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1、2019 年阅读情况调查报告 4 篇一、活动的缘故高尔基说过：书是人类进步的阶梯。我发觉，如今课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书?我们的读书情况如何?在妈妈的带着下，我在小区中进展了调查。二、调查内容及数据分析我依照小学生课外书阅读的实际情况及存在的咨询题提出了以下几个咨询题：(1)你是否喜爱阅读?(2)你在读课外书中遇到的最大困难是什么?(3)平时读的课外书中品种最多的是什么类的书?(4)课外书的来源?从我调查的情况来看，有 95%的同学选择了喜爱读课外书，只有 5%的同学选择了不喜爱，选择不喜爱的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜爱读课外书?读课外书对我们有什么好处?
2、”大部分同学的答复比拟模糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。事实上，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。假如把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗?通过调查，我发觉同学们不读课外书的主要缘故是：看电视比读课外书有劲;没有课外书可读;老师没有要求;家长不给钱买课外书。调查结果说明，如今小学生放学后做完作业确实是看电视，对热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却看得甚少。有 37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”，有 45%的同学说本
3、人家中没有合适本人的课外书，家里根本没有书，有书的同学也反响家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书从中，能够看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不注重课外阅读。从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占 40%，同学互相借阅的占 30%，家长买的占 21%，学校中订的报刊杂志占 9%。由于家长对小孩的课外书阅读不够注重，没有主动给小孩买书的适应，更不可能在小孩的阅读上进展有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要缘故之一。调查结果说明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说
4、、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但构造不合理，小说类占 65%，诗歌占 5%，科普读物占 10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的 65%。同学们的读书随意性强，喜爱读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书适应，是特别重要的。三、结论我们由于种种缘故，阅读适应到六年级还没有养成，甚至出现不喜爱阅读的现象。如今知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读适应，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧，“书籍是人类进步的阶梯”!关于家庭阅读情况调查报告阅读是开阔视野、增长知识的重要途径，而家庭作为人生重要的组成部分，是个体成长、
5、素养养成及人格构成的重要环境。因而，营建一种良好的家庭阅读环境特别重要。本文主要从家庭阅读环境的角度进展调查，以此对目前的家庭阅读现状作出分析并提出相应的意见和建议。本次调查，我抽取了 30 个家庭作为调查样本，采取走访与调查相结合的方法，着重理解每个家长的职业、文化程度，家庭教育理念、方式、方法，家庭学习条件，以及对小孩的教育注重程度，家庭教育的方向、目的等。同时，我通过各种渠道检索已有的文献材料，分析妨碍家庭阅读环境的各种要素。通过本次调查，我发觉：一、家长的学历，职业及收入与阅读环境有特别大关系。家长学历相比照拟高，职业是老师、公务员等的家庭，书香味比拟浓。家长本身比拟爱阅读，家中的藏书
6、和订阅的杂志也比拟多。而小孩从小受父母的妨碍养成了自主阅读的适应，阅读量较大，阅读面较广，语言积累丰富，口头表达才能较强。而家长文化水平相对较低的家庭，由于其本身阅读时间不是太多，家中的藏书或订阅的杂志有限，因而小孩从小没有良好的阅读环境，自然没有深沉的阅读兴趣。同时，收入的高低也是个重要要素，它直截了当妨碍了图书、杂志和报刊等购置力。二、家长的引导对培养良好的阅读气氛有极大协助。家长的身教重于言教，父母喜爱阅读，经常带小孩逛书店，与小孩进展共同阅读，交流彼此心得或是提出相关咨询题，这种典范力量无疑会对小孩的阅读行为产生积极妨碍。有的家长表示，他们从小孩学会拼音或开场认识起就和小孩一起阅读，在
7、家长的引导下，有的小孩已经读了上百本书。有些家长却只是扮演着陪同小孩买书的角色，而不陪同小孩看书，那么小孩特别难自觉地爱上读书，小孩的阅读情况也相应遭到了妨碍。三、群众媒体的广泛传播对阅读环境的利弊妨碍。社会快速开展变化，群众媒体广泛传播，人们接触的事物越来越丰富，其阅读范围不仅仅局限于书本知识。电视、电脑、vcd 等多媒体的开展，在为家庭提供丰富信息的同时，也妨碍着家庭中阅读环境的创设。有些家长在正确理解和认识多媒体的同时能合理运用，让小孩在阅读图书的根底上通过网络等媒体扩大相关知识，开阔视野。但不可防止的是有些小孩沉迷其中，看动画、聊、玩游戏等，反而不喜爱阅读了，造成近视、贪玩、网瘾等不利
8、妨碍。总的来说，多数家庭都能认识到家庭阅读环境的重要性，但在详细的阅读环境的制造方面仍有许多缺乏。针对此次调查及分析，我认为能够从以下几方面加以改良。一、增添阅读的书籍量，增加家庭的书香味。阅读是学习的延伸，同时随着年龄的增长所起到的作用将会越来越大。家长们希望小孩读书，家中必须有书可读。家长能够经常陪小孩逛书店看书、买书，或者通过和其他家庭交换读物的方式，选择多样化的、合适小孩特点的阅读材料，不要一味地逼着小孩读他不喜爱的书，否那么就会适得其反;订阅一些适当的杂志、报纸，使小孩在空闲时随手就有书读。相反，假如家中除了香烟盒确实是化装品，小孩确实是想读书也无从下手。二、营建共同阅读的家庭气氛。
9、如今的家长对教育的投资比拟多，愿意为小孩购置各种各样的书籍，但却特别少花时间陪小孩读书。研究说明，父母能否给小孩读写方面的支持会对小孩的阅读兴趣和阅读效果产生特别大的差异，能妨碍小孩以后的学习。因而，作为家长也应注重本身的文化涵养，把学习、读书作为本人生活的一部分。只要读书，就要全神贯注地读。小孩耳濡目染，自然会慢慢养成爱读书的适应。从另外一方面来说，家庭成员共同阅读能够制造一个宁静、温馨、温馨的读书环境。每人手捧一本书或一份报纸，通过共读、讨论书中内容的过程，让彼此情感更加亲切。三、科学合理利用多媒体，营建宁静和谐的读书环境。电视电脑等多媒体的开展在一定程度上能够开阔人们的阅读视野，但是利用
10、不当会在无形中破坏家庭的阅读环境，使人头脑简化，想象力迟钝，缺乏考虑和制造力。尤其是小孩，自制力比拟弱，容易沉溺其中，失去阅读的兴趣。作为家长，更要以身作那么，加强引导，科学合理地分配时间，使小孩能在一个宽松，宁静和自由的环境里阅读。苏州市民度阅读情况调查报告3 月 27 日下午，“XX 年度苏州市民阅读调查报告”新鲜出炉，这在全省各市中依然第一个。苏州市文广新局和中国新闻出版研究院结合组织施行的这一调查工程结果说明，反映个人阅读情况和公共阅读效劳水平的“居民阅读总指数”，苏州市比 XX 年提高了 2.53 点，证明苏州的全民阅读又有新的开展。苏州历来有崇尚读书、重教育人的传统。近年来，市委、
11、市政府从塑造城市精神、培养文化气质、促进文明进步的战略高度，提出了一系列开展战略，广泛深化推进全民阅读确实是其中的一项重要举措。居民阅读总指数等数据的提升，正是这一举措的直截了当成果。测算结果说明，XX 年苏州市居民阅读总指数为 76.73 点，比 XX 年的 74.20 点(全省第一)提高了 2.53 点。该项数据为苏州初次发布。其中，包括图书阅读量与拥有量、各类媒介的阅读率及个人阅读认知与评价等三个方面的“个人阅读指数”为 79.98 点，比 XX 年的 78.69 点提高了 1.29 点;反映公共阅读效劳水平的“公共阅读效劳指数”为 73.72 点，比 XX 年的 70.06 点提高了
12、3.66 点。成年居民图书阅读率下降 3.7%XX 年苏州市成年居民包括书报刊和数出版物在内的各种媒介综合阅读率为 88.6%，比XX 年的 87.6%提高了 1 个百分点。其中，成年居民图书阅读率为 59.6%，比 XX 年的 63.3%下降了 3.7 个百分点;报纸阅读率为57.6%，较XX年的60.2%下降了2.6个百分点;期刊阅读率为47.5%，较XX年的44.6%高出 2.9 个百分点。成年居民包括网络在线阅读、阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、pad(平板电脑)阅读等数化阅读方式的接触率为 69.6%，较 XX 年的 60.7%高出 8.9 个百分点。报纸期刊人均阅读量在增长XX 年
13、苏州市成年居民人均纸质图书的阅读量为 5.02 本，较 XX 年的 5.58 本有所下降;报纸和期刊的人均阅读量分别为 96.17 期(份)和 11.43 期(份)，而 XX 年分别为 84.26 期(份)和 8.05 期(份);人均阅读电子书 4.36 本，较 XX 年的 3.62 本高出 0.74 本。XX 年苏州居民年人均购书 5.39 次，较 XX 年的 4.07 次/年高出 1.32 次/年。其中，59.0%的苏州居民表示在 XX 年至少购置过一次图书。同时有 61.2%的数化阅读接触者愿意接受付费阅读，且能够接受一本电子书的平均价格为 2.13 元。XX 年，苏州居民对个人数内容的
14、阅读量和纸质内容的阅读量的评价较 XX 年均呈增长态势，尽管数内容的阅读量在增加，但纸质读物仍是大多数苏州居民倾向的阅读载体。对苏州居民倾向的阅读方式的研究发觉，近六成(57.2%)的居民更倾向于“拿一本纸质图书阅读”。调查说明，XX 年苏州市成年居民的上网率为 79.8%，较 XX 年(77.6%)高出 2.2 个百分点。居民人均每天上网时长为 86.72 分钟，较 XX 年的 71.11 分钟高出 15.61 分钟;人均每天阅读时长为 45.26 分钟，较 XX 年的 32.44 分钟高出 12.82 分钟。在阅读群体中，人均每天阅读的时长为 33.48 分钟;人均每天电子阅读器阅读时长为
15、10.73 分钟，较 XX 年(7.84 分钟)多出 2.89 分钟;此外，苏州市成年居民对 pad(平板电脑)阅读的接触时长为 26.92 分钟，仅次于上网和阅读。XX 年苏州市 0-17 周岁未成年人图书阅读率为 86.8%，较 XX 年苏州市平均水平高出了 2.2 个百分点，人均图书阅读量为 8.90 本，比 XX 年苏州市平均水平 7.89 本多出 1.01 本。08 周岁小孩家长 9 成有陪读适应XX 年苏州市 0-8 周岁儿童的家庭中，有陪小孩读书适应的家庭占 90.6%，略高于 XX年苏州市平均水平(89.4%)。这些家庭中家长平均每天花费 27.53 分钟陪小孩阅读，较 XX
16、年苏州平均水平下降了 2.32 分钟。小学生课外阅读情况调查报告摘要：语文课程标准对小学生课外阅读特别注重，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读适应和阅读方法也作出了指导性的规定。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因而，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面开展的主要手段之一。学习语文，假如仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能构成较强的语文才能的。因而课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。一、调查时间：20 xx 年 9 月 5 日 12 月 10 日二、调查方
17、法：咨询卷、学生谈话、家长谈话。三、调查对象：四、调查目的：这次调查旨在理解四个方面的咨询题：1、学生依照什么选择阅读书籍。2、书籍的来源。3 学生关于阅读的兴趣及阅读兴趣的构成缘故，以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策。4、学生是否养成良好的课外阅读适应。从而为改革阅读教学尽点微力，提高小学生的阅读才能。五、调查情况分析。1、调查中有 82的小学生认为本人对阅读感兴趣，但咨询及你课余最喜爱做什么时，只有 34的学生选择了看书，66的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。这说明小学生尽管对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛开展的今天，书与电视、电影、电脑和
18、游戏机相比拟缺乏生动性、形象性、兴趣性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、危险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜爱反映青年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。3、学生所阅读的书籍来自那儿?据统计 63是家里的，25是班级图书角借的，12是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。4、学生课外阅读与写作才能有着亲切关系。据统计，六年级学生中，阅读书籍超过50 本的学生中，80认为喜爱
19、写作，75认为本人的写作成绩优秀。而阅读量不满 10 本的学生只有 12认为本人喜爱写作，认为本人作文优秀的是 0。5、藏书量在 400 册以上的家庭占 5，但这部分家庭的小孩认为本人喜爱阅读的占 100，90的小孩阅读书籍超过了 50 本。认为喜爱写作的占 60，认为本人作文良好、优秀的占 100，而藏书量在 100 本以下的家庭，小孩的阅读量没有一人到达 30 本。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为小孩阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对小孩的协助远远大于读一本小学生作文大全，由于这些文艺作品是小孩思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的
20、稳固和运用。因而，家长切不可将本人的偏爱强加于小孩，束缚小孩的课外阅读。6、在“请你写出你读过的书的标题”一栏中，我发觉许多学生阅读了以下书籍：十万个为什么 西游记 格林童话 钢铁是怎么样炼成的 安徒生童话 365 夜童话 爱的教育 鲁滨逊漂流记 儿童文学 小学生作文 蓝猫调皮 3000 咨询 三国演义 一千零一夜 中华伟人故事 神探福尔摩斯，哈里波特调查同时说明，在推荐读物方面，学校及老师起特别大作用，也确实是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。而学生对哈里波特的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。事实上，我国近年也出版了许多
21、优秀的儿童文学作品，如草房子 男生贾里 女生贾梅 冰心儿童图书新作奖获奖作品集等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。7、兴趣是最好的老师，调查发觉学生阅读兴趣的构成与以下要素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭气氛;老师注重，有一个良好的班级气氛;本人从阅读中获得了乐趣。8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读适应却不容易。调查发觉学生都喜爱课外书，但主动阅读的却特别少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，同时这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。六、针对当前小学课外阅读现状的考虑。1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大
22、语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的宽阔领域里。著名教育家张志公说：“从我本人学习语文的经历来看，将课内与课外三七开”。同时“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因而，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素养教育。2.培养阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于鼓励、唤醒、鼓舞。在这里我们能够从两个维度进展。一方面，从情感上激发。在老师本身素养较高的情况下，老师的人格魅力和文学涵养是一笔特别大的财富。典范的作用是无穷的，老师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读确
23、实是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心肠要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。老师能够通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设不明白造悬念、简介主要内容、借用名人(媒体)评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，关于一些知识面广的学生应多予以确信和表扬。如此，既激发他们努力向上的决心，也为同学树立典范，加强学生阅读课外书籍的兴趣。3.留意方法指导。课堂上老师应少讲多读，给学生留更多的读和考虑的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到达多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。留意保证学生阅读主体的地位。学生阅读才能的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”
24、因而，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。留意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。4.给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。老师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时老师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的方式。让家长理解语言学习的社会性，认识到小孩语文才能的提高要靠宽阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，同时人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。5.推荐课外读物，营建有书可读，有好书可读的环境和气氛。协助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，留意配
25、合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的情势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面妨碍，老师应有责任相机诱导，提高学生的区分才能，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象。老师可通过设读书角，老师带头捐书、买书，学生积极献书，并发挥学校图书馆的作用等方式来营建良好的读书环境。6.开展读书活动。接着要求学生做读书笔记，调查发觉，许多学生是由于老师要求做摘记才去读书的。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的根底上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文竞赛、讲故事竞赛及小制造、小制造活动，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习适应。使学生的留意力、想象力、语言表达才能、动手操作才能都能得以开展。所以不同年龄年级学生的要求是不尽一样的。可视详细情况来采纳详细方法。总之，没有课外读物就没有素养教育，希望所有的老师、家长共同合作，营建良好的气氛，让越来越多的小孩能在课外阅读的宽阔天地里自由游览，让越来越多的小孩养成爱读书的好适应，体验到阅读的欢乐。