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1、三 维 目 标 考 试 题一、 名词解释知识；是人对客观事物认识和经历的总和；技能；是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识通过实践和训练转化而成的。过程;事情进展或事物变化开展的通过。方法;处理咨询题的路径、程序。情感；“人对客观事物是否符合本人的需要而产生的体验”，情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。态度；是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进展反响的一种心理倾向。价值观；是人们对某事物价值的根本看法，一方面凝聚为一定的价值目的；另一方面成为主体推断客体价值大小，进展价值推断、价值选择的思想依照。目 的；是做一件事的结果。目 标；是在完成一件事的过程所要涉及的各个详细内容，是
2、个体的表达。教学任务；是老师所要完成的工作；教学目的；是老师为完成教学任务所提出的要求；教学目的：老师对教学的期望值，是老师期望通过教学到达的结果；学习目的：是学生在课堂学习中每个人奋斗的目的，是学生个人的期望值.二、 填空1、进展态度和价值观的教育活动，最重要的是老师用本人的（ ）选择去妨碍学生，是老师通过身体力行示范活动来证明言教的真实性与可行性，并积极制造有利于学生尝试选择、参与和体验的时机，让学生在这种尝试的实践行动中，构成个性化的态度与价值认知，构成个人态度与价值观。（人生态度与价值观）2、三维目的描绘的主体是（ ），也确实是说，“知识与技能”是学生学习的内容，“过程与方法”是学生经
3、历的学习过程以及在学习过程和运用的方法，“情感、态度与价值观”是学生在学习过程中得到的认识和开展。（学生）3、“知识和技能”与“过程和方法”的关系实际上也确实是我们通常所说的（ ）的关系。（结论与过程）4、三、推断对错1、三维目的是指在技能、过程、价值观这三个维度方面的目的。 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）2、知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者统一为老师的综合素养。（学生）3、知识与技能；既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与技能来表达。过程与方法是传统教学核心，是我们应该从传统教学中继承的东西。（知识与技能）4、过程和方法：既是课堂教学的
4、三维目的之一，又是课堂教学的操作系统。又是新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是情感态度与价值观根底上对教学目的的进一步开发。（知识与技能）5、情感态度价值观；既是课堂教学的三维目的之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度构成、价值观的表达，是在过程与方法目的根底上对教学目的深层次的开辟。（知识与技能）6、技能、过程、价值观是新课程目的的三个维度，而不是三品种型。（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）四、简答题1、三维目的是指什么?指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目的。知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者有各自的内涵
5、和特性，它们又亲密相关、相辅相成，知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者统一为学生的综合素养。 2、知识与技能?既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与技能来表达。知识与技能是传统教学核心，是我们应该从传统教学中继承的东西。3、过程和方法?既是课堂教学的三维目的之一，又是课堂教学的操作系统。又是新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能根底上对教学目的的进一步开发。4、情感态度价值观?既是课堂教学的三维目的之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度构成、价值观的表达，是在知识与技能、过程与方法目的根底上对教学目的深层次的开
6、辟。5、情感态度价值观如何教？1、是老师真心实意的身教。2、是制造时机让学生尝试从老师身教中体会到的认识。6、三维目的“三者关系”又是如何呢？知识与技能是教学目的的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目的的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目的的组成部分和课堂教学的操作系统，它浸透在知识与才能目的的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目的的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与才能、过程与方法目的的实现而实现。三维目的严密联络在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。7、目的与目的区别？“教学任务”和“教学目的”针对的是老师的工作，而“教学目的”则包括老师的教与学生的学，尤其是定
7、位在后者上。突出了学生在教学上的主体地位，关注于学生的学习与开展。而且，“教学目的”不像“教学任务”或“教学目的”那样提出的是概括性的指向和要求，而是带有策略性和条件性的，是详细的，是可操作、可观察、可评价的。8、体育老师如何认识三维目的呢？我觉得要认识新课程以学生为主体的教学理念。三维目的描绘的主体是学生，也确实是说，“知识与技能”是学生学习的内容，“过程与方法”是学生经历的学习过程以及在学习过程和运用的方法，“情感、态度与价值观”是学生在学习过程中得到的认识和开展。9、如何在教学中关注“情感、态度和价值观”？1、第一关注每一位学生。2、第二关注学生的情绪生活和情感体验。3、第三关注学生的道
8、德生活和人格养成。10、如何确立三维目的教学呢？ (1).辩证地认识三维目的的关系三维目的是一个整体。知识与技能仍然是新课程的重要三维目的之一，是体育教学的基石，同时，它又是载体，学生考虑、处理咨询题才能的构成和情感态度价值观的培养，都是依附于知识的发生、开展，是在探究知识的过程中得以构成和开展的。而知识与技能，情感态度价值观的目的必须依托教学活动的过程来实现，没有过程,就没有体验和感悟，也不可能构成技能。两大领域的目的，既各有内涵，又相辅相成。 (2).三维目的必须明确详细老师必须结合本节课的教学内容，并从学生的实际出发制定教学目的，切忌泛泛而谈、好高务远。制订的目的必须明确、详细、可行，是
9、能够检查、能够观察和能够评价的。假如课堂教学目的过于抽象和广泛，老师则不明确这堂课要教成什么模样，学生则不明白这堂课要完成哪些任务，其结果必定是课堂教学目的是否达成，达成到什么程度，均难以进展检查和评价。这种教与学的盲目性与随意性，是必须改变的。中学体育老师专业素养提升二级标准 参 考 试 题模块二：学科知识与技能一、 填空1. 人体在运动中骨骼起着_作用.2. 人体在运动中关节起着_作用.3. 人体肌肉收缩产生运动的_.4. 足球射门动作，首先是大腿的_以_为轴转动.5. 足球射门是由_带动小腿的胫骨和腓骨以_为轴转动。6. 快速跑途中跑后蹬动作所需的原动肌是_、_、_。7. 快速跑途中跑大
10、腿摆动时参与的原动肌是_、_。8. 通过对快速跑原动肌分析，它主要开展_力量。9. 引体向上的引体阶段参与动作的主要肌肉是_、_、_、_。10. 立定跳远起跳阶段下肢参与做功的原动肌有_、_、_。11. 推铅球最后推手时肩关节为屈肌群：它包括_、_、_。12. 推铅球动作主要开展_与_肌肉力量。13. 与健康有关的体能包括_、_、_、_、_五大要素。14. 与运动有关的体能包括_、_、_、_、_、_六大要素。15. 肌肉分为_、_、_三类。16. 决定跑速的主要要素是：_、_。17. 体操保护与协助必须做到_、_、_三快。18. 拳术六法中的步法是指：_、_、_、_。19. 拳术六法中的腿法是
11、指：_、_、_。20. 拳术六法中的眼法是指：_、_。二、 推断1.人体运动原理主要是由肌肉收缩产生. （ ）2.足球脚内侧踢球由膝关节轴动带动小腿触球. （ ）3.足球射门动作，首先是以髋关节为轴转动. （ ）4.快速跑后蹬动作由股直肌收缩做功. （ ）5.快速跑大腿前摆动作主要肌肉是股四头肌. （ ）6.立定跳远的挺身动作原动肌是腹直肌收缩. （ ）7.立定跳远起跳蹬伸动作参与收缩做功的肌肉为臀大肌、股四头肌. （ ）8.引体向上引体阶段参与收缩做功主要的肌肉是肱二头肌、胸大肌、背阔肌. （ ）9.跨栏跑摆动腿前摆攻栏动作的原动肌是：腹直肌、股直肌. （ ）10.快速跑由摆腿过渡到蹬地动作
12、股直肌、腹直肌在做舒张退让工作. （ ）11.排球双手垫球双臂上抬动作参与收缩的肌肉是：三角肌、肱三头肌. （ ）12.心肺耐力是属于与健康有关的体能. （ ）13.柔韧性是属于与运动有关的体能. （ ）14.肌肉力量是属于与运动有关的体能. （ ）15.速度是属于与运动有关的体能. （ ）.16.力量是属于与健康有关的体能. （ ）17.任何一种体育动作都是由运动体统提供的动力. （ ）18.初中生呼吸频率随着年龄的递增而逐步加快. （ ）19.快速跑是属于有氧运动. （ ）20.肘关节是属于滑车关节. （ ）三、单项或多项选择1.足球射门动作，首先是大腿的股骨的（ ）为轴转动.A.膝关节
13、B.踝关节 C.髋关节2.足球射门动作由股四头肌带动小腿以（ ）为轴转动.A.膝关节 B.踝关节 C.髋关节3.快速跑途中跑的后蹬动作所需要的原动肌是（ ）A.股直肌 B.股二头肌 C.臀大肌 D.腓肠肌4.快速跑途中跑大腿前摆所需要的原动肌是（ ）A.腹直肌 B.臀大肌 C.股二头肌 D.股四头肌5.引体向上动作引起阶段所需要的原动肌有（ ）A.肱二头肌 B.背阔肌 C.胸大肌 D.三角肌6.立定跳远起跳阶段的原动肌有（ ）A.三角肌 B.胸大肌 C.臀大肌 D.股四头肌7.推铅球最后用力下肢参与做功的肌肉有（ ）A.臀大肌 B.缝匠肌 C.股直肌 D.腓肠肌8.与健康有关的体能，其中有（
14、）A.心肺耐力 B.肌肉力量 C. 速度 D. 力量9.与运动有关的体能其中有（ ）A.心肺耐力 B.肌肉力量 C. 速度 D. 力量10.运动的动力来源于（ ）A.骨骼杠杆作用 B.肌肉收缩 C.关节转动11.决定快速跑速度的主要要素是（ ）A.步长 B.后蹬 C.步频 D.摆臂12.确定动作负荷强度可用心率间接表示，那么运动强度达80%时心率应是（ ）A.110次/分 B.130次/分 C.150次分 D.160次分13.推断运动负荷大小可用（ ）A.疲劳程度 B.晨起脉搏 C.饮食情况14.参加有氧活动，每次持续时间要求在（ ）A.5分钟 B.15分钟 C.20分钟 D.30分钟15.推
15、进人体向前运动的动作是（ ）A.摆臂 B.后蹬 C.扒地 D.步频16.后蹬跑专门性练习，主要是开展（ ）A.步长 B.步频 C.速度耐力 D.速度力量17.跳高起跳动作是由（ ） A.脚尖着地 B.全脚掌着地 C.前脚掌着地 D.脚跟至全脚掌18.鱼跃前滚翻，使身体跳起腾空的主要要素是（ ）A.反作用力 B.蹬与摆合力 C.摆臂 D.蹬地19.篮球原地双手胸前传球的动作要点是（ ）A.伸臂 B.翻腕 C.拨指20.拳术套路中的“六法”,其中呼吸方法有四气，那么冲拳发力时应（ ）A.沉气 B.提气 C.聚气 D.托气四、简答题1.在人体运动中骨骼、肌肉、关节各自作用是什么？2.人体运动的原理？
16、3.快速跑的后蹬动作的原动肌有哪些？4.快速跑的前摆动作的原动肌有哪些？5.双杠支撑摆动臂屈伸有哪些肌肉参与运动？6.引体向上动作的引起阶段由哪些肌肉参与做功？7.鱼跃前滚翻的蹬地跃起动作有哪些肌肉参与做功？8.什么是体能？9.与健康有关的五大要素？10.与运动有关的六大要素？11.怎么样开展学生的心肺耐力？12.何为肌肉耐力;如何开展？13.何为速度？14.力量指的是什么？15.步长指的是什么？16.步频指的是什么？17.解释耐久跑的“极点”现象？18.什么是耐久跑的第二次呼吸？19.体操教学时老师保护协助应做到哪些？五、阐述题1.如何在教学实践中有机浸透体育与健康知识？（举例阐述，如快速跑
17、途中跑后蹬，前摆动作；双杠支撑摆动臂屈伸；鱼跃前滚翻蹬地跃起动作等）.2.为什么适当的体育锻炼能使身体增高？3.为什么体育锻炼能够开展身体机能？4.为什么体育教学时要合理安排运动负荷？5.试述呼吸法调理情绪的原理？6.体育教学为什么要让学生掌握体育与健康知识？7.试述跃前滚翻跃起的动作原理？8.双杠支撑摆动为什么要以肩为轴转动？9.篮球传切配合为什么传与切是关键？10.试述后蹬跑专门性练习的作用？11.试述高抬腿跑专门性练习的作用？12.试述小步跑专门性练习的作用？13.试述上坡跑练习的作用？14.试述下坡跑练习的作用？15.为什么适当体育锻炼能减肥？答案：一、填空1.支撑；2.枢纽；3.动力
18、4股骨、髋关节5.股直肌、膝关节6.臀大肌、股二头肌、腓肠肌7.腹直肌、股直肌8.腿部9.肱二头肌、肱肌、背阔肌、胸大肌10.臀大肌、背后肌群、股四头肌11.三角肌、胸大肌、肱二头肌12.上肢、躯干13.心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分14.速度、力量、灵敏、肌肉协调性、平衡性15.骨骼肌、平滑肌、心肌16.步频、步长17.眼快、手快、脚快18.上步、退步、跃步、插步19.弹腿、踢腿、踹腿20.眼随手动、目随势注二、推断1错2错3对4错5错6对7错8对9对10对11错12对13错14错15对16错17错18错19错20对三.单项选择或多项选择1C 2B 3BCD 4AD 5ABC
19、 6ABC 7BD 8AB 9CD 10B 11AC 12D 13ABC 14D15BC 16A 17D 18B 19ABC 20C四五答案可参选二级培训辅导讲议及教材.模块六：自主、合作、探究学习一、填空1、体育课程教学改革积极倡导的三种现代教学方式是 、 和探究学习。2、学生通过自主学习、合作学习、探究学习学到了体育的 、 ，提高了本人的 。3、自主学习是指为了实现 ，在体育老师指导下，学生依照本身条件，制定 ，选择 ，确定 ，以完成学习目的的体育教学方式。4、在体育教学中运用自主学习，能给学生制造一定的 时空。5、老师运用自主学习方式，要从学生的 出发，对教材进展 、 和 处理，使学生积
20、极主动学习成为学习主体。6、兴趣是学生 的根底，是获得 的开端，是学习的最大动力。7、 是培养学生创新才能的灵魂与核心。8、依照学生才能和身体根本素养的不同，可分为三种不同层次： 、中等生、 。9、自主学习对学习者个人才能要求较高，学习者必须具备 才能、批判思维才能、 和 才能。10、合作学习是学生在特定的群体中，为实现共同的 ，在明确的责任分工下，通过 、 、互相评价，到达提高 和培养合作认识与合作才能为目的的一种学习方式。11、合作学习注重学生的 和 的全面开展，注重 才能的开展， 的培养。12、体育教学中运用合作学习，有利于提高学生 的效果，有利于培养学生的 。13、合作学习的教学程序为
21、：创设情境分组确定学习伙伴 满足心理和运动需求。14、老师既是学习的 也是学习的 ，因而要掌握教学情境的创设和灵敏运用。15、体育教学中，合作学习一般分为两人之间的互助合作学习、 和 三品种型。16、探究学习是为了培养学生 、 和 的才能，协助学生理解体育学习内容中的原理及规律性的东西。17、创设情境激趣引题自学探究时能够 创设咨询题情境、 创设咨询题情境，以及联络原有知识经历创设咨询题情境。18、学生自学探究时，一般咨询题能够在 中自行处理。19、合作探究的方式有 探究、 探究和全班集体合作探究三种方式。20、老师在运用探究教学过程中，要依照教学内容，擅长 ，并将其隐藏在情境之中。21、采纳
22、探究式教学时非常重要的一点是要 ，让学生依照本人的才能去尝试，探究与此相关的方法，使学生思维得到开展。22、采纳探究式教学，老师起到了 、 作用，把学习权利交给了学生，使学生处于 状态中，主体地位得到了表达，个性得到了张扬。23、探究学习必需要有一个 。24、探究学习所探究的咨询题要有一定的 和 ，要尽可能的多角度设咨询，以便拓宽学生思维的广度和深度。25、自主学习概括地说确实是说 、 、 。二、推断1、自我鼓舞学习、自我导向学习、自我监控学习是体育课程教学改革积极倡导的三种现代化教学方式。2、合作学习是学生依照本身条件和需要，制定学习目的、选择学习内容、确定学习步骤，以完成学习目的的教学方式
23、。3、自主学习方式最大的优势是老师能够享有充分的自由。4、老师在教学中要充分尊重学生的人格，热情鼓舞他们的制造精神。5、依照学生才能、素养及性格不同，可分为优秀生、中等生、学困生三品种型。6、在课堂教学中能够利用学生的专长和优势，引导他们选择合适本人的学习方法。7、自主学习对学习者个人才能要求不高，需要老师的科学指导。8、自主学习事实上确实是放羊式教学。9、自主学习由于交互性相对差，学习效果有时不明显。10、合作学习的教学程序一般是创设情境分组确定学习伙伴互助互动学习 满足心理和运动需求。11、小组合作学习可分为稳定分组、随机分组、灵敏分组三品种型。12、灵敏分组与阶段分组类似，效果一样，只是
24、持续时间有差异。13、学习广播体操时，能够按技能水平好坏搭配分组进展学习。14、教材难度较大的新授课一般采纳全员合作教学。15、老师在教学中应注重对学生的引导，做到精讲多引。16、培养学生合作精神是手段，老师运用合作教学方法才是价值所在。17、合作学习是一种重要的学习方式，也是唯一的学习方式。18、探究学习主要是为了培养学生发觉咨询题、分析咨询题和处理咨询题的才能。19、老师给学生提供咨询题情境并讲解探究的程序和步骤是提出假设阶段。20、让学生联络以往学习的动作，找出共同点，进而总结出动作方法属于联络生活实际创设咨询题情境。21、探究学习方式合适于小班授课和开展小组讨论。22、探究学习必需要有
25、一个值得探究的咨询题，没有值得探究的咨询题，就无须探究。23、探究学习所探究的咨询题之间要有一定的内在联络和逻辑性，以保证所学知识的完好性和系统性。三、选择（单项选择与多项选择）1、按技能水平分组，能够提高学生的（）。、积极性、竞争性、制造力想象力、全员合作教学是指（）之间构成一种良好的合作关系中开展的教学活动。、师生合作、生生合作、师师合作老师与全班同学、分组方式有稳定分组、阶段分组、（）三种方式。、同质分组、灵敏分组、异质分组、在体育教学中，合作学习的类型()。、两人之间的互助合作学习、小组合作学习、全员合作学习、（）是相关于被动学习而言的，是指学生针对本人的实际，选择合适本人的练习方法，
26、通过本身的努力和老师的协助，最终实现学习目的。、自主学习、合作学习、探究学习、（）是指在教学中通过老师与学生、学生与学生、小组和小组之间的和谐互动，共同到达教学目的的学习方式。、自主学习、合作学习、探究学习、（）主要是为了培养学生发觉咨询题，分析与处理咨询题是才能，协助学生深化理解体育学习内容中的原理和规律的东西。、自主学习、合作学习、探究学习、按技能水平好坏搭配分组，能够提高（）。、教学效果、学生兴趣、学习的结果、合作精神是民主精神、（）和力量的表现，是成功的重要条件。、精神文明、团队精神、情感认识、在合作学习的课堂上，老师是（）角色。、指导者、参与者、旁观者、竞争在合作学习中的作用是（）、
27、激发学生的内驱力、鼓舞学生的学习热情鼓舞学生的参与热情、合作探究的方式有（）。、生生合作探究、小组合作探究全班集体合作探究、小组合作探究，最好是（）个人一个小组。、学生合作探究时，老师做（）、巡视指导、看喧闹、看着别打架、（）是推进学生积极从事某种活动的主要动力。、爱好、习惯、兴趣、在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这确实是希望本人是一个发觉者、研究者，这句话是（）说的、苏格拉底、苏霍姆林斯基、顾拜旦、教学改革本质是教与学的转变，老师由舞台上的主角变为幕后的（）、编剧、指挥者、导演、探究学习的发端是（）、咨询题、兴趣、爱好、（）的学习，是为了更好的实践，是为实践效劳的。、技术动作、运动技
28、术理论、运动理论、采纳探究性教学时，老师起到了（）作用。、点拨、指导、设计四、简答1、自主学习的特点？2、自主学习的教学程序？3、自主学习需要的教学条件？4、自主学习实践的体会？5、自主学习应留意的咨询题是什么？6、合作学习的特点？7、合作学习的教学程序？8、合作学习所需的教学条件？9、合作学习的教学步骤？10、小组合作学习时，依照不同的教学内容能够采纳的分组方法是什么？11、教学中如何运用“分”与“合”？12、如何培养学生的合作认识？13、合作学习实践的体会是什么？14、合作学习应留意的咨询题？15、探究学习的教学程序？16、探究学习所需的教学条件？17、探究学习的教学步骤？18、探究学习一
29、般可分为几品种型/19、探究学习实践的体会？20、探究学习应留意的咨询题？五、阐述1、体育教学中如何运用自主学习？（举例说明）2、体育教学中如何运用合作学习？（举例说明）3、体育教学中如何运用探究学习？（举例说明）4、结合平时的体育教学谈一谈如何把握分与合的尺度咨询题？5、设计一个学生自主学习在教学中运用的案例（重点设计自主学习的方法）6、设计一个学生合作学习在教学中运用的案例（重点设计合作学习的方法）7、设计一个学生探究学习在教学中运用的案例（重点设计探究学习的方法）模块六答案一、填空1、自主学习、合作学习2、知识、技术、运动技能3、体育教学目的、学习目的、学习内容、学习步骤4、自主学习5、
30、立场、构造化、情境化、多样化6、学习、知识7、敢于质疑咨询题8、优秀生、学困生9、应对分析、自主决定、独立行动10、学习目的、互相学习、互相协助、学习效果11、认知学习、情感体验、学习交往、合作学习12、体育学习、合作精神13、互助互动学习14、组织者、参与者15、小组合作学习、全员合作教学16、发觉咨询题、分析咨询题、处理咨询题17、借助直观手段、联络生活实际18、边学边探19、生生合作、小组合作20、设置咨询题21、联络学生生活实际22、点拨、指导、主动学习23、值得探究的咨询题24、梯度、层次25、自我导向、自我鼓舞、自我监控二、推断1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、
31、10、 11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、 20、 21、 22、 23、三、选择1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、 20、 四、简答1、学习者能够享有充分的自由，表达学习者的充分自治。学生依照本人的实际，自主选择学习目的、练习方法、练习难度，自主进展练习。有利于因材施教和开展学生的个性、自觉性和积极性，有利于培养学生的体育学习才能，有利于弘扬学生的主体精神。2、学习目的和学习过程的认同自主选择学习途径和手段总结学习规律自我与师生评价体验成功的喜悦。3、老师要从
32、学生的立场出发，对教材进展构造化、情境化和多样化处理，学生积极主动学习成为学习的主体4、解放了学生的眼睛 、解放了学生的嘴巴 、解放了学生的头脑 、解放了学生的身心5、第一、自主学习对学习者个人才能要求较高，学习者必须具备应对别离才能、批判性思维才能、自主决定和独立行动才能，实行自我治理、自我负责。第二、自主学习是有别于“放羊式”教学的，是我们要认真地去加以克服的。第三、自主学习只是对传统的接受式教学的补充，往往是用于老师传授知识技能之后的消化、理解、稳固和提高。第四、自主学习由于交互性相对差，学习效果有时候不理想。6、注重学生的认知学习和情感体验的全面开展、学习交往才能的开展，合作精神的培养
33、。、有利于提高学生体育学习的效果，有利于促进学生的探究精神，有利于培养学生的合作精神 7、创设情境分组确定学习伙伴互助互动学习满足心理和运动需求。8、老师既是学习的组织者也是学习的参与者，掌握教学情境的创设和灵敏运用。学生要互相尊重、互动、互助。9、第一，明确学习目的。第二，落实学习责任。第三，合作活动与监控。第四，活动评价。10、稳定分组阶段分组灵敏分组、在实际教学中，“分”与“合”是两种重要的教学方法，老师在宣布本课学习内容、确定目的、讲解示范、保护与协助，组织分工、整理恢复等需要学生集中留意力学习的，最好运用“合”的方式。如此，才能有效地保证学生学习的效率。而在学生自主协作探究过程中，则
34、需要老师将主动权交给学生，使他们真正成为学习的主体，让学生有更多自由支配的时间和学习的空间，让学生学会本人发觉咨询题，和同伴合作研究咨询题、处理咨询题。、（1）首先强化学生的主体认识和交流欲望（2）注重学生情感认识（3）注重学生合作精神、轻松、注重鼓舞，面向全体，教学高效化。、培养学生参与合作、竞争交往的现代认识。、第一、传统的合作学习过于注重学生对知识的掌握，而无视了对学生学习的主动性和探究性认识和才能的培养，因而有一种重知识学习而无视学习探究才能开展的嫌疑。第二、合作学习只是一种重要的学习方式，不是唯一的学习方式。在体育教学中运用合作学习方式，存在不便于因材施教、区别对待和开展学生个性等缺
35、点，因而，要依照体育教学的实际需要，选择或综合运用不同的学习方式，以利于取长补短，提高体育课的教学效果。、设置咨询题情境提出假设考虑探究操作验证咨询题处理回忆反思。、老师能够设计“咨询题化”学习程序，并灵敏运用，学生有独立分析探究的才能。、第一，展示咨询题。第二，提出假设。第三，进展验证。第四，揣测咨询题结症。第六，回忆反思。、一、创设情景激趣引题自学探究。1、借助直观手段创设咨询题情境。 2、联络生活实际创设咨询题情境。 3、联络原有知识经历，利用演绎推理创设咨询题情境。 二、解疑导拨合作探究。 1、生生合作探究 2、小组合作探究 3、全班集体合作探究三、明理强化实践探究。四、鼓舞评价引深探
36、究。、1、学生兴趣得到了激发2、学生创新思维才能得到了培养。3、以学生为本的新课程理念得到了较好的落实。4、学生自主学习的空间得到了扩大，真正把课堂还给了学生。、第一、探究学习方式注重知识的构成过程，不太注重知识的稳固和掌握，使学生难以获得比拟系统的学科根底知识。这种方式更合适于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与探究学习的全部过程。第二、探究学习必需要有一个值得探究的咨询题。咨询题是探究的发端，没有值得探究的咨询题，就无须探究。第三、探究学习所探究的咨询题难易要适度，所探究的咨询题应从学生的认知出发，识相相融，富有考虑价值，既能激发学生探究的兴趣，又能让不同层次的学
37、生经历思维挫折的磨练，从而体验到获取成功的欢乐。第四、探究学习所探究的咨询题要有一定的梯度和层次，要尽可能的多角度设咨询，设咨询梯度由易到难，由表及里，以便拓宽学生思维的广度和深度。第五、探究学习所探究的咨询题之间要有一定的内在联络和逻辑性，以保证所学知识的完好性和系统性，咨询题设计由易到难、由浅入深层层递进，步步拓展，使学生有足够的空间去考虑和探究，教学难点也会迎刃而解。五、阐述13题，结合要点举出实际例子进展阐述。4、 “分”与“和”是互相矛盾的，但又是相辅相成的。在教学中既要多给学生“分”的时间和空间，让学生自主、合作学习。但假设是完全放弃“合”的时间，就容易构成“放羊式”的教学，从而背
38、离我们的初衷，把“分”的意义和目的变相抛弃。因而，提出一个方法：精讲多引。在合作教学中，老师应该明确一个主题，课堂是学生的。我们老师的话要讲，示范要做，不然还要我们体育老师干吗？重要的是应该强调对学生的引导，“精讲多引”。老师应该下到学生中去，通过个别辅导来引导学生。让学生在本人的努力下，通过小群体的协作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主处理咨询题的才能，从而到达教学的目的之一：学会学习。例如：略。57题，结合实际例子说明运用该学习方式详细的程序。中学体育现代教学设计参考题一、填空题：1、短期的教学设计是（ ）；长期的教学设计包括（ ）的教学设计。2、好的教育只为受教育者提供（ ）的环境，
39、让学生在其中以他们（ ）成长，3、教学设计的根本缘故是要确保（ ）的不利者，并确保所有学生都有最充分（ ）的平等时机。4、教学设计确实是针对（ ），制订有效的（ ）和制造最优的条件。5、加涅的教学设计内容包括：确定详细（ ）、分析（ ）、设计（ ）、安排（ ）、选择与使用（ ）、（ ）、选择与使用（ ）系统以及（ ）等八个环节。6、教学设计至少包括三个环节：（ ）、（ ）、（ ）。7、学习论是研究学习结果的（ ）、学习的一般过程和一般条件、不同类型的学习的（ ）和（ ）的各种学说。8、学习分为：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）五类。9、学习的关键过程是（ ）的过程，也确实是学生利用（ ）的过程。10、科学取向的教学论是依照了（ ），尤其是学习（ ）并通过（ ）建立起来的。11、教学目的的陈述概括性水平至少可分三级水平：第一级水平是（ ）；第二级水平为（ ）；第三级水平为（ ）。12、概念是反映（