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1、高效课堂参考心得体会五篇模板精选高效课堂心得体会(一)一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益开展。教学高效益就其而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反应来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析咨询题与处理咨询题的才能强，目的达成且正确率在 90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目
2、的的达成。二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依照课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在老师能否采取灵敏机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。三、两节展示课的启示。共性的地点：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣获得较好的学习效果。2，评价方式的灵敏高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵敏的评价同
3、样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进展的工作，最终构成一种常态的方式。它的预习、展示、反应都应是高效进展的。4，高效课堂注重各学科根本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验才能、语言表达才能、逻辑思维才能的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须实在的提高教育教学效率。妨碍课堂效率的要素非常多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的咨询题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有非常多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营建和谐教学气氛外，还有
4、非常多非常多需要我们去不断考虑与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的咨询题也会非常多，把追求课堂教学的高效益作为本人一生孜孜不倦的追求。只要我们面对咨询题和困难，平复考虑，勇于实践，擅长总结，终会获得高效课堂教学改革的成功。参考 高效课堂心得体会(二)个人认为，改革不管用哪种方式其目的是让学生“动”起来(学到新知，获得成功的体验)，从而才能提高学生各方面才能，培养全面开展合格的社会主义接班人!关于“派尼”方式，不能急于求成，要有一个过程，把派尼方式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂方式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学方式，我们要依照不同的学生，不同的教学内容
5、，不同的教学时段，设计导学案。确实是把派尼成功较好的经历和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵敏的吸收，那么，怎么样的课堂才称得上高效课堂呢?高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的开展。因而，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的根本追求。经典的高效课堂心得体会(三)通过对高效课堂有关内容的学习，我明白
6、得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的开展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，不管语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那确实是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目的把握要精确全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目的作出了科学而详细的规定。这就要求我们要认真研读标准，严格按照标准的要求对照执行。教学目的的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再如何努力也投不进，自然就丧失了决心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，所以也就没
7、有战胜困难的喜悦。在制定教学目的时，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏向，造成工具性与人文性的别离。教学目的的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依照因材施教原则，教学目的的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上 80%以上的学生掌握 80%以上的课堂教学内容。关于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习;而关于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计根本采纳“四步导读”的方
8、式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动一直处于课堂教学的中心肠位，老师的一切启发引导都是为训练学生制造性地进展语言实践提供效劳。老师的“导”与学生的“读”互相浸透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应。“四步导读”方式符合标准提出的教学理念，如此的流程的设计是合理的。所以，关于不同类型的课文也能够依照实际情况予以适当调整或删减，构成灵敏的教学风格，但其
9、核心理念是不变的。三、课堂教学提咨询要精当课堂提咨询是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本知识，操纵教学过程，进展课堂反应的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的一直，直截了当妨碍着课堂教学的成败。老师必须细细揣摩，咨询到关键处，咨询到有用之处，咨询到学生内心去，咨询出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。老师在课堂教学中，要通过咨询的技巧与艺术，表达出教学新理念。高效课堂心得体会 模板(四)课堂教学是施行素养教育的主要阵地，实践才能和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以打破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学不断处于无
10、效低效的窘境之中，课堂的低效导致学生厌学、老师厌教考。为了改变这种情况，不少同行都在困难地探究构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”确实是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来确实是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终到达提高学校整体教育教学质量的目的。那么，终究什么是高效课堂呢?从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目的的达成度要高。二是在实现这种目的达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂确实是学生主动学习、积极考虑的课堂，是学生充分自主
11、学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依照课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的。由于教学目的的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目的作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目的的习惯性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在老师能否采取灵敏机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进
12、、监测、反应、消化，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。那么，如何构建高效课堂呢?第一、抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推进老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消除由于老师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的咨询题，逐步处理无视学生情感、态度、价值观目的实现的咨询题。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要方式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在非常多情况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与研究缺乏所造成的，而老师这方面的缺乏又妨碍和制约了
13、其课堂驾驭才能，课堂驾驭才能又反过来妨碍课堂教学的效率。第三、抓好老师备课中的备学生咨询题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。假如老师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的习惯性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。第四、研究和设计好课堂提咨询。在真实、常态的课堂教学中，我常常发觉老师所提的咨询题本身就有咨询题，无效咨询题、假咨询题、无价值咨询题充满课堂，老师的非常多提咨询耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，妨碍了课堂教学效率的提高。因而，老师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提咨询的研究，所提的咨询题必须是有价值的、有启发性
14、的、有一定难度的，整个课堂的咨询题设计必须遵照按部就班的原则。第五、加强对课堂节拍的把握和治理。课堂上，有的老师刚给学生提出咨询题，学生还没来得及考虑，就立即要求其答复，如此不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且有效性非常差。这种方式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严峻妨碍了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、讨论、交流、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比拟笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们如何干，如此，学生就失去了老师的有效指导。因而，要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与
15、做”，尝试“教与评”。第六、积极施行小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘故。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习能够说是一个最正确选择。老师依照学生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为假设干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和鼓励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。如此，能够最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第七、推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、
16、考虑性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要防止进入“老师随意布置大量作业学生应付作业老师随意修改作业老师再随意布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环，消除老师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而处理学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等咨询题。因而，加强作业的治理与指导，防止超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主开展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网，特此说明。)最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深化推进，是施行素养教育和道德课堂的
17、详细表达。高效课堂的提出和施行，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开场，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因而课堂效果如何关键在于课堂的施行者老师和学生，尤其是作为课堂引导者的老师，我们要深化研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，擅长反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的咨询题也会非常多，因而我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为本人一生孜孜不倦的追求，我一直深信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会获得高效课堂教学改革的成功。优秀的高效课堂心得体会(五)通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目的，它
18、是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完满配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。高效开展就其而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预备、返归教学本质的课堂教学中施行和老师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性确实是通过课堂教学活动，学生在学业上有超凡收获，有超凡提高，有超凡进步。详细表如今：学生在认知上，从不明白到明白，从少知到
19、多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析咨询题与处理咨询题的才能强，目的达成且正确率在 95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。因而，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的根本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的精心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料
20、的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进展长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。从我们老师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依照课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的。由于教学目的的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目的作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地表达教学目的的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在老师能否采取灵敏机动的教学策略调动学生学习的积极性
21、，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和时机进展必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反应、消解，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。总之，课堂是我们教学的主阵地，要实在的提高教育教学效率，课堂确实是我们的主战场。妨碍课堂效率的要素非常多，但课堂教学要素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的咨询题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有非常多，除了课前的缜密预备、课堂求真务实、不断改良教学构造和教学方法、营建和谐教学气氛外，还有非常多需要我们去考虑与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的咨询题也会非常多，老师要把追求课堂教学艺术的完满与课堂教学的高效作为本人一生孜孜不倦的追求。只要我们面对咨询题和困难，平复考虑，勇于实践，擅长总结，一定会不断提高课堂教学效率。