去加以克服的。第三、自主学习只是对传统的接受式教学的补充，往往是用于教师传授知识技能之后的消化、理解、巩固和提高。第四、自主学习由于交互性相对差，学习效果有时候不理想。6、注重学生的认知学习和情感体验的全面发展、学习交往能力的发展，合作精神的培养。、有利
33、于提高学生体育学习的效果，有利于促进学生的探究精神，有利于培养学生的合作精神 7、创设情境分组确定学习伙伴互助互动学习满足心理和运动需求。8、教师既是学习的组织者也是学习的参与者，掌握教学情境的创设和灵活运用。学生要相互尊重、互动、互助。9、第一，明确学习目标。第二，落实学习责任。第三，合作活动与监控。第四，活动评价。10、稳定分组阶段分组灵活分组、在实际教学中，“分”与“合”是两种重要的教学方法，教师在宣布本课学习内容、确定目标、讲解示范、保护与帮助，组织分工、整理恢复等需要学生集中注意力学习的，最好运用“合”的形式。这样，才能有效地保证学生学习的效率。而在学生自主协作探究过程中，则需要教师
34、将主动权交给学生，使他们真正成为学习的主体，让学生有更多自由支配的时间和学习的空间，让学生学会自己发现问题，和同伴合作研究问题、解决问题。、（1）首先强化学生的主体意识和交流欲望（2）重视学生情感意识（3）重视学生合作精神、轻松、注重激励，面向全体，教学高效化。、培养学生参与合作、竞争交往的现代意识。、第一、传统的合作学习过于注重学生对知识的掌握，而忽视了对学生学习的主动性和探究性意识和能力的培养，因此有一种重知识学习而忽视学习探究能力发展的嫌疑。第二、合作学习只是一种重要的学习方式，不是唯一的学习方式。在体育教学中运用合作学习方式，存在不便于因材施教、区别对待和发展学生个性等缺点，因此，要根
35、据体育教学的实际需要，选择或综合运用不同的学习方式，以利于取长补短，提高体育课的教学效果。、设置问题情境提出假设思考探究操作验证问题解决回顾反思。、教师能够设计“问题化”学习程序，并灵活运用，学生有独立分析探究的能力。、第一，展示问题。第二，提出假设。第三，进行验证。第四，推测问题结症。第六，回顾反思。、一、创设情景激趣引题自学探究。1、借助直观手段创设问题情境。 2、联系生活实际创设问题情境。 3、联系原有知识经验，利用演绎推理创设问题情境。 二、解疑导拨合作探究。 1、生生合作探究 2、小组合作探究 3、全班集体合作探究三、明理强化实践探究。四、激励评价引深探究。、1、学生兴趣得到了激发2
36、、学生创新思维能力得到了培养。3、以学生为本的新课程理念得到了较好的落实。4、学生自主学习的空间得到了扩大，真正把课堂还给了学生。、第一、探究学习模式注重知识的形成过程，不太注重知识的巩固和掌握，使学生难以获得比较系统的学科基础知识。这种模式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与探究学习的全部过程。第二、探究学习必须要有一个值得探究的问题。问题是探究的发端，没有值得探究的问题，就无须探究。第三、探究学习所探究的问题难易要适度，所探究的问题应从学生的认知出发，知趣相融，富有思考价值，既能激发学生探究的兴趣，又能让不同层次的学生经历思维挫折的磨练，从而体验到获取成功
37、的快乐。第四、探究学习所探究的问题要有一定的梯度和层次，要尽可能的多角度设问，设问梯度由易到难，由表及里，以便拓宽学生思维的广度和深度。第五、探究学习所探究的问题之间要有一定的内在联系和逻辑性，以保证所学知识的完整性和系统性，问题设计由易到难、由浅入深层层递进，步步拓展，使学生有足够的空间去思考和探索，教学难点也会迎刃而解。五、论述13题，结合要点举出实际例子进行阐述。4、 “分”与“和”是互相矛盾的，但又是相辅相成的。在教学中既要多给学生“分”的时间和空间，让学生自主、合作学习。但若是完全放弃“合”的时间，就容易形成“放羊式”的教学，从而背离我们的初衷，把“分”的意义和目的变相抛弃。所以，提
38、出一个方法：精讲多引。在合作教学中，教师应该明确一个主题，课堂是学生的。我们教师的话要讲，示范要做，不然还要我们体育教师干吗？重要的是应该强调对学生的引导，“精讲多引”。教师应该下到学生中去，通过个别辅导来引导学生。让学生在自己的努力下，通过小群体的协作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的能力，从而达到教学的目标之一：学会学习。例如：略。57题，结合实际例子说明运用该学习方式具体的程序。中学体育现代教学设计参考题一、填空题：1、短期的教学设计是（ ）；长期的教学设计包括（ ）的教学设计。2、好的教育只为受教育者提供（ ）的环境，让学生在其中以他们（ ）成长，3、教学设计的基本原因是
39、要确保（ ）的不利者，并确保所有学生都有最充分（ ）的平等机会。4、教学设计就是针对（ ），制订有效的（ ）和创造最优的条件。5、加涅的教学设计内容包括：确定具体（ ）、分析（ ）、设计（ ）、安排（ ）、选择与使用（ ）、（ ）、选择与使用（ ）系统以及（ ）等八个环节。6、教学设计至少包括三个环节：（ ）、（ ）、（ ）。7、学习论是研究学习结果的（ ）、学习的一般过程和一般条件、不同类型的学习的（ ）和（ ）的各种学说。8、学习分为：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）五类。9、学习的关键过程是（ ）的过程，也就是学生利用（ ）的过程。10、科学取向的教学论是依据了（ ），尤其是学习（ ）并通过（ ）建立起来的。11、教学目标的陈述概括性水平至少可分三级水平：第一级水平是（ ）；第二级水平为（ ）；第三级水平为（ ）。12、概念是反映（ ）的本质属性，概念学习主