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1、第 1 1页共 105105页20222022西门豹教学设计西门豹教学设计西门豹教学设计 15 篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的西门豹教学设计，欢迎大家共享。西门豹教学设计 1设计理念1、面对全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。2、依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，
2、引导学生运用读思说悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读，丰富第 2 2页共 105105页情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。4、在充分发挥学生主体精神，充分敬重学生个体的前提下，诱发学生的创建动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能主动主动地去发觉一些骗人的迷信活动，培育学生反对迷信、酷爱科学的品德作风。教材分析西门豹是依据东周列国志改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到
3、邺任地方官时，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺瞒老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、敬重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。学情分析第 3 3页共 105105页对于封建迷信活动，三年级的学生已有了肯定的相识和了解。西门豹是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象显明，本节课依据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过
4、充分的读，以读为本，沟通自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机灵表现和优秀品质。教学目标1、有感情地朗读课文，学习课文第 1016 自然段，理解课文内容。2、研读第 1014 自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的奇妙之处，进行说的训练和绽开想象写人们的争论的表达训练。3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之奇妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。教学重点、难点重点：了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处。难点：使学生明白西门豹将计就计的方法。第 4 4页共 105105页教学打算老师：课件学生：课前
5、预习教学流程一、复习导入，引出话题师：在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀有的最根本缘由是：河伯娶媳妇给闹的（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。）再加上年年闹旱灾，这样的状况我们可用一个词来概括天灾人祸。这节课我们一起来探讨西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？二、研读课文（一）学生自读自悟师：要探讨这个问题，请同学们自由朗读课文第 1014 自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？呈现课件：自由朗读课文第 1014 自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎第 5 5页共 105
6、105页么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？）学生自由朗读相应段落，师巡察指导。（设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培育学生良好的阅读习惯。）（二）师生共同品悟板块阅读一师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的？生找到相关语句，读一读。师呈现课件：西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个装扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架
7、起巫婆，把她投进了漳河。1、齐读一遍，师引：西门豹说第 6 6页共 105105页2、课件单独呈现西门豹说的话。3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行”指名 2 位同学读。师范读，让生点评。师从学生的点评中指导读好“不行、不美丽、不满足、麻烦”等词。（指名读，齐读）4、师：新娘不美丽，河伯不会满足。莫非西门豹信任真有河伯？他为什么要这样说？生说西门豹的想法。师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？课件先呈现：“不行，这个 姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”课件再呈现：第 7 7
8、页共 105105页西门豹说_是假，_才是真。西门豹说_是假，_才是真。生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。（设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的奇妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不美丽”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子供应了理由。以此培育了学生的阅读理解实力。）5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说他的目的就是生回答。预设：救下新娘，惩治巫婆。（板书）6、师：西门豹奇妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句奇妙的话。（生齐读
9、）第 8 8页共 105105页板块阅读二师：就这样，西门豹奇妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何奇妙地惩治官绅的呢？生回答。师：文中像这样奇妙的语言还有许多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话，谁来读一读。学生找到两处，生读完后，师课件呈现：西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。1、请学生自由读读这两句话，和同桌探讨探讨西门豹他为什么要这样说？生探讨分析西门豹说这两
10、句话的不同目的。（设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主探讨性学习，训练学生的思维实力第 9 9页共 105105页，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。）2、师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。师：西门豹果真用计奇妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。师出示官绅们惊惶失措的图片和文字。引读：官绅一个个1、看着官绅们惊惶失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？2、学生
11、说自己的感受。板书：教化百姓（设计意图：引导学生视察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。）师小结：西门豹的计可真妙啊！当时是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教化了百姓明白了漳河里根本就没有河第 1010页共 105105页伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。板书：将计就计（先写 2 个计再写将计就计）。三、总结性写话：1、老师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教化了百姓，假
12、如你当时就在漳河边，你会想些什么？课件呈现：请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说你就是侥幸活命的官绅，你可能会说你就是学生反馈自己的感受：（1）学生个别说。（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。（3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这奇妙的将计就计。从今“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”（设计意图：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并第 1111页共 105105页进行多角度畅想，自由表达内心剧烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。）2、师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，
13、一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？生：自由读第 16 自然段，回答。板书：兴修水利3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会恒久记住这个胜利治邺的好官-西门豹。板书设计救下新娘惩治官绅教化百姓兴修水利西门豹教学设计 2教学目标1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、装扮、磕头、求饶、渠道、浇灌”等词语。2、理清课文依次，知道这件事情的起因、经过、结果。第 1212页共 105105页3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。4、在理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，
14、反对迷信的教化。教学重点1、重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“心惊胆战”等词语。2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。教材说明西门豹治邺讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文第 1313页共 105105页时，要帮助学生理解西门豹
15、和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地相识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心视察四周生活并宣扬破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。教学过程：第一课时一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今 20 xx 多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并留意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上闻名的政治家、军事家，曾
16、立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了很多好事，虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来找寻答案吧！第 1414页共 105105页二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由读课文，读完后细致思索：课文讲了怎样的一件事？（课文讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。）三、合作探究、美读课文（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，原委是什么缘由呢？面对这样的景象，他马上绽开调查。1、小声读 19 自然
17、段（1）画一画：西门豹几次问话的内容。（2）读一读：老大爷是怎样回答的。2、田地荒芜，人烟稀有的缘由为：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（二）研读课文其次部分第 1515页共 105105页师：西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”）西门豹究竟有何准备呢？那么他此行的目的究竟是什么呢？1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？2、小组探讨、沟通。3、小组汇报探讨结果，老师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将
18、计就计。a、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。奇妙之一：支配周密。西门豹先是以姑娘“不美丽”“河伯不会满足”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既爱护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）b、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，第 1616页共 105105页麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。奇妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板
19、书：惩治官绅）c、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。奇妙之三：假戏真做。西门豹自始至终肃穆仔细地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面无人色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要恐吓那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）d、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。奇妙之四：用事实来惩治首
20、恶，教化百姓（板书：教化百姓）总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，假如第 1717页共 105105页不用这种方法，根据常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？（这个故事发生在 20 xx 多年前，当时的科学不发达，很多人都特别迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝告、吩咐不知好多少倍!）5、指名分角色读这部分。6、表演“送新娘”这段故事。（三）研读课文第三部分送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底变更邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？引读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河
21、的水引到田里。庄稼得到了浇灌，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？四、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结第 1818页共 105105页合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。2、补充题目：（）的西门豹总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会恒久记住这个胜利治邺的县官西门豹。五、作业布置学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老
22、百姓做实事做好事。六、板书设计西门豹治邺救出新娘惩治巫婆惩治官绅破除迷信教化百姓信任科学其次课时（一）回顾原文第 1919页共 105105页1、西门豹是怎样治邺的？你怎样评价他？第一步，西门豹发觉问题，调查了解，弄清真相。其次步，惩治坏人，教化百姓，破除迷信。最终是修修渠引水，浇灌庄稼。整个治邺过程特别清楚，西门豹治邺的策略是先惩治坏人，破除迷信，再开凿水渠，使这里年年获得好收成。其治邺方法科学合理。由此可以看出西门豹敬重科学，破除迷信的好品质。从这件事可以看出西门豹具有非凡的才智和治理才能。2、西门豹与老大爷的对话在文中有什么作用？西门豹与老大爷的对话是了解这儿状况的前提，是治邺的前提。假
23、如不进行对话，就不能精确了解当地的状况，在治理邺地时就无法对症下药，就很难治理好邺。他与老大爷的对话，彻底查清了“田地荒芜、人烟稀有”的缘由，为后面的惩治罪犯、破除迷信、凿渠引水治理旱灾做好了打算。（三）巩固生字1、区分形近字。2、听写生字。（四）引导学生画出文中有特点的句子，读一读，抄在积累本上。第 2020页共 105105页如：表现西门豹非凡才智的（五）板书设计西门豹治邺查因惩治恶人破除迷信治水西门豹教学设计 3教学目标：1研读第 1014 自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的奇妙之处，进行说的训练和绽开想像写人们的争论的表达训练。2借助表格开展自主探究式学习，理
24、解、感悟、体验，培育获得信息、处理信息，分析概括、转换语言的实力。教学过程：一复习导入，确定探讨主题。1同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地第 2121页共 105105页方为老百姓做了很多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？老师出示表格，哪些你已能填了，请填好姓名、性别、职务2余下的怎么办我们先来读读课文。3我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀有。通过调查，他明白了缘由是巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括天灾人祸。4假如当时魏王派往邺的不
25、是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做同流合污；全抓来，杀了；5 西门豹这样做了吗？他的做法奇妙在哪里呢？这是这节课我们要探讨的重要问题。二自主探讨，合作探究：1学生自学：读 1014 自然段，找找写西门豹言行的词句中的奇妙之处，好好读读，细细体会。老师巡察指导。2沟通，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。老师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口就的句式来说话。第 2222页共 105105页主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的奇妙言行。3同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话
26、的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。沟通读，评议，再读。4 除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的奇妙之处吗？心惊胆战，大气也不敢出面无人色，磕头求饶老百姓明白了骗钱害人让学生明白西门豹做法对他们的教化作用西门豹面对漳河站了很久5想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？农第 2323页共 105105页夫、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。老师巡察指导。沟通探讨，老师点拨。6人祸解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？齐读第 14 自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事兴修水利。7填
27、表：西门豹的主要事迹破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。三接着质疑：学到这儿，你还有什么疑问？老师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思索。四作业：选择：1.摘录西门豹言行奇妙的语句。2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他第 2424页共 105105页学习为老百姓做实事做好事。附一、作业纸：魏国官员工作汇报表姓名性别职务主要事迹奇妙的言 行人们的议 论魏王的评价附二、课后反思：闻名特级老师支玉恒老师曾说：宁可上一堂千疮百孔的探讨课，也不上一堂十全十美的传统课。最新语文课程标准的教学理念之一，就是要主动提倡自主、
28、合作、探究学习方式。所以，本课时的设计理念就是主动开展语文教学的探讨性学习。这种探讨性学习留意创设一种须要探讨的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探究、发觉和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和推断，从而促进思索实力和创建实力。首先，我设计了一张魏国官员工作汇报表，它囊括了课文的主第 2525页共 105105页要内容，学生只有细致探讨了课文，对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式，激发学生的新奇心和求知欲。其次，依据课文的特点，我确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分内容做为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深化研读。西门豹破除迷信的过
29、程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言非常重要，他用了一个借口，将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自依据自己的水平和习惯反复读读出感觉，读出味道，并借助精确、有感情的朗读把各自探讨学习的收获告知大家。在领会了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生绽开想象，写写河岸上们目睹这一切后会争论些什么，这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的主动的语言表达训练。而且这个训练不是划一的，而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。第 2626页共
30、 105105页第四，探讨学习不能以解决学生的全部问题为宗旨，而应非常讲究保持学生的问题意识，真诚地希望在课堂教学的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑，产生新问题的热忱和冲动。有实实在在的问题，才会有切切实实的探讨性学习。课尾，学到这儿，你还有什么疑问？就是问题教学的有机组成总分。当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的其次件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。希望得到专家和同仁们的帮助与指引，共同探究语文教学的新路子。西门豹教学设计 4教学前思本节课采纳自主合作式教学，因为学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学
31、生在学习过程的独特体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成良好的语感，我想这是学生喜爱、乐于接受的教学方式。教学目标第 2727页共 105105页1、了解西门豹是我国历史上敢于破除迷信，为民除害，造福百姓的好官2、通过品尝人物言行理解重点词句，体会西门豹惩办巫婆、官绅的奇妙所在。3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点教学重点了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。教学过程：一、复习检测1、课文依次我理清：（板书：起因调查了解经过惩治恶人结果开凿渠道）导语：西门豹初到邺这个地方看到的景象是图（田地荒芜、人烟稀有）面对这样的景
32、象他马上图（调查了解）3、回顾你替西门豹完成的调查报告关于造成田地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告单第 2828页共 105105页西门豹问老大爷答结论邺地为什么会田地荒芜、人烟稀有？河伯娶媳妇河伯娶媳妇年年闹旱灾这话是谁说的？巫婆新娘是哪来的？老百姓女儿漳河发过大水吗？没有，年年闹旱灾4、出示图（板书：河伯娶媳妇年年闹旱灾）依据结论可以用那四个字概括？（板书：天灾人祸）西门豹已经知道了缘由，但是他却有意说生读：精彩句段回放第 2929页共 105105页“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”这一段是（）段，在文中起（）作用。既含蓄地总结了上面的调查结果，又引出
33、了下文。“还真灵啊”是（反）话，带有讽刺意味。表面上好像信任，事实上是欲擒故纵。“我也去送送新娘”说明西门豹已经（想好惩治恶人的妙计）那么西门豹惩办巫婆、官绅的奇妙在哪里？今日我们接着学习西门豹治邺板书课题二、明确目标，自主学习（1012）“惩治恶人”1、学习目标（1）体会西门豹惩办巫婆、官绅的奇妙所在。（2）学习西门豹破除迷信，为民除害的精神（3）了解本文在布局谋篇上主次分明的特点2、依据这节课所学内容质疑。预设；西门豹是怎样破除“河伯娶媳妇”的迷信，他的方法妙在哪里？第 3030页共 105105页3、带着问题个人自学自学提示（1）默读课文找出西门豹怎么说的怎么做的语句读一读。（2）并按先
34、后依次说明都惩办了谁4、班级沟通：巫婆、官绅头子、官绅、恐吓官绅三、小组合作体会奇妙之处2、学习方法。找重点句，抓关键词，感请朗读3、呈现学习结果，综合训练提高感悟奇妙（1）“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（1）换词理解美丽（）满足（）（2）指导朗读：抓住三个“不”读出坚决，两个“麻烦”说明（不动声色）“请”（说明语气坚决）第 3131页共 105105页标点符号“。”和“！”（说明西门豹的语气更剧烈了）催一催催催（说明西门豹心里很焦急）（3）西门豹真
35、的这么急吗？以（新娘不美丽让巫婆去说）为借口，（惩治巫婆救出新娘）是目的。以（巫婆没回来）为借口，（惩治官绅头子）是目的。以（官绅头子没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。（板书：奇妙所在不动声色）（板书：奇妙所在假戏真做）（4）引导看图、质疑、想像预设：为什么巫婆怕见河伯，她不是年年给河伯办喜事吗？细致视察图中巫婆当时的神态、动作，想像巫婆此时此刻的心理活动，明白西门豹聪慧过人，不动声色惩治邪恶为百姓报了仇，出了气。感悟奇妙（2）西门豹的目的达到了吗？从那看出来的？这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，第 3232页共 105105页直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。”过
36、了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。（板书：奇妙所在一语双关教化百姓）1、想象表达，选择性学习西门豹先后惩治了巫婆、官绅头子，这一幕幕情景深深地印在漳河边上站满了老百姓的脑海中。老百姓都有谁？他们觉得西门豹是一个什么样的人？选择对象说。2、深化专题，体验情感（1）探讨、：设想一下，假如不用这种方法，根据常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？看看课后金钥匙告知我们什么（这个故事发生在 20 xx 多年前，当时的科学不发达，很多人都特别迷信，西门豹用妙计自然而然地破除了迷信，比劝告、吩咐要奇妙得多！）（板
37、书：奇妙）（2）小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？第 3333页共 105105页将计就计还可以怎么说，以（毒）攻（毒）以其人（之道）还治其人（之身）（3）你能结合课文内容说说这句话的意思吗？以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。（4）我来评价西门豹：西门豹你是有勇有谋敢于破除迷信的好官。（板书：破除迷信）（5）结合身边的事谈一谈，还有那些迷信活动，我们应当怎么做（6）分角色朗读四、学习“开凿渠道”（13）导语：送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底变更邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决
38、？他还做了什么？齐读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了浇灌，每年的收成都很好。”第 3434页共 105105页（1）最终一段说明白什么？（2）依据西门豹治邺的依次质疑。预设：西门豹为什么先破除迷信再开凿渠道？（3）我来评价西门豹：西门豹你是一个敬重科学，造福百姓的好官。（板书：敬重科学）总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会恒久记住这个胜利治邺的县官西门豹。五、回到整体，了解布局，学习写法。1、依据“学习目标”或板书谈收获2、阅读课文，看一看同样是治理，谁写得具体谁写得简略？（板书：详略）文章布局的详略，是依据中心来定的3、老师寄语一：西门豹到
39、邺县上任之后，做了两件事，一、是惩治恶人，是问题的关键，破除迷信难，同时反映出西门豹卓越的才能和显明的特性，因此详写二、是开凿渠道易略写。西门豹与老大爷对话是了解状况的前提，是治理好邺的前提，为第 3535页共 105105页后面惩治坏人、开凿渠道做好打算。假如不查明事实真相就难以在治邺的时候“对症下药”。所以这一部分也是详写。我们在写作的时候分清材料与中心的主次关系，详略得当。这样才能使人物形象显明，文章中心突出。西门豹教学设计 5教材分析：这篇精读课文讲的是战国时候，西门豹到邺任地方官，奇妙破除迷信，为民除害，并发动老百姓兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形
40、象，赞扬他反对迷信敬重科学的好品质。故事虽然发生在两千多年前，但是至尽今仍有现实意义和教化意义。学生分析：三年级学生正处于思维快速发展的阶段，对全部新颖 事 物 充 溢新奇心，探究性强，有打破沙锅问究竟的特性体现，对于本课奇妙情节，学生们肯定会爱好盎然。其次课时教学目标：第 3636页共 105105页1、了解西门豹破除迷信的方法极其奇妙之处，并受到敬重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教化。2、能按依次运用课文中生动形象的语句复述课文。教学重点：1、理解课文内容，了解西门豹除害方法的奇妙。2、能按依次复述课文。教学难点：体会西门豹破除迷信的方法极其奇妙之处。教学过程：一、回顾复习，进入文本
41、。1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀有，当他深化调查探讨之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么？最主要的缘由是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、探讨的内容。第 3737页共 105105页3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？（设计说明：复习导入，理解西门豹“我也要送新娘”一语双关，安排已成竹在胸。明确学习目标，自然引出重点。）二、品读课
42、文，理解文本。下面我们就详细地去看看西门豹是怎样破除迷信，为民除害的？（请大家自读课文 10-13 段，边读边思索：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？1、探讨探讨策略，自主合作探讨。课件:1 抓住重点词句来体会 2 抓住重点段落来体会 3 抓住人物言行来体会接下去就请同学们带着问题，细致阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）（设计说明：为学生自主学习供应方法，引导学生品读课文）第 3838页共 105105页2、呈现学习结果，综合训练提高。1）西门豹的做法奇妙吗？你是
43、抓住哪些句子来体会的？2）学生汇报，课件相机出示有关语句。a“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去”。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（西门豹将计就计，以新娘不美丽为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）b“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，特别奇妙地铲除了官绅头子。）c 西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”d 西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧
44、，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”（设计说明：“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深化理解课文，培育学生自学实第 3939页共 105105页力。沟通由学生自主进行，学生之间情感沟通，心灵碰撞，老师适当点拨、指导理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见，就必需潜入文本，透彻地靴子，充分地思索。）3）指导朗读。老师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。
45、（1）学生选择句子，反复地练习朗读。（2）学生汇报朗读。a、“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个美丽的，过几天就送去。”为什么这么读？师：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以要读得很坚决。谁能读出来呢？（朗读训练：指名读全班学生读）b、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”第 4040页共 105105页师：虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。谁来读一读，把这表现出来。指导“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点。（生读师生评价齐读）c、“怎么还不回来，请你们去催催吧！”评议、再读。d、“好吧，
46、再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧！”（设计说明：随着学习的步步深化，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深化，而且使学生的情感得到了 升华，实现对文本的超越。）3、探讨总结：西门豹为什么不干脆把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的方法妙在哪里？生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。（即西门豹参与河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正相识巫婆和官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教化了老百姓。）第 4141页共 105105页4、拓展想象，练习表达。西门
47、豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教化了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感爱好的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）（生选择对象写）（师有选择地请学生汇报）（设计说明：课文只是一个例子，我们要深化文本，也要利用文本。依托文本练习口语交际，一方面可以引导学生深化理解文本，另一方面，还可以此为契机培育学生的口语交际实力，提高思维实力，使文本得到持续。）三、学习兴修水利部分师：看来西门豹的做法的确奇妙呀，（板书：妙）这以后为
48、官的好好做官，老百姓呢不再信任迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？1、齐读最终一自然段。第 4242页共 105105页2概括主要内容。3“庄稼年年得到了好收成”这说明白什么？四、复述课文。1、出示复述提纲，学生练习复述。（要求：留意用上课文中生动形象的语句。）复述提纲：（一）摸清底细（二）破除迷信（三）兴修水利（四问）受害者漳河的状况 扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅2、指名复述。（设计说明：落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并激励学生创建性的运用语言。）五、总结全文。你觉得西门豹是个怎样的人？六、自主作业，拓展延长。（选做题）1、有感情地朗读课文。2、阅读西门豹的有关故事。
49、3、排课本剧。（设计说明：有弹性的作业，让各个层次的学生自主选择，做到第 4343页共 105105页“下要保底，上不封顶。”）总的设计理念：1、学生是学习和发展的主题，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。2、本课的学问与学生的实际生活有肯定的距离，应用肯定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过分角色的阅读，培育学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。4、培育学生酷爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。西门豹教学设计 6教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习
50、西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培育学生的分析实力和概括实力。教学重点：第 4444页共 105105页读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。教学方法：探讨法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今日我们一起来学习西门豹治邺(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：西门豹是谁?西门豹是如何治邺的?邺是什么地方?为什么要治邺?二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请